浅谈如何利用教育资源来提高教学质量

1浅谈如何利用现代远程资源来提高教学质量汪勇（贵州省赤水市长沙镇宝珠小学）我校是从2004年开始实施教育部李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目工程的。我校虽然是教学接收点，但是却能从卫星上接收到中央电教馆发送的远程教育资源，各种内容丰富、质量上乘的各类教育教学信息。面对如此充足、精美的远程教育资源，在感到非常的兴奋、激动的同时，怎样才能利用好这些资源，提高教育教学质量成了急需解决的一个问题。现谈谈我对如何利用资源来提高教学质量的几点看法。一、利用远程教育资源提高教师自身业务能力农村教师因条件的限制，以灌输为主的口耳相传的传统教学模式一统天下。教学内容陈旧、教育资源匮泛、师资力量不足、教学方法单一，不能激发学生强烈的学习兴趣。学生在这样的教学情境下会缺乏学习的积极性和主动性，这势必会影响学生对知识技能的学习和掌握。通过获取远程教育资源，我校教师足不出户，就能享受到全国优秀教师的课例，享受到名校浓厚的学习气氛，享受到充满创新精神、生动活泼的课堂气氛，让每位教师通过认真学习、观看，吸取教育专家们教育理论的精髓，把学到的优秀教师的教学方法运用到自己的教学实践中去，提高了自身的教学能力。远程教育资源具有集图像、声音、动画、文字于一体的功能，它能化远为近、化虚为实、化难为易、化零为整，使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化，大大拓展了教学的空间，使学生学习的主动性、积极性大为提高，从而提高了课堂教学的效率。为此，教师必须注意以下几个方面：1、更新教育观念现代教育技术的发展，改变了传统的教育观念，要求教师树立现代教育观念。教师要树立“面向现代化、面向世界、面向未来”的观念，认真研究跨世纪人才的规格要求，设计跨世纪人才的培养方案，认真培养符合时代精神和经济建设要求的各种规格的优秀人才。现代教育观念强调教与学的辩证统一，强调教师在教学中的主导作用和学生在教学中的主体作用相结合，充分发挥教师与学生的两个积极性，特别要注意学生的“内因”通过“外因”起作用的辩证关系，有效地利用一切教学方法和现代教育传播媒体，激发学生的“内驱力”，进行有效的学习。2、转变角色传统教学是以“教师为中心”，教师在台上讲，学生在台下听；教师备课除教学内容外，着重在“教”的艺术上下功夫，像“演员”那样演得富有艺术感染性，吸引学生的注意力，达到灌输知识的目的。现代教育技术的发展和运用，使教师由台前转到台后，由“演员”的角色转变为“导演”角色，以“教师为主导”，以“学生为主体”。教师不仅要精通教学内容，更要熟悉学生，掌握学生的认识规律。教师要充分利用人类学习资源，研究学习过程，根据学习理论和学习者的认知规律，恰当地选择和运用各种教育传播媒体进行系统教学设计，以实现教学的最优化。教师要成为学习的设计者、指导者和为人的示范者。3、掌握教学设计的理论和方法教学设计是运用系统方法分析教学问题和教学目标，建立解决教学问题的策略方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计是以学习理论、教学理论和教育传播学为理论基础，以教学效果的最优化为目的，以整个教学系统、教学过程为研究对象，进行设计、实施管理和评价，使之最优化。现代信息社会，教育信息急增。面对知识增长的无限性和学生学习时间的有限性之间的矛盾，教师对于各个知识层次的学生，应该如何恰当选择、处理、储存和传递教学信息，通过各种现代教育传播媒体进行高效率、最优化的教学呢？这正是教学设计要解决的问题。教师掌握教学设计的理论和方法，是信息社会发展的需要，也是教育现代化的需要。未来教师如果不掌握教学设计的理论和方法，将是一个不合格的教师。4、掌握和运用现代教育传播媒体现代教育传播媒体的运用，是教育现代化的重要方面，它是提高教学质量、教学效率和效益的关键。现代教育传播媒体有硬件和软件之分，教师对于硬件只要会正确操作就行，对2于软件，要求教师具有基本的编导知识和简单的软件制作能力。教师对于现代教育传播媒体的掌握与运用，主要是指教师要根据教学目标、教学内容、学生的年龄特征和知识水平，恰当地选择和正确地使用现代教育媒体，以实现教学过程的最优化。二、运用远程教育资源解决教学重点难点教学是教师教、学生学。怎样教？怎样学？这就是教学中的重点难点的处理。解决教学重点和教材难点，是教学的关键。运用远程教育资源容易突出教学课程中的重点，教学难点也易于展现在学生面前。因为远程教育资源中的课程资源是名师讲课，教师可以通过学习名师的教学方法结合自己学生的实际情况进行重点突出、难点突破，无疑能够加大课堂容量。在利用远程教育进行教学时，教师应从多角度认识事物，及时组织学生讨论，从而提高学生学习能力。利用远程教育资源，教师们有了丰富的免费的资源，在平时的教学中可以很方便很快捷的找到自己需要的教育教学资源。在远程教育资源这片广阔的天地里，我们得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，一种带着现代技术投身于教育事业的信念，它会永远指引着我们去探索、去前进。三、利用远程资源培养学生的自主学习要想使学生从心底里想学、爱学，主动参与到学习中，就要创设情境激发学生的学习兴趣，而远程资源对创设情境激发学生的学习兴趣有巨大的作用。传统教学以单一的只是传授为主，而远程教育资源为学生提供了许多的感性材料，激发了学生形象思维、逻辑思维和学生创新思维的和谐发展，使学生由被动的学习向自主式探究的学习转变，从而提高了教学效果。通过课程资源老师的讲解和动画，充分调动了学生的思维想象的积极性，更好的理解课文，从而增强了课堂的教学效果。学习能力是实现开放学习和终身学习的基础，在终身教育受到普遍重视的同时，让学生学会学习、重视学生学习能力的培养也成为学校教育改革的一个重要目标。学生通过远程资源，针对所要解决的问题选择学习内容和学习方式，这样学生对学习中遇到的问题就能主动探究、刻苦钻研。当问题解决后能表现出很强的自信心，容易使学生产生成就感，从而更能学会自主学习。四、讲求实效，改变教学手段，提高教学效果远程教育所提供的教学资源，最大程度的丰富了老师的视野。“示范课例”、“教学资源”、“作文天地”栏目中所提供的“课堂实录”、“教案实例”、“媒体展示”、“习题精选”、“扩展资料”、“作文指导”等资源，使我们的老师从“一张黑板，一本教材和教参，一只粉笔和教鞭”的传统教学模式中走了出来。大家纷纷运用多媒体教学手段，将远程教育所提供的教学资源运用到课堂教学中去。1、运用多媒体创设问题情境，激活学生探究欲望著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中教师巧创问题情境，能使学生迅速进入最佳学习状态，是激活学生的思维，引发学生的探究欲望的有利措施，而利用多媒体进行教学，挖掘其中的愉快教学因素，更能使学生产生浓厚的学习兴趣和愉悦的情绪体验。2、运用多媒体指导学生探索，促进学生的发展现代教学非常重视“问题解决”，而解决问题必须抓住主要矛盾。运用多媒体技术，可以形象地揭示事物的本质特征，揭示一事物与它事物间的联系，这样就能为学生解决问题提供支持，帮助他们探索新的3知识奥秘。例如：在自然教学“水的浮力”中，老师利用远程教育提供的课件资源，直观的演示了有关物体在水中的沉浮现象，不仅为学生的思维提供了丰富的感性材料，而且逐步深化了他们的认识。这也切实贯彻了《新课程标准》前言部分所讲：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师不仅要研究教法，还要在指导学生上下功夫，真正使学生成为自主探索者，促进自我发展。3、运用多媒体化静为动，使学生自主参与学习小学生具有好奇、好动的心理特点，他们容易被实物图象或运动着的事物所吸引，而“动化功能”正是多媒体计算机的一大优势。因此，使用现代教育技术辅助教学，不仅能清晰地展现实物图象，而且能通过跳跃、移动、变形、闪烁等功能，把静态的知识转化为动态的知识，有利于培养学生形象思维，进而发展他们的抽象思维。4、运用多媒体化难为易，突破教学难点乌申斯基曾说过：“如果最初的教学充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受、我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受。”因此，在教学中，教师应充分利用多媒体计算机能融声、形、色等为一体的功能，通过生动、形象、动态地演示有关知识的形成过程，不仅激发学生学习的兴趣，在启迪学生思维的同时，还化难为易，突破教学难点，帮助学生较好地掌握知识。总之，远程教育资源对教学有着重大的意义。教师恰到好处地运用远教资源，不仅可以给学生提供丰富的感性认识，更能突破教学难点，能使抽象的概念、难懂的教学内容转化为形象而直观的教学，产生锦上添花的效果。（作者简介：汪勇，男，1979年8月25日生于贵州省赤水县长沙公社黔丰大队万安生产队，大专毕业，小学高级教师，1999年9月1日参加教育工作，曾任贵州赤水市长沙镇石场小学负责人，现任贵州赤水市长沙镇宝珠小学校长。）（来源：《中国教育科学》2015年3期）