十六年前的回忆教学设计6则完美版

《十六年前的回忆教学设计》十六年前的回忆教学设计（一）：教学目标1.体会文章透过李大钊的外貌、神态等描述，对突出人物品质的作用。2.体会课文中前后照应的写法和作用。教学要点1.学习课文第三、四部分。2.深入领会描述李大钊同志革命精神的重点词句。3.体会课文前后照应的写法。一、复习导入同学们，透过上节课的学习，我们明白了这篇课文采用倒叙的方式，那么运用倒叙描述了哪些资料呢那这节课，我们继续来学习课文，更深入地了解李大钊同志。二、体会忠贞，学习品质1.默读课文第三部分，并思考问题：李大钊同志是个怎样样的人从哪个句子哪些词语能看出来请画出相关句子，并在旁边写写你的体会。2.自主读书并思考问题，并在小组内交流。3.汇报交流，随机品读。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，但是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。引导学生体会从这句话能够看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。出示练习：没戴眼镜乱蓬蓬的长头发。这句话抓住了人物_________的外貌_________描述，说明了_________。敌人对李大钊施了重刑，平静说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，慈祥充分体现了李大钊对亲人的爱。父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情十分安定，十分沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。出示练习：(1)从瞅了瞅这个词语能够体会到_________。李大钊同志不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。(2)十分安定，十分沉着这是抓住了人物的_________描述，这能够看出_________。李大钊同志在极端危险和困难的状况下能够坦然自若，对革命的事业充满了必胜的信心。4.小结：学习了这一部分的资料，李大钊同志给你留下了怎样的印象三、体会沉痛，触动心弦1.过渡：鲁迅先生有这么一句话横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，这也是李大钊先生的写照。请大家轻声读课文第四部分，并思考一下这一部分讲了什么资料李大钊同志被害后，全家无比悲痛。2.学生自主读课文，思考问题并画出相关句子。3.汇报交流，并引导学生理解课文最后三段与开头的关系。出示练习：我明白课文最后三个自然段与开头的关系是_________，这样写的好处是_________。4.文章除了开头和结尾做到了首尾呼应，在文中还有很多这样前后照应的句子，请大家找出和下列句子相照应的句子，用波浪线画出来。(1)弄清什么叫前后照应。(2)试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。①1927年4月28日，我永远忘不了那一天。②母亲醒过来了，她低声问我：昨日是几号记住，昨日是你爹被害的日子。我低声对母亲说：妈，昨日是4月28。③我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。④之后听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。⑤工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。⑥在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。5.小结：这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。6.知识小擂台。①在文中找出下面词语的近义词。慈爱(镇定(占领(②课文最后三个自然段与开头的关系是(，这样写的好处是(。③他的心被一种伟大的力量占据着。中的伟大的力量是指_________。④学了《十六年前的回忆》，我认识了一个_________的李大钊。四、总结课文，拓展延伸1.透过这节课的学习，你收获到了什么除了李大钊，你还了解哪位革命先烈的英雄事迹呢2.教师小结：透过这篇课文的学习，我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽强斗争、坚贞不屈的李大钊。让我们继往开来，把和平之花呵护得更好吧。五、布置作业1.收集有关李大钊的故事或者他写的文章。2.有感情地朗读全文。六、板书设计十六年前的回忆永远忘不了父亲被难日前后照应被捕前：局势严重忠于革命被捕时：不慌不忙首尾连贯被捕后：平静慈祥坚贞不屈记住父亲被害的日子十六年前的回忆教学设计（二）：一、教学目标：1、学写本课10个生字。2、读读记记书籍、抽屉、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、残暴、匪徒、拘留、勉强等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法，并迁移运用。二、、教学重难点1、引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。2、结合当时的背景，理解一些含义深刻的句子。3、引导学生领悟课文前后照应的写法。三、教学方法：以读代讲，借助资料理解文本，写法迁移运用。四、教学准备1、收集关于李大钊的资料。2、课件。3、布置学生提前预习课文，想想课文是按什么顺序叙述的？作者回忆了十六年前父亲的那几件事？五、课时安排两课时。六、课型：新授课第一课时课时目标1、了解本单元的学习目标。2、整体感知课文资料，理清课文叙述的顺序。3、正确、流利地朗读课文，学会生字。4、感悟人物品质和前后照应的写法。教学重难点理清课文条例，感悟人物品质和前后照应的写法。教学过程一、单元导读入手，明确单元学习目标导：同学们，这天我们一齐走进深深的怀念这一单元主题，请同学们自读单元导读，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？并划出本单元学习目标。1、学生自由朗读课文导读资料，划出本组课文的主要资料和学习要求。2、指名说说学习的资料和学习目标。3、（课件出示学习要求）齐读学习目标。指出，课文的叙述顺序有哪些？强调要在本组课文的学习中体会课文的表达顺序，并学习运用。二、导入新课，了解背景1、让我们首先一齐走进《１8.十六年前的回忆》。板书课题。齐读课题（强调回忆重读）2、十六年前的回忆作者李星华回忆了谁呢？（板书：李大钊）3、交流李大钊的资料。（师看状况补充）李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。他领导了１９２６年３月１８日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅３８岁。三、检查预习：1、检查生字读音，指导魔、等字的写法。2、本课的多音字十分多，看大家能否读准:出示：被难日埋头整理待了一会儿含糊着急新夹衣散步便衣披散乱蓬蓬沉着蒙了一团云雾3、同桌检查读课文。4、用一句话概括李星华回忆父亲李大钊什么事？这件事是从哪一段到哪一段记叙的？四、初读感知。1、默读课文，这部分资料按时间顺序写了哪些事？给你留下印象很深刻的是什么？简单划句子，做批注。（1）、交流:按时间顺序写了哪些事？理清条理，归纳小标题：被捕前，被捕时，法庭上，被害后。（2）、课文第一自然段写的什么？和哪一段的意思是一样的？所以，本文的叙述顺序是？开头结尾什么关系？这么写有什么作用？（3）、文中哪些事给你下深刻的印象？根据学生的交流，随机指导。重点解决：A、被捕前，局势紧张。如果学生交流到我看到父亲把书和有字的纸片投到火炉里，就引导，父亲为什么这么做，找出有关语句，同时点出，文章不仅仅首尾照应，还有这样的前后照应，这样的前后照应就把事情的前因后果介绍清楚了。并让学生找一找与工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来相照应的句子。B、重点练习朗读你印象最为深刻的地方。C、透过交流，你觉得李大钊是一个什么样的人？这个问题在学生交流文中哪些事给你下深刻的印象时，随机问学生，在交流完后，在回顾一下。是什么原因使李大钊成为这样的人呢？快速浏览全文，划出有关的句子。交流，齐读。2、在这种力量的鼓舞下，李大钊的那些言行令你最为感动或印象最深呢？请大家默读课文，划出有关语句，并联系上下文，看看作者有什么手法表现了李大钊的高尚品质。学生自学。五、回顾学习收获，布置作业：1、抄写生字词2、继续搜集李大钊在狱中的状况。第二课时教学目标：1、积累语言，并学会前后照应、比较写法。2、领悟理想信念对英雄人物的作用。3、有感情的朗读课文。教学重点积累语言，并学会前后照应、比较写法。教学过程:一、复习导入:这天这节课我们继续学习第18课：齐读课题。上节课，我们跟随作者李星华一齐回忆了她的父亲李大钊被捕前后的经过。课文为我们展示了一位怎样的李大钊呢？是什么力量使它成为这样的人呢？出示：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。齐读。在这种力量的鼓舞下，他的那些言行给你留下了最为深刻的印象呢？上节课老师请大家围绕这句话，划出李大钊同志给你留下印象最深刻的言行，并联系上下文，看看作者作者使用什么样的表达方法写出了李大钊的高尚品质。大家做好批注了吗？好，给大家1分钟的时间，看一下自己做的批注，准备交流。二、品读，理解写法，迁移运用。（一）：首先我们交流被捕前。1、被捕前，品味重点句，体会李大钊同志对待工作认真和高度负责的精神。A、（1）父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不明白为什么，父亲竟这样含糊地回答我。（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，为什么要含糊的回答？因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。进而体会到父亲对待工作的认真严肃。（2）用比较的手法写出父亲对工作的负责，对亲人的爱。（3）谁愿意再读读这段话？（评价，要读出作者当时的疑惑）C、局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要明白此刻是什么时候，那里的工作多么重要。我哪能离开呢？母亲只好不再说什么了。（1）抓住语言描述表现李大钊对工作的负责，不怕危险。引：为什么不能离开？（2）如果让你来读李大钊的话，你会用怎样的语气去读呢？（坚决）你从哪品味出来的这份坚决？（体会反问句的作用）（3）给句子我哪能离开呢？换个说法：我不能离开。两个句子比较，体会父亲的坚决。试着读出父亲的坚定。（4）、有感情朗读第７自然段父亲说的话。（设计情境读：父亲的朋友劝他离开北京，父亲说：（男生读）母亲劝他离开北京，父亲说：（女生读）母亲和朋友多次劝他离开北京，父亲坚决地说：（齐读）教师小结：是啊，正因为引读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心，所以局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要明白此刻是什么时候，那里的工作多么重要。我哪能离开呢？这就是信念的力量。（二）被捕时，品味父亲的处变不惊，临危不惧导语：那被捕时，李大钊的那些言行给你留下深刻的印象呢？继续交流，随机理解句子：A、父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。（1）抓住不慌不忙这一神态体会父亲遇事的镇定、沉着。联系上下文，作者还用什么手法写出了他的沉着与镇定？A、与我的表现比较：抓住我的描述我的心剧烈地跳动起来，用恐怖的眼光瞅了瞅父亲。把我的恐惧与父亲的沉着、平和构成比较。进一步体会父亲的处变不惊。板书：处变不惊。B、与敌人的行为比较，从粗暴的吼声、一拥而入、枪对着我和父亲、满脸横肉等词语体会敌人像一群恶魔，很残暴、心虚。C、自由练习朗读913自然段，全班分主角朗读。（要求读出不同人不同的语气。）（2）父亲持续着他那惯有的严峻态度对他们的没有道理可讲的。抓住那惯有的严峻态度这一神态，体会到父亲在残暴敌人面前，把生死置之度外、临危不惧、大义凛然的英雄气慨和对敌人的无比蔑视。谁来读出这份大义凛然。板书：临危不惧是呀，是啊，正因为引读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心，所以当枪声响起时，父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走；当敌人夺下他的手枪时，父亲持续着他那惯有的严峻态度对他们的没有道理可讲的。这还是信念的力量。（三）、法庭上。法庭上父亲的那些言行有给你留下深刻的印象？1、父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉