对中国基础教育片面追求升学率问题的思考

对中国基础教育片面追求升学率问题的思考摘要：目前，中国教育的问题很多，引起这些问题的原因也很复杂，但片面追求升学率的指导思想确实是导致中国基础教育教育问题的重要诱因之一，而且所产生的后果很严重，为此，必须引起足够的重视，分析研究由片面追求升学率引起的基础教育的主要问题，寻求解决问题的路径和策略，是当前中国基础教育刻不容缓任务之一。关键词：片面追求升学率原因对策“片面追求升学率”现象是伴随着高考制度而产生，其由来已久，人们已深知其负面影响，也在想方设法积极应对。然而，几十年过去了，“片面追求升学率”现象并没有因为素质教育的呼声和新课改的浪潮所淹没，相反却愈演愈烈，这种日趋严重的状况，极大的背离的普及教育的根本目的和德、智、体、美、劳全面发展的方针，干扰了义务教育的实施。如果任其存在下去，势必导致教育质量大面积下降，从而危及年轻一代身心的健康发展。一、升学率与片面追求升学率的含义升学率，是指学校通过考试升入高一级学校的学生数及其在学生总数中所占比例。片面追求升学率是指学校、教师在教育、教学过程中，把提高本校、本班的升学率放在工作的第一位，片面追求高升学率，忽视学生综合素质的提高。【1】一般说来，升学率是能客观反映一所学校的学生的(知识)学习和升学情况的概率统计。而在缺乏一种对学校进行科学评价的机制和评价指标的情况下,升学率几乎成为评价学校办学水平的唯一指标，甚至有些教育行政部门还对学校下达“升学率指标”。【2】而学校教育也逐渐异化成了“片面追求升学率”的“应试教育”。二、片面追求升学率产生的原因片面追求升学率是我国中小学教育中一个十分常见的现象，它的危害是十分明显的。随着我国经济的发展，人们对它的认识也越来越深刻，于是纷纷呼吁改革现行教育模式，大力发展素质教育。尽管新一轮基础教育课程改革在教学内容中力求体现与社会生活的联系，但由于升学率这个指挥棒的作用，新课程中倡导与生活生产联系密切的校本课程、综合实践课程、选修课程事实上都流于形式。正如人们所说“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”。造成这一现象的原因是十分复杂的，既有教育方面的原因又有社会方面的原因，概括起来，主要原因如下：1．教育教学评价标准的单一化教育评价标准的单一化指在评价学校办学、教师教学质鼍时标准的单一化。它是造成学校、教师片面追求升学率的直接原因。有人从心理学的角度来探求片面追求升学率的原因，认为片面追求升学率是因为心理需要【3】。尽管政府已明文规定不得以升学率的高低来评价学校的办学质量，但现实是高考升学率依然是评价一所学校办学质量的最重要的指标，是校长的主要政绩【4】。教师需要升学率。对小事的评价一般是按“得、能、勤、绩”来评价的，而“德、能、勤”是软指标，单一分出优劣，难以量化，只有“绩”是硬指标，它才能分辨出谁是优秀教师。于是“绩”的作用大大强化了，甚至变成了评价教师的唯一指标。于是择校生的问题便应运而生了，而越来越多的择校生问题则是这一结论的最佳体现！2．教育供给不足应试教育之罪，在于教育供给不足。正是高等教育的供给不足尤其是名牌学校的严重不足，导致了升学竞争愈演愈烈，应试教育这座大山始终难以撼动!教育供给的不足使人们开始发问：为什么不建立足够的学校?然而，教育行政部门的回答是如此的简单——穷!把教育供给不足完全归结为缺钱!但是，有人立即指出，为什么孟加拉国、越南能实行免费的义务教育?难道中国比他们还穷?邓小平早就指出从源头上克制和垄断是造成穷困的根源。管制和垄断扼杀了中国的教育的活力并且使学校之间的竞争发生了扭曲。【5】3.就业渠道少,文凭学历作用过大目前，对于大多数学生来说，升学仍是自己选择理想职业的可靠渠道。升入理想大学就可以拿到高文凭、高学历，而晋升、工资、福利、住房、医疗甚至子女家属的安排都直接或间接与文凭学历连接在一起。社会习惯把升学率、大学生与人才等同起来。因而形成盲目追求高文凭学历的社会心理。4.教育思想和教育学历的偏差这表现在重视智力开发而轻视思想、品德、意志、情操及劳动等各项基本素养的培养，重视书本知识的掌握而轻视社会实践的锻炼。学生家长及群众普遍反映，孩子学了语文不会写合同书、协议书之类的农村应用文，学了物理不懂简单家电修理，学了化学不懂化肥和农药，他们认为孩子在学校学习的内容没有实际应用价值，学非所用，用非所学。【6】从教育的现实情况来看，许多地方的教育部门领导，学校的校长和教师，对于基础教育的办学定位，即基础教育学生培养目标、教育的任务、学生培养模式等问题缺少深入思考，思想认识不清，在许多人的头脑中基础教育就是“升学教育”，上小学、初中就是为升高中、大学做准备，而考上好大学是学生就业的保障，学校的升学率也成了衡量学校教学质量的唯一标准。三、片面追求升学率的危害教育的基本任务是育人，具体来说就是帮助孩子怎样做人和成才。但是在片面追求升学率的导向下，学生的合理愿望得不到尊重，他们的个性得不到应有的发展，他们的实践能力被忽视，创造精神被遏制。【7】具体说来，片面追求升学率有以下几个方面的弊端：一是只面向少数所谓的“优等生”。忽视对大多数学生的培养，甚至放弃对所谓的差等生”的教育，结果导致少数学生为升学而拼命苦读，大多数学生因感到升学无望而丧失信心，个别学生干脆辍学回家。二是只重视智育，忽视德育、体育、美育和劳动技术教育。而且即便抓智育也是片面地抓。只重视知识的传授而忽视智力发展和能力培养。只重视招生考试科目的教学而忽视其他科目的教学。三是只重视课堂教学而忽视课外学习和校外活动，因而导致学生成了考试的机器、分数的奴隶，个性受压抑、身体遭摧残。由此可以看出，片面追求升学率的价值取向是应试教育。这种选择贻害无穷。我们必须坚决反对并采取必要的措施去加以制止。【8】四是直接影响教师的教育价值取向，现实中的教师和教育研究者只把教育活动当成教学任务的上传下达，教材编写者、教师、学生只是三个传感器，虽然在其中也注意到教育要符合儿童身心发展的规律，但对儿童身心发展的现场研究却没有合适的方法和道路，对这一类知识的性质缺少艰辛的连续不断的探索，也就更谈不上教师教育经验的连续不断的改造了。在升学率掀起的滚滚的大潮中，教师的学识、能力的评价也变得简单，升学率高、优秀率高、及格率高，就是名师，反之就是不合格的教师!于是第一线的教师不得不顺应潮流，变得功利，也不用去谆谆劝导学生做人的道理了。【7】四、纠正片面追求升学率倾向的一些建议片面追求升学率的原因是尤其复杂的，只有找出原因对症下药、量体裁农，从根本上解决片面追求升学率的问题。由上文分析可知，片面追求升学率的原因在于目前的教育体制。西方有句名言：好的制度能够使坏人变好，坏的制度可能把好人变坏。只有设计出一个良好的教育制度并坚决把它实行下去才能真正实现素质教育!1．实行多样化的驾驭教学评价标准现行的学校、教师评价制度是导致学校、教师片面追求升学率的直接原因。把提高学生的素质放在第一位，是学校摆脱一切围着高考转的悲惨命运。对学校办学水平的评价不能在以升学率的高低、考上大学学生的多少来评定，而应以学生整体素质的发展水平来评价学校办学水平。明确基础教育的任务不是为了获得高分，而是培养求知者的兴趣、执着的精神和坚忍不拔的意志，而这正是一个人获得成功所必不可少的条件.2．扩大教育供给，建立各个地方自己的名牌大学既然教育供给的不足尤其是名牌学校的不足引起学校、教师片面追求升学率，那么我认为要从根本生解决片面追求升学率的倾向，就应该努力扩大教育供给有几十个名牌学校的供给。准许并鼓励私人办学，实现办学体制的多元化、多样化，充分调动社会上的人力、物力、财力，大力发展教育事业。切实做好立法执法工作，保证私利学校的合法权利不受教育行政部门权利的侵犯。同时，大力发展地方高等教育，争创名牌学校，实现地方高校同地方经济的良性协调发展。作为政府来说，要努力从实质性层面解决问题，这是问题的根本。具体一点，就是政府要增加教育投入，努力扩大优质教育资源，让每个人不仅都能有学上，而且能有好学生。这样，高考的恶性竞争及由此引发的负面作用就可能迎刃而解了。这在客观上要求政府要真正落实教育优先发展的战略，按照公共财政的要求，积极调整财政支出结构，完善公共财政体制下教育投入的稳定增长机制。此外，政府还要拿出招商引资的热情，积极动员社会团体、企事业单位和公民个人捐资助学、出资办学，并积极开拓金融、贷款、教育服务、科技开发等途径筹措教育经费。总之，政府要动员一切可动员的力量，利用一切可利用的资源条件，扩大教育规模，提高教育质量。3．提高教师的业务素质由于我国基础教育教师队伍的整体率素质不高．在追求升学率的过程中不少教师缺乏指导学生应试的技巧，“苦干多于巧干”。既加重了学生的负担，又没有大面积地提高升学率。所以，提高教师的业务素质是全面实施素质教育、大面积地提高升学率的关键所在。4.提高学生的学习能力学习负担是个相对的概念。同样的活动及活动量，学生感受并不相同。有的认为负担过重，有的则感觉轻松，这是何故?原因可能有多种，但学生的学习态度无疑是最重要的。如果有了“我想学”的内在需求。同样的学习任务，其感觉到的“负担”就会大不一样。激发学生自身学习的积极性、主动性，引导他们勤动手、勤动口、勤动脑，充分发挥自己的兴趣、特长、想象力和创造力，在学习过程中享受学习成功的喜悦，也能减轻他们的心理压力和学习负担。提高学生的学习品质也很重要。学习品质是在学习过程中所表现出来的规范化的学习模式，它主要包括学习习惯、学习方法和学习技巧等。学习习惯是学习活动中比较稳定的学习行为方式。良好的学习习惯一旦养成，将促进学习活动的有效进行：学习方法是在获取知识、培养能力过程中所采取的基本活动方式，掌握科学的学习方法是完成学习任务的重要保证：学习技巧是学习过程中综合、巧妙地运用各种学习方法、手段等的能力，一旦形成熟练的学习技巧。学习活动将会事半功倍。总之，有了优良的学习品质，就掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，学习负担必然会大大减轻。五、参考文献【1】宁晓兰.对片面追求升学率的思考[J].商情,2011,(21）：88.【2】阿艳芳.升学率与素质教育关系再审[J].毕节学院学报,2010,28(9):93.【3】宋丽斌.片面追求升学率的心理原因分析[J].教育探索,1999,(3):16.【4】王敏勤.升学率-校长无法回避的教学指标[J].天津教育,2005,(3):13.【5】任南.垄断是教育供给不足的总病根[J].中国改革,2004,(12):26.【6】周洪宇.农村、农民与农村教育[J].当代教育论坛,2005,(1).【7】吴明礼.片面追求升学率之我见[J].兰州教育学学报,2010,26(1):145.【8】朱天利.实现升学率与素质教育的统一[J].河南教育（高校版）,2009,(3):7.