第二讲 学校心理咨询室建设

国家专业技术人员继续教育（安徽）基地第二讲学校心理咨询室建设模式课程名称（第几讲）国家专业技术人员继续教育（安徽）基地•对学生进行心理健康教育，除了心理课堂，学校的心理咨询室也是“主阵地之一”，根据《中小学心理健康教育指导纲要》的要求，各地中小学要建立和逐步完善心理咨询室的建设。加强当前学校的心理咨询室的建设是一项刻不容缓的工作。课程名称（第几讲）国家专业技术人员继续教育（安徽）基地•中小学心理咨询室是学生心理健康教育的实施机构，是学校学生工作的一个教育机构。中小学心理咨询室的工作，既与学校德育工作紧密联系，是学校德育工作的组成部分和重要补充，又相对独立，与德育工作不尽相同、不能相互替代。心理咨询室的工作既与班主任工作紧密联系，又各有侧重和有所不同，也不能相互替代。课程名称（第几讲）国家专业技术人员继续教育（安徽）基地心理咨询室功能•1、开展面向全体学生的心理健康教育活动，如开展心理保健操、小团体心理训练等；指导学生自助，促进学生良好心理素质和健康人格的形成；为有特殊需要或心理问题倾向的学生建立心理档案。有条件的学校也可以建立全体学生的心理档案。课程名称（第几讲）国家专业技术人员继续教育（安徽）基地•2、针对学生的身心发展特点，积极开展学生成长关键期和关键点的指导工作，如入学适应性调节、考前减压、专业选择咨询和升学指导等活动，帮助学生充分认识自己的个性能力特点，以利学生做出合适的选择。课程名称（第几讲）国家专业技术人员继续教育（安徽）基地•3、接待有心理辅导需求的学生，对有一般心理问题的学生进行个别辅导，帮助他们解决心理困扰；发现和鉴别出具有较为严重和严重心理问题的来访者，向家长或监护人提出建议，将其转介到有关专业心理咨询和治疗机构。课程名称（第几讲）国家专业技术人员继续教育（安徽）基地•4、开展对班主任、学科教师和学校教职员工的心理健康教育知识和简单操作技能的培训，帮助教职员工掌握心理保健和心理健康教育的基本方法。•5、向家长提供有关亲子关系和家庭教育的咨询，指导家长正确认识孩子的心理特点、成长规律和教育策略。课程名称（第几讲）国家专业技术人员继续教育（安徽）基地一、心理咨询的选址和建设原则•（一）心理咨询室的选址•1、咨询室周围环境要安静，但不能太僻静。安静环境有利于咨询交谈；有•利于教师集中精神，思考、解答和辅导学生的问题，不受外界喧哗所干扰；有利于对学生隐私的保密。但不宜偏僻，太偏僻的地方学生不敢来，不喜欢来。•2、功能单一，不要与其他功能混同。•3、最好不要在教学楼、办公楼、医院设立。课程名称（第几讲）国家专业技术人员继续教育（安徽）基地（二）心理咨询室的建设原则•1、适合性原则。中小学心理咨询室建设要坚持适合中小学心理健康教育需要的原则。•2、功能性原则。咨询室建设要依据咨询室功能和教育工作需要进行设计，要符合心理咨询的要求，不能迁就原有的房的结构和原有设施，而影响咨询室功能的发挥。•3、保密性原则。咨询室各功能室的平面分布要合理，要时刻注意做到保密和维护学生隐私。•4、环境性原则。咨询室内部环境要优美、明快、和谐，要力求做到舒适、自在、温馨，又不失科学性、文化性、教育性。课程名称（第几讲）国家专业技术人员继续教育（安徽）基地（一）舒适型心理咨询室图2-1显示该心理咨询室色调挺舒服，嫩黄色和草绿色的墙壁，给人舒服的感觉。不过，垂帘和布局显得花哨。课程名称（第几讲）国家专业技术人员继续教育（安徽）基地（二）朴实型心理咨询室图2-2这个咨询室显得非常朴实，给人、平和、凉爽的感觉；但缺乏温馨感，功能上或有缺漏，适用性较差。课程名称（第几讲）国家专业技术人员继续教育（安徽）基地（三）花俏活泼型心理咨询室图2-3显示的心理咨询室虽然显得花哨，容易分散注意力，不利于求访者精力集中，优点是布置较活泼，比较合适小学低年级儿童活动。课程名称（第几讲）国家专业技术人员继续教育（安徽）基地（四）窘迫型心理咨询室4、图4显示该心理咨询室与宣泄室连在一起，中间用竹子装饰隔开，在一些房屋窘迫的学校可以先行过渡一下，不过，这种格局违反隔音良好的要求。在过渡期个体咨询与宣泄活动不能同时进行而相互干扰呦。课程名称（第几讲）国家专业技术人员继续教育（安徽）基地（五）简洁、明亮型心理咨询室图2-5取之北侖職高的心理輔導中心，显得特别简洁、明亮，给人舒适而方便的感觉。如果木地板的颜色再浅一些，就更好了。课程名称（第几讲）国家专业技术人员继续教育（安徽）基地(六)太过节俭型心理咨询室该校大概可利用空间有限，将咨询室和办公室合用在一个房间。这样安排属权宜之计。另外柜子的颜色太深了，桌子也给人很刻板的感觉。在心理室初建期，这样太过节俭型咨询室带有普遍性，希望随着心理健康教育活动的深入，这种状况能有所改观。课程名称（第几讲）国家专业技术人员继续教育（安徽）基地（七）理想型心理咨询室优美、明快、和谐，舒适、自在、温馨，不失科学性、文化性、教育性。课程名称（第几讲）国家专业技术人员继续教育（安徽）基地二、心理咨询室工作人员的配备与要求•（一）心理咨询室工作人员的配备•1、咨询室的工作人员和学校学生的比例大致为1：500；•2、可采取专职教师和兼职教师相结合的方式，专职教师至少一名，兼职教师3-4名；•3、人员构成应包括：预约和接待人员、个体心理咨询师、团体心理咨询师、团体观察员、心理测评师、督导等（可一人兼数职）课程名称（第几讲）国家专业技术人员继续教育（安徽）基地（二）心理咨询室工作人员的要求•（1、预约和接待人员•（1）心理学、教育学专业毕业或在校学生；•（2）持有国家劳动部颁发的心理咨询员、心理咨询师职业资格证书者；•（3）专兼职均可，但工作时间应当相对固定。课程名称（第几讲）国家专业技术人员继续教育（安徽）基地三、心理咨询室的规划布局•（一）心理咨询室各功能室的要求•1、办公室：咨询教师办公，放置学生心理档案，接待来访者，家长或其他相关人员等待地点（15平米以上）；•2、个体咨询室：个体面对面咨询的场所（10平米以上）；课程名称（第几讲）国家专业技术人员继续教育（安徽）基地•3、团体活动室：团体心理辅导的场所（30平米以上）；•4、心理测验室：心理测验场所（15平米以上）；•5、发泄室：学生发泄情绪场所（20平米以上）；•6、图书室：放置心理学相关书籍可供阅览，同时可做来访者暂时休息场所（30平米以上）；•7、沙盘游戏室：对学生进行沙盘游戏治疗场所（6平米以上）；•8、其它：许愿树，涂丫墙等。课程名称（第几讲）国家专业技术人员继续教育（安徽）基地（二）功能室的组合模式•1、一般中小学的心理咨询室的功能选择有三种组合模式：•第一种是两个功能室组合，即“个体咨询室+办公室”的组合模式；•第二种是三个功能室组合，即“个体咨询室+办公室+团体咨询室”的组合模式；•第三种是多个功能室组合，即“个体咨询室+办公室+团体咨询室+其他功能室”的模式。