与企业文化对接的中职班级文化建设探究与实践(杜燕)

与企业文化对接的中职班级文化建设探究与实践计算机专业杜燕［摘要］目前中等职业学校的学生素质良莠不齐，社会适应能力较差。本文围绕如何让学生就业后尽快适应企业的工作环境和生存条件，培养出适应现代企业需要的人才，阐述了在班级管理中抓住企业文化和班级文化的结合点，打造班级品牌文化建设，通过包含有一定职业文化内涵的企业文化来引导和规范学生的思想和行为，使学生逐步了解、习惯和自觉遵守相关职业的素质要求，使职业学校与企业实现无缝对接。［关键词］企业文化；班级文化；职业素质；对接一、中职班级文化与企业文化的内涵所谓班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。班级文化是一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，它是班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。可以说，班级文化是一门隐性课程，具有一种无形的教育力量。“企业文化则是企业在长期的创业和发展中日渐成形的，能为全员所认可并共同遵守的、体现本企业特点的最高目标、经营理念、价值标准和行为规范，以及这些理念在科技发展、社会化水平提高、市场竞争日趋激烈的条件下，企业所树立的公众形象。”它的目的就是以精神的、物质的、文化的手段，满足员工物质和精神方面的需要，以提高企业的向心力和凝聚力，激发职工的积极性和创造精神，提高企业经济效益。根据企业文化的这一定义，企业文化最主要的应包括五个方面的内涵：经营哲学。是一个企业特有的从事生产管理、经营销售的原则。“它是指导企业发展的第一要素，一个企业要想在多变的市场环境中求得生存发展，就必然会遇到预想不到的困难和多重矛盾，这就要求企业具有科学的预案和未雨绸缪的远见，这就是经营哲学。”例如，日本的索尼公司“强调永远争创第一，注重求新创异”，这就是它的战略决策哲学。北京青鸟商业大厦创办于1994年，它以“诚信第一，沟通至上”的经营理念为指导，“以真服务，永不言败”的企业精神，使之在创办不到五年的时间销售额就跃居首都商界第6位。价值观念。价值观是人们在后天通过家庭、学校、社会等特殊群体的培养，随着知识结构的变化和生活阅历的丰富而逐步确立起来的。“企业的价值观，是指企业职工对企业存在的意义、经营目的、经营宗旨的价值评价和为之追求的整体化、个异化的群体意识，是企业全体职工共同的价值准则。”企业员工只有从大众的价值准则出发，才能产生出对企业的正确价值观。一旦具备正确的价值观才会有在实际工作中竭尽全力实现价值观的具体表现，这样企业才有生机。企业精神。企业精神是指企业基于自身特定的特性、要求、社会责任和生产目标，经过长期的实践形成的企业员工整体的精神面貌，并通过企业全体员工为了共同目标进行卓有成效的努力而表现出来的一种财富。因此，它又是企业文化的重心和激励企业员工不断进取的“活化石”，起着支配整个企业文化的重任。企业精神常常是从一些既富有哲理，又简捷易懂的语言中提炼出来的，方便员工牢记，并以此激励企业。在对外宣传中，容易在产生标签效应，在社会上形成个性鲜明的企业形象。如上海王开照相馆“照靓”精神，就是用影楼人的光与影，“影像”客户和用热情的工作服务好客户，其实质就是奉献服务精神；北京王府井百货大楼的“勤奋进取、求实创新”精神，体现的就是以求真务实为核心的价值观念和诚实守信、奋进创新的经营理念。二、中职班级文化与企业文化的区别中职班级文化和企业文化都有文化的属性，都具有教育人、鼓舞人、引领人的作用。然而，其毕竟是两种不同领域和行业的文化，必然存在一定的差别，因此，弄清这两种文化之间的差别是更好地研究中职班级文化与企业文化对接的基石出。1、文化特性不同。一般而言，班级文化强调个性发展。一方面教师鼓励学生独立思考，以课堂讨论、辩论赛等形式提高学生的思辨能力。另一方面，由于年龄和心理等因素，大学生喜欢用怀疑的目光看世界、对待社会问题，处理个人生活问题处处寻求独立。因为追求个性的发展，常常缺乏企业所倡导的团队精神。“企业文化则强调团队合作精神，要求行为标准化。”李开复与陈章良曾就人才应具备的素质提出了不同意见。李开复作为微软公司的副总裁、人才需求方的代表，认为人品、智慧、团队精神、激情对人才来说最重要，他说“团队精神非常重要”，“团队的成功才是我们的成功”。而陈章良作为大学校长、人才供给方的代表，认为创新、执著、自信最重要。李开复认为二人看法的分歧“其实是学校和企业的差别问题”。2、价值取向不同。价值取向告诉人们什么是对的、好的、被肯定的，什么是错的、不好的、被否定的，它直接影响着人们的行为取向。学校对学生的评价标准是：师生关系好、善于表现自己、学生成绩优秀，符合这个标准的学生就是好学生。企业对员工的评价标准则：业务能力强、责任心强、对企业贡献大。3、自我选择与规划意识不同。学生在校的学习活动通常由学校安排，上什么课、学什么内容、参加什么活动，都按照老师和学校的要求去做，学生缺乏自我选择与规则意识，主动性不强。企业对员工往往只给出工作要求与目标，至于如何去实现，由员工自己设法解决。企业强调是执行力：企业执行力是指企业的各个层次、部门、岗位的员工贯彻执行经营者指定的战略决策、方针政策、方案计划，并最终实现企业战略目标的能力。有人断言，企业间过招比的就是执行力。4、考核标准不同。考核标准直接影响人们的行为和目标。学校考核学生的学习成绩60分为及格，老师不会要求学生必须考满100分。另外，学生学习成绩的好坏是个人的事情，与其他同学无关。企业则要求员工在工作中100%不出错。例如，海尔提出产品“零缺陷”：铁道部第十五工程局提出“干一项工程，树一座丰碑”等口号，努力营造创优环境，要求工程合格率达到100%。同时，许多企业考核以团队绩效为标准，个人工资=应享受工资x个人考核分x团队考核分。5、自我认识与心理期望值不同。高职院校学生就业意识不符合实际，对就业期望很高，不愿去基层或者条件较差的单位，艰苦创业意识不够。“企业则要求员工脚踏实地、勤奋工作，员工要吃苦在先，能吃苦才能得到企业的价值认同。”一是脚踏实地、勤勤恳恳、老老实实工作，叫干什么就干好什么；二是树立以公司为家的思想，和公司荣辱与共，忠诚地为企业服务；三是选择机会，提出合理化建议。此外，企业普遍要求员工具有顾客意识，让顾客满意是员工工作的标准，而学校教育则很少涉及顾客意识的培育。三、中职班级文化与企业文化的联系1、中职班级文化，是一种具有一定企业化色彩的班级文化，即班级文化与企业文化有某种融合的文化系统。企业文化是企业在长期的生产经营实践中创造和形成的，具有自身企业特色的精神，包括行为准则、道德规范、价值标准、文化修养，以及孕育在企业规章、企业管理和企业生产之中的文化积淀。具体表现为企业经营策略和企业精神的价值标准，它是企业文化的核心内容。“企业文化所需达到的目标是培育高效能的企业经营团队，以实现价值共守、精神共通、情感共流和命运共担。”企业文化的融入，必将给中职班级文化建设注入新的活力与动力。因此，融合企业文化元素的中职班级文化应注重营造一种像企业一样讲实效、重技术的氛围，在教学过程中，始终贯穿强化学生技能的办学理念。教学设施的完善、师资队伍配备、教学计划的安排、考核评价体系以及社团文化活动的设计等各方面都应考虑到如何提高学生技能。校内外实习基地建设、“双师型”教师培养、新课程体系的开发也要着眼于提高学生技能为重点。在组织班级文化活动方面，力争营造学技能、练硬功、重创新的氛围。2、中职班级文化和企业文化建设的最终目的都是为了适应需要，增强管理后劲，提高核心竞争力。其作用都在于发挥文化软实力在规范、协调和激励的作用。3、中职班级文化和企业文化的内容都包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化，都可以按照多样发展、分类实施、创新规划等步骤来完成。4、中职班级文化和企业文化都具有普遍性和差异性，学校有校园文化、班级文化，企业有企业文化，但对不同的学校和企业来说，校园文化、班级文化和企业文化又存在差异，各有各的特色。但不管怎样，中职班级文化和企业文化作为社会文化的一部分，自然会受到社会文化的深刻影响，不可避免地要和社会文化中主流的东西共享，因而又都具有广泛性。5、中职班级文化要融合企业文化要素，企业文化影响和促进中职班级文化的发展，两种文化的互动、整合和无缝对接是大势所趋。正是因为两种文化存在着差异性和共同点，才可以取长补短，相互融合。从培养目标上看，中职学校培养的是面向生产一线的技能应用型人才。多数同学毕业以后将进入企业一线，从事技能型工作，接受企业文化和企业精神的熏陶。其次，从培养模式上看，中职学校推行的工学结合、理实能一体的培养等模式，刷新了以往以学校理论教学为主的模式。学生在校学习的场所空间，由课堂扩大到企业的车间、实验室等，保证了学生有相当一段时间在企业顶岗实习、在实训基地实践操作。这必然要求中职学生走出校门，主动面向企业，服务企业。中职学校与企业的这种天然联系，决定了两种文化必须相对接。“中职班级文化应当借鉴企业文化的先进的理念，同时中职班级文化又可以通过毕业生为介质，对企业文化起到辐射作用，产生积极影响。”四、中职班级文化与企业文化对接的实践要求实现中职班级文化与企业文化对接，就要充分发挥校企文化的聚合优势，通过优秀的企业文化与具有特色鲜明的中职班级文化的最佳结合，更好地丰富校企文化内涵，全方位地吸收和借助企业文化中积极向上的内容，提升中职班级文化精神，打造中职班级文化精品，使中职学校真正发挥其培养人才、传播知识、服务社会的作用。1、校企合作订单培养，营造具有企业文化特色的班级氛围。中职学校要加强校企合作，对校园文化的建设进行统一规划，精心设计。与企业之间构建无障碍的文化交流平台，将企业文化中优秀的创新意识、竞争意识、责任意识及敬业精神、团队精神等引入校园文化建议中，并渗透到学校的校风建设、学风建设当中，形成良好的职业教育氛围，帮助学生树立正确的职业观念，养成良好的职业习惯。与企业联合，开展丰富多彩的社团活动，举办艺术节、技能节，安排各类学术讲座和专业竞赛活动等；也可以有效地利用各种媒介，如校园网络、校园广播、学校的宣传栏等，积极宣传优秀企业文化；还可以将企业中的管理者或优秀的员工请到学校来做报告、演讲等。通过他们真实的事迹来感染学生，实施润物无声的养成教育，进一步促进企业文化与校园文化的有机结合。班集体在组织和参加各种各样的校园活动的过程中，逐渐对企业文化的内涵进行认识、理解和内化，并在活动中进行展示。2、迎企入校工学结合，将优秀的企业文化引入中职课堂。“在教学中，把企业管理和企业文化引入到课堂，更好地按照企业的综合需求，有目标地培养学生，学生在校园就可以接受企业文化的熏陶，触摸到市场的脉搏。”'把职业教育的办学方针和培养目标，通过创新课程体系在课堂教学中体现出来。加强“双师型”教师的培养，让教师不仅掌握企业的生产实践技能，而且能够浸润在优秀的企业文化中。在课堂教学中，老师才能有针对性的进行企业文化的宣传和讲授，让学生对企业文化有一个清晰的认识。此外，还可以邀请企业的管理者来校，利用课堂授课和开设讲座的方式向学生灌输企业的价值观念，员工应具备的职业精神、职业素质等；邀请企业参与教学改革与课程开发，优化专业设置与课程设置，创新教学内容与教学方法，加强学校与企业的衔接。通过迎企入校，使学生在校就能够领略到企业文化的内涵，要求与特点，加强学生对企业的认识，培养学生的主人翁精神和敬业精神，顺利实现由学生到企业员工的角色转换。3、仿真教学与实训基地建设并举，创建真实的职业教育环境。在中职校园文化的建设中，采用模拟仿真的手段，从实施仿真教学、组建学生社团、制定与企业相符的职业规范等方面入手，营造出一个逼真的职业教育环境。第一，建立校内教学实训基地。近年来，中职校外实习、实训基地的建设有了很大的发展，但是实训的效果并不理想。学生到企业去实习、实践，要受到很多客观条件的影响和制约。中职学校可以尝试进行课堂教学方式改革，建立完善的校内教学实训基地，开展仿真教学，将企业的工作流程引入到实践教学之中，并将两者融合在一起，为学生提供一个更有效的准职业教育环境，让学生在准职业教育环境进行企业环