开题报告 信息技术在小学语文课堂整合的研究

硕士研究生学位论文开题报告信息技术与小学语文阅读教学的的有效整合专业代写，品质服务，擅长方向：新闻传播、政治学、经济管理（理论方向）等方向330583409东北师范大学研究生院制年月日一、研究问题与文献综述（研究背景与问题、相关文献综述、主要参考文献）（一）研究背景与问题1.基于信息技术不断发展背景。21世纪是以信息技术为主的时代，它对教育的要求是：要培养德智体美劳全面发展的，具有高度创新能力和很强信息能力（包括信息获取能力、分析能力和加工能力）的新型人才。因此，小学语文阅读教学的就不可避免地面临着信息化、全球化、个性化和人文化的挑战，它与现代信息技术的整合，已经势在必行。传统的教学模式、教学方法等已不再适应全社会倡导的“以培养创新精神和创新能力、实践能力为核心的素质教育”的要求，不再适应新课程改革的要求，必须对传统教学进行创新研究，探索课堂教学如何在新的信息技术环境下、突出主动探索精神，促进学生自主地、能动地、创造性地学习，以实现未来的发展。一句话，在信息技术环境下，传统的“教”和“学”正在发生重大的变革，这场教育大变革将深刻影响并极大促进课堂教育教学的思想、观念、模式、内容和方法等，实现“质”的飞跃。2.基于小学语文阅读教学的改革的背景。《小学语文新课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”而课堂是实现这一目标的主阵地。占主体地位的学生只有积极参与到课堂的教学活动中才能培养出这些能力。所以，小学语文阅读教学的要充满生命和活力，要适合儿童的年龄特点，利用现代信息技术为学生创设宽松愉悦的学习环境，充分调动他们的主观能动性，激发他们的学习兴趣和学习自觉性。这样才能使学生由被动地学习变为主动地学习。（二）文献综述信息技术与课程整合的发展大致分为三个阶段，计算机辅助教学阶段；计算机辅助学习阶段；信息技术与课程整合阶段。经历了半个世纪的发展，信息技术与课程整合的目标逐渐明确，内容更加具体。更加强调利用信息技术创设新型的学习方式、教学方式，营造良好的学习环境。这样快速的发展是各国学者的不懈努力，探索，总结的成果。1.国外信息技术与课程整合的研究现状在国外，英美等发达国家对这方面的研究较早，代表了信息技术与课程整合研究领域的世界水平。仔细的分析国外的研究，美国教育技术国际协会的标准主要强调技术作为一种工具融合进课程当中，来帮助学习者获取、分析信息，可以看出该标准还是把教育技术作为一种教具；相比较而言，美国著名的“2061”计划则是从一个较高的起点来定位信息技术与课程整合，这项计划的目标是大力提升全体美国人民的科学文化素质，特别强调将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起，这项计划虽对信息技术与课程整合的研究虽不是很具体，但是它是在一个较高的位置，层面上提出的信息技术与课程整合的理念；较详细的阐述信息技术与课程整合思想的是美国教育技术CEO论坛的第三年度（2000）报告，该报告具体的分析了信息技术与课程整合的目的、内容、方式方法，在美国乃至世界具有一定的权威性和代表性。从上面的三项研究不难发现，国际上对信息技术与课程整合的研究已经趋于成熟，每项研究的角度有略有不同，但都有一个共同的宗旨，就是将信息技术的优势与学科的优势整合在一起实现更好的学习效果，这关系到整个国家教育的发展。2.国内信息技术与课程整合的研究现状在国内，我国学者十分关注该领域的研究，提出了自己的见解。通过对各位专家学者的观点进行梳理，也可以清晰地看到目前我国对该领域的研究现状。第一种观点认为利用信息技术营造新型的教学环境，即能发挥教师的主导作用，又能突出学生的主体地位。第二种观点则是强调了信息技术的工具性、教具性。强调将信息技术融入到教师的教学过程中作为教师的教学用具，更有效的辅助教师的教学，同时帮助学生轻松的学习新知识。第三种观点认为应该突出应用信息技术优化教与学的过程。从表面看来可能还是强调了信息技术的工具性，但这种观点的实质是利用信息技术与课程整合，培养提升师生的信息技术素养。此外，还有一种观点则是“大整合”观，强调信息技术应该与课程整体的每个领域进行整合。我国信息技术与语文课程整合是研究起步较早，研究得比较充分的整合学科之一。其中的几个标志性事件推动了该研究的快速发展。1994年，以何克抗教授、李克东教授为首的研究组在全国开展小学语文学科“四结合”的实验研究。1998年，我国首次引进了“课程整合”的概念，并于1998年6月“计算机与各学科课程整合”课题被列入到“九五”重点课题的子课题当中。1999年初“课程整合”课题进入了正式的有组织研究阶段。2000年10月，陈至立部长指出“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合”，之后全国掀起了“课程整合热”。3．教学设计的研究现状近年来教学设计的研究取得了重大发展，教学设计的研究主要分为两个方面：第一个方面是研究教学设计的理论，也就是研究解决“为什么”的问题。在理论研究的过程中有三个重要的教学设计理论。加涅的教学系统设计理论是教学设计理论研究较为重要的理论之一，其核心思想是“为学习设计教学”，他认为教学要考虑影响学习的因素。这一观点也是当前教师在设计教学设计过程中主要遵循的理论之一。较加涅的教学系统设计理论而言，瑞格卢斯则是提出了一个很有创见的观点，该理论强调教学系统设计是“教学科学”，同时他认为应该建立教学设计理论的知识库。此外著名学者梅瑞尔提出成分显示理论，该理论指出知识可按行为水平和内容类型分为两类。行为水平包括记忆、运用和发现；内容包括事实、概念、过程和原理。可以说我国对教学设计的理论研究起步较晚，不过我国学者也取得了一定研究成果，如翻译国外教学设计理论著作，开设教学设计课程等。可以说目前为止，国外对于教学设计理论的研究已经达到了很高的水平。第二个方面是研究教学设计的设计过程，也就是研究解决“怎么做”的问题。根据目前的研究分析，根据不同的教学条件要有不同的教学设计过程模，但在名目繁多的教学设计过程模式当中也能发现它们的共性，可以依据教与学的形式划分为：以学为主的教学设计模式；以教为主的教学设计模式；“主导-主体”教学设计模式。可以说经过分类能够看出现在有关教学设计过程的研究现状，人们已经从杂乱无章，纷繁复杂的模式中掌握了大体的类别，便于今后进一步深入的研究教学设计“怎么做”的问题。4.小学语文阅读教学的的研究现状新中国以来我国小学语文阅读教学的研究几经波折，总体取得了重大的进步。经历了“十年动乱”的停滞后，1978年，著名语文教育家叶圣陶、吕叔湘两位先生号召全国教育战线“大力研究语文教学，尽快改进语文教学”，语文教学必须改变“课时多、效果差、少慢差费的严重情况”。同时，一些较有影响力的期刊发表个关于语文教学改革的一系列文章。例如《教育研究》发表了蒋仲仁先生的《语文教学三十年》；《语文学习》发表了陆静山先生的《语文教学问题答客问》，这些文章在当时影响很大。他们的目的就是为语文教学改革做好了舆论准备。1980年7月，“全国小学语文阅读教学的研究会”简称“小语会”成立。标志着我国小学语文教育界有了专门的研究机构。《教育研究》编辑部在1979年发表了叶圣陶先生的《语文教育书简》；教育科学出版社又于1980年出版了《叶圣陶语文教育论集》。叶圣陶先生的文章、著作，可以说在当时为小学语文教育改革提供了行动指向。小学语文阅读教学的改革主要从三个方向进行。第一，教材改革。第二教法改革。第三语文教学理论的研究。在大力进行小学语文阅读教学的改革的过程中,国家颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中华人民共和国义务教育法》、《中国教育改革和发展纲要》、《国家中长期教育改革和发展纲要》等等重要文献极大地调动了广大语文教学工作者的积极性。5对国内外研究文献的评析总体看来，国内外教育信息的发展迄今为止大体经历了两个阶段。从20世纪90年代初到21世纪初一一这是教育信息化发展的第一阶段。这个阶段的主要特征是:强调教育信息化基础设施建设的速度与规模，并对教育信息化的应用作了有益的探索。强调教育信息化硬、软件基础设施在数量上的快速发展。从21世纪初开始到现在一一这是教育信息化发展的第二阶段，是逐步深入的阶段。这个阶段的主要特征是:强调教育信息化在教学过程中的应用，并要通过这种应用有效地提升学科教学质量与学生的综合素质。强调要通过教育信息化在教学过程中的应用实现教育质量的显著提升。通过对国内外学者在信息技术与小学语文阅读教学的教学整合的研究和孜不倦的探索，总体而言，无论是国内学者还是国外的研究都进行了多方面、深层次研究探索，特别是我国学界，从多个方面进行了研究论述，纵观这些关于研究文献材料，其鲜明的论述观点、严谨的论述结构和翔实充分的论据在学界为丰富我国小学语文教育理论体系均做出了很大的贡献。但对信息技术与小学语文课堂阅读这方面的研究不够深入，甚至学界在该领域的研究目前还处于“空白”阶段。基于这个前提，本文试图通过信息技术与小学语文课堂阅读教学的整合进行研究透析，旨在为探索是适应新时期小学语文阅读课教学做些有益的贡献和尝试。（三）主要参考文献[1]滕志妍.积极构建发展性教学评价体系[J].阿坝师范高等专科学校学报,2005年04期[2]王红规.多媒体辅助教学应用中存在的问题及对策的探究[J].安徽教育学院学报,2005年03期[3]曹立.语文新教材中的创新教育资源研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2008年04期[4]刘镇清.从语言的当代性看翻译的文体选择[J].安徽大学学报,2001年06期[5]刘和海.教育技术学的本土化思考[J].安徽师范大学学报(人文社会科学版),2008年01期[6]孙强.高校体育课程开发的特点与作用研究[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2003年03期[7]洪流.多媒体技术在英美文学教学中的运用[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2005年06期[8]陈宗伦.多媒体介入综合英语教学的理论研究[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2006年05期[9]游玉祥.基于语言学视角的网络环境下交互式外语教学[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2011年01期[10]刘承波.信息时代高等学校教学过程的变革及其运行机制[D].厦门大学,2002年[11]朱德全.问题系统教学设计探究[D].西南师范大学,2002年[12]刘新民.中小学体育教学中交往的研究[D];北京体育大学,2002年[13]马继真.浅谈小学语文兴趣的激发[N].甘肃日报,2009年[14]边新红.谈小学语文课教学的感受[N].咸阳日报,2009年[15]吴永强.小学语文“读悟式”教学法初探[N].天津教育报,2010年[16]谢迪南.小学语文究竟出了什么问题?[N].中国图书商报,2010年[17]付喜梅.浅谈阅读在小学语文中的作用[N].商丘日报,2010年[18]韩小华转变小学语文方式的体会[N].抚州日报,2010年[19]王鑫.信息技术与课程整合在小学语文阅读教学的中的应用[D].山东师范大学,2008年[20]王俊杰.儿童文学在小学语文阅读教学的中的现状及对策[D].东北师范大学,2007年[21]廖素兰.小学语文对话教学现状与对策研究[D].西南大学,2008年[22]崔洁.整合教育信息技术，开展小学语文阅读教学的活动的实践研究[D].内蒙古师范大学,2009年[23]姜玮.关于小学语文新课程评价的研究[D].东北师范大学,2002年[24]赵克莉.谈小学语文阅读教学的中的主体性教学[D].华中师范大学,2000年[25]倪文锦等.语文教育展望[M],上海:华东师范大学出版社，2002.453.[26]倪文锦主编.初中语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社，2003.120一127.[27]瞿葆奎、郑金洲.中国教育研究新进展[M].上海:华东师范大学出版社.2004[28]祝智庭主编.现代教育技术一走向信息化教育[M]..北京:教育科学出版社，2002[29]钟