一体化课程工作页学材的设计-康殿友

工作页的设计康殿友第一次是在高中一年级的时候，劳动技术课上制作:安装一个小型的收音机。学生的两次制作经历展示电路原理图讲解工作原理介绍焊接技术安装一个电阻其它元器件安装第二次是在大学一年级时，电子技术课上——制作一个叮咚门铃。准备，绘原理图涂漆，腐蚀，钻孔挑选元器件，焊接分组，制定计划想一想哪个效果好？为什么？讲授式教学有效的学习过程:从O2到CO2的加工过程结果:呼出的CO2,而不是吸入的O2工作页（也称为作业单或任务单）是现代企业培训中常用的学习媒体，主要内容是专业信息和作业。现代职业教育主要学习材料学生实现有效学习的重要工具任务是帮助学生学会如何工作工作页在培养学生专业能力的同时，帮助学生获得工作过程知识，促进学生关键能力和综合素质的提高。典型工作任务工作页体系化的引导问题看看我们的人民公仆河北武安发改局官员接受采访理解了:关键能力和综合能力没有？德国西门子职业技术学院学生汇报学习小组的周工作计划，以培养学生制定计划能力和口头交流能力我的实践1、培养学生关键能力2、教学实践（CAD课）《我要当老板》1、创业名称和标志：手绘标志。2、拟用资金：根据项目定。3、经营范围：适合本团队的经营之路。4、成员岗位:分配岗位和职位及工作范畴。5、出资情况：股东的姓名和出资比例。6、服务宗旨:体现团队工作重心7、赢利方式介绍:重点介绍用来培养大家的思考能力、语言表达能力、市场调研能力、营销策划能力。项目：CAD建桥•时间：60分钟•尺寸：长度200M;宽度：6M。•绘制桥的三视图。•桥能够移动，是个整体。•原理正确，结构坚固、美观，可以参考其他桥梁。步骤•可以分组（2-4人），选出组长•小组每人提1个方案，最后确定1个实施•每小组推荐一名学生介绍所建桥的名字、方案确定、如何分工总结1、过程顺利的方面；2、不顺利的方面；3、需要改进的方面。CAD建桥项目建房让大家见笑了！课下作业请设计一个培养关键能力的项目，每人至少设计一个，可以借鉴，可以分享，然后每个小组写在一个Word文档里，以第几组为文档名。上传到QQ群共享里，供大家参考。教学设计的基本组成1.学习目标2.建议课时3.学习内容结构4.学习任务描述5.学习准备6.计划与实施7.评价与反馈将达到什么样的行为程度需要的课时主要专业要求和工作要求明确完成何种任务完成任务外围的知识和技能学习任务的核心部分对学习过程和结果进行评价和总结在职业能力方面的体现，是完成本学习任务后，预期学生应当能够达到的行为程度，包括所希望行为的条件、结果和行为实现的技术标准。——要依托学习内容和教学设计来达成；——是考核内容和方法的依据。工作页各部分内容要求说明学习任务名称学习目标例“学习任务一螺纹轴车削”采用名词+动词形式进行表述。建议完成本学习任务的教学时数。建议课时工作内容结构用图式化表示学习与工作内容的要点。（实施后确定）（形式可以多样）例：学习任务一汽车发动机动力不足的机械故障诊断“一位顾客反映他的汽车发动机动力不足，需要确定问题原因。燃油系统和点火系统已检查过，并确定其工作正常，现在需要检查和诊断发动机机械部件。”简要描述学习任务,引入工作情境，建立与工作的联系。学习任务描述明确工作任务，获取完成工作任务所需的概括性信息。理论知识、通用或专用工具，安全要求和注意事项等。信息收集（学习准备）计划与实施评价反馈学习制订工作计划、实施并进行质量控制，在行动中学习与完成任务联系紧密的工作过程知识和技能。对学习过程和结果的质量进行评价和总结，包含专业能力和关键能力达成的评价，今后完成类似工作任务时的注意事项与改善意见。项目自我评价小组评价教师评价10～98～65～110～98～65～110～98～65～1占总评10%占总评30%占总评60%工艺分析收集信息螺纹轴绘图回答问题学习主动性协作精神工作态度纪律观念表达能力工作页质量小计总评提出学习问题，引导学生有目标地在学习资源查找到所需的专业知识，思考并解决专业问题。例、螺纹轴零件图中形位公差的学习1.说一说，以下两种形位公差在螺纹轴零件图中的具体含义？引导问题2.想一想，为保证以上两种形位公差在加工时应采取怎样的加工工艺呢？`````````一是对具体学习内容或操作步骤的知识或技能的拓展，放在有需要的地方。二是整体性的补充或延伸的拓展，而不是对任务中的某个局部或某一个点的拓展，适合放在评价反馈之后。学习拓展简要解释学习过程中涉及到的专业名词或技术术语。小词典针对工作安全与质量问题的提示，包括学生在工作过程中应注意的操作规范、维修技巧、注意事项，以及需要提醒客户的要点和注意事项等。小提示1.磨刀时人的站立位置要正确，特别在刃磨整体式螺纹车刀时，不小心就会使刀尖角磨歪。2.刃磨高速钢车刀时，宜选用80#氧化铝砂轮，磨刀时压力应小于一般车刀，并及时用水冷却，以免过热而失去刀刃硬度。粗磨时也要用样板检查刀尖角，若磨有纵向前角的螺纹车刀，粗磨后的刀尖角略大于牙型角，待磨好前角后再修正刀尖角。3.刃磨螺纹车刀的刀刃时，要稍带移动，这样容易使刀刃平直。4.车刀刃磨时应注意安全。中国科学院院士钱钟韩在思考哪些老师对他的业务和学习帮助最大时，得出的结论是：公认的“蹩脚老师”。提出合适的问题最重要某些老师只提出问题，不解决问题。由于他们不把问题讲清楚就会引起自己的注意，经过自己摸索才能弄清楚，所以印象深刻。（2003年3月12日中国教育报）想一想：如何判定外三角螺纹的旋向？左旋右旋《把信交给加西亚》哈伯德在《把信交给加西亚》一书中，讲述了一个有关“送信”的故事。美西战争期间，美国总统要把一封决定战争命运的信送给古巴的加西亚将军，罗文中尉没有推诿，接受了这项任务。一路上，历尽千难万险，冒着生命危险以创造奇迹的主动性完成了这件“不可能的任务”。企业需要罗文般的忠诚，完美的执行力和高度的敬业精神。需要对于工作任务不计得失，积极主动,坚忍不拔,一丝不苟完成任务的人；需要忠于职守,爱岗敬业，具有崇高使命感,追求完美卓越的人。美国陆军中尉罗文（中)与加西亚将军（右）1．学生具有自主学习的空间2．教师角色的多元化3．学习目标的工作化4．课程内容的综合化5．学习过程的行动化6．评价反馈的过程化二、工作页教材的教学特点1.明确的学习目标和学习内容可使学生随时监控自己的学习效果，自我评价和他人评价的结合为实现个性化的学习创造了条件；2.引导问题强化了学生的主体地位，给学生留下了充分思考、实践与合作交流的时间和空间，使学生亲身经历观察、操作、交流和反思等活动；3.工作页中并不全部直接给出学习内容，而是需要学生通过开放性的引导问题和拓展性学习去主动获取，旨在培养学生的自主学习能力，从而使学生能够进一步理解技术知识并提高解决问题的能力；4.尽量营造接近现实的工作环境，从栏目设置、文字表达、插图到学习内容的安排，都鼓励学生去主动获得学习和工作的体验。二、工作页教材的教学特点1．学生具有自主学习的空间工作页在明确学习目标的情况下，通过引导问题来提供与完成学习任务联系十分紧密的知识，为教学组织与实施留下许多的创造空间。这需要教师转换角色，从一名技术知识的传授者，转化为提高学生综合职业能力的促进者、学习任务的策划者、学习行动的组织动员者、学习资源的提供者、制订计划与实施计划的咨询者、学习过程的监督者以及学习绩效的评估和改善者，即实现教师角色的多元化。因此，建议在教学实施中，由教师团队共同负责同一部分的学习内容。二、工作页教材的教学特点2．教师角色的多元化二、工作页教材的教学特点反映了工作与技术、社会和生活的密切联系；学习任务具有综合性的特征。工作页的学习目标就是工作目标，既体现了职业教育的能力要求，又具有鲜明的工作特征。这里的“能力”，不仅是强调“操作性”与“可测量性”，而且是具有专业内容的综合职业能力，包括专业能力和关键能力，既有显性的、可测量和可观察的工作标准要求，也含有隐性的、不可测量的能力和经验成分。3．学习目标的工作化4．课程内容的综合化目标：跳到树枝上！二、工作页教材的教学特点让学生亲身经历实践学习和解决问题的全过程，实践中学习，而不是学习完理论之后再进行实践学习；体现在评价反馈是完成学习过程的一部分，是对过程和结果的评价，是学习的延伸和拓展；“质量控制与评价”贯穿于整个过程。5．学习过程的行动化6．评价反馈的过程化食品安全监管不注重过程食品安全监管不注重过程1．教师作用与有效教学2．学习目标与学业评价3．学习内容与活动设计4．教学方法与组织形式5．学习资源与教学环境6．可能出现的问题与教学建议三、对教师的教学建议三、对教师的教学建议构建和改善教学环境；改善学生的学习环境（学习资源和调动学生学习的主动性），在小组合作与交流中亲身实践来学习。目标要反映学生完成学习任务后预期达到的能力水平；每个目标落实到具体学习活动中；通过自评、小组互评和老师评价获得学业评价。1．教师作用与有效教学2．学习目标与学业评价工种第一学年第二学年第三学年营业员646708808汽车修理工580629722农业523573619公共服务704754801餐饮业600666703银行服务员781844905电气工业778825888德国职业培训学生的月工资标准（欧元）三、对教师的教学建议学习内容是一体化的学习任务，要充分相信学生并发挥学生的作用。新课程倡导行为导向教学，通过学习引导问题，让学生主动思考和学习。按任务组建学习小组。分组要兼顾学生的学习能力、性格和态度等差异，以自愿为原则。3．学习内容与活动设计4．教学方法与组织形式三、对教师的教学建议给学生提供工作页。配备理论与实践一体化的学习场所。加强对环境（安全、健康、处理废气物养成环保意识）的管理。1)任务重复；2)学生主动性减少；3)教师要适应高教学的强度；4)学生两极分化；5)与领导及时沟通。5．学习资源与教学环境6．可能出现的问题与教学建议好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。---陶行知授人以鱼不如授人以渔说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。注释：第一个“授”:动词,给；鱼:名词,鱼第二个“授”:动词,教授；渔:名词,捕鱼,捕鱼的方法谢谢康殿友[e-mail]