关于下载小学班主任骨干培训班学习资料的通知

1关于下载小学班主任骨干培训班学习资料的通知各市属小学、镇（乡）街道中心学校、中心小学、民办小学：现将比较有参考价值的班主任骨干培训班作业（部分）提供给大家，请通知培训班的学员及时下载。这部分材料也可给其他未参加培训的班主任老师共享学习。附：小学班主任骨干培训班学习资料1、马卡连柯教育法的启示2、空椅子效应3、一次意外的收获4、感谢日记5、让学生学点拖拉6、班主任工作小结（其中班集体建设的经验有独到之处）7、理解万岁8、且听风呤-----我喜欢……9、周记-----心灵的交流10、班主任工作体会点滴11、用代币疗法矫正学生行为习惯的研究嵊州市教师进修学校2005年4月13日老师们请注意：1、读书心得于“五一”长假后交(寄或发邮件均可，请用附件发)；2、第三次培训时间大约定在“五一”长假后的星期天，具体日期会在网上通知。2马卡连柯教育法的启示浙江省嵊州市逸夫小学张萍电话：[phone]镜头一：上课铃响了，老师早已站在讲台前，可教室内仍然是一副闹哄哄的场面：讲话、找书、削铅笔，往往是等个二三分钟，还有些孩子没安静下来。镜头二：放学后，教室里已无人影，室内物品的摆放惨不忍睹：桌椅东斜西歪，桌面上乱七八糟地堆满了书本、铅笔盒、玩具。……开学初，孩子们的这些不良习惯让我这个新任的辅导员伤透了脑筋。起初，我常给孩子们讲故事，期望用故事中人物的好行为习惯来影响他们的言行，可收效不大。后来，我又组织开展了“不良行为大搜索”的班队活动，并根据这些不良习惯编成一条条提示语，每周落实一条。一周内每天能按提示语去做的孩子，可以在竞赛栏上加一个“大拇指”。这一招试行了几个星期后，我又发现在习惯没养成之前，大部分孩子常常不由自主地忘记提示语，得一颗“大拇指”实在太难了，不少同学对此活动失去了兴趣。怎样才能帮助每位孩子养成良好的习惯呢？一次偶然的机会，我在马卡连柯的《教育诗》中看到了这样一个故事：彼得连柯连续两次到工厂去晚了，马卡连柯没有当面批评他，而是把他所属的全分队集合起来说：“你们分队的彼得连柯第二次迟到了。”并指责了全分队，分队保证以后不会再有这样的情形。事后，全分队的人都来教育彼得连柯，对他说：“你迟到了，就等于说我们全分队都迟到了！”从此，彼得连柯不再迟到。运用集体的力量，通过集体的正确舆论、优良风气来教育个别学生。看后，我觉得马卡连柯的教育方法很适合我们中队。因为我们中队已开展了近半学期的个人竞赛活动，每位队员有较强的荣誉感，在此基础上开展小队竞赛活动，这种集体的力量一定能促进孩子良好行为的形成。于是，我召开了第一次小队长会议。会上首先明确了小队长职责：以身作则；提醒、帮助队员养成良好习惯；每星期一开小队会议，总结上周情况。其次我们商定本学期将3落实“铃声响，静下心”；“人离教室，移好桌椅，摆好物品”；“下课第一件大事：做课前准备”；“让责任地干干净净”；“做好作业再去玩”这5条提示语。最后制定了竞赛规则：一星期内每位队员都做到以上5点，这个队就是优胜小队，获一面小红旗，每位队员奖一个大拇指。根据红旗多少每月一次评出优秀小队长。活动开展的第一个星期，我就看到了实效。比如下课时，小队长就会及时提醒队员做好课前准备。上课前，孩子们就会提醒本队爱讲话的队员铃声响后要安静…如今，小队竞赛已开展大半学期了，我这个当辅导员的越来越觉得轻松，更让我高兴的是孩子们的好习惯在一天天的养成。虽然对有些孩子来说，他们的好行为仅仅是为了得到小红旗、大拇指。但我相信“习惯成自然”，只要天天坚持做，他律一定会变成自律。空椅子效应一下课，小丽就向我报告她的铅笔盒不见了。唉，班里总有学生丢东西，开学到现在，已经发生四五起了，每次我都发动全班同学寻找，书包、抽屉、讲台……总是徒劳。过上几天，这些东西又会莫名其妙地出现在班级的某个角落。看来是个别孩子在搞恶作剧，却又查不出来。为次，我伤透了脑筋，甚至于有几个家长也对我们班孩子有了看法。走进教室，里面很安静，望着一双双明亮的眼睛，我实在不想在孩子的心里留下一丝阴影。我定了定神，环视四周，看到坐在第二排的小柯，突然想起下午第一节课我走过教室门口时，看到他一个人在教室里。“其他人都下去上体育课了，你还在教室里干什么？”“我在整理书包。”“整好了就赶快下去。”接手这个班虽然只有两个月，但从前任班主任那里已经有所了解。小柯很活泼，从小好动。一年级时父母曾带他到杭州大医院看过，医生诊断是多动症，虽然有所好转，但还是很任性，经常要翻别人的物品，我想起了他回答时眼睛里的一丝慌乱。隐约中我猜想今天这事可能是他做的，但又不敢作最后的肯定。我不想伤害学生，但我得教育他4们。我看了看孩子们，说了句：“老师已经把藏铅笔盒的同学找到了……！”话还没说完，教室顿时炸开了锅。我示意他们静下来：“同学们，现在可以想一想，你想对这位爱藏东西的同学说些什么话，五分钟后，每个同学把这些话说给那位同学听”。五分钟过去了，孩子们很快安静下来，那一张张小脸充满了期待。我从墙角取了一张凳子放在讲台上，孩子们紧紧地盯着我。“同学们，藏铅笔盒的同学已经抓到了，他现在就坐在这条凳子上。虽然我们看不见他，但是他能听见我们讲话。”“哦……”教室里又是一片嘈杂，孩子们有些失望又有些惊奇。陆续有些孩子站起来说：“上次，你把我的语文练习本藏起来，害得我找来找去，作业都做不了。”有一个女孩子站起来说：“前些日子你把我的英语课本藏起来，我买来买去买不到，只好去复印了一本，妈妈还狠狠地骂了我一顿呢。”小女孩说起来还有委屈，眼睛红红的。孩子们你一言我一语，显然已经把空椅子当成那位同学了。又有一位同学说：“你这个人，再这样下去，就没有人跟你交朋友了，大家都讨厌你了。”孩子们讲得很热烈，我用余光偷偷地看了看小柯，他正低着头，两只手不停地在那里搓。结束的时候，我说：“刚才大家发表了意见，这种藏东西的恶作剧习惯确实不好。希望有这样行为的同学改正，我不希望今天大家对空椅子说的话，下次是对着你说，如果这样，你受得了吗？”令人惊喜的是接下来的日子，班里藏东西的事情再也没有发生。我想孩子是纯真的，只是有时他分不清是非或是他们即使知道是非，因为年幼，却控制不住自己。我们作为老师，不能去伤害孩子，不能让孩子幼小的心灵留下阴影和永远的伤痛，必要时要给孩子留自尊。可是孩子的行为习惯确实也是需要纠正的，用空椅子的对话去旁敲侧击，既保护了孩子的自尊，又教育了孩子。一次意外的收获甘霖镇校黄海霞从当老师的那天起，我就觉得作为老师应当有威严，要让学生从心里面敬重我。回顾我这几年的工作表现，也自认为不错：所带班级在各方面表现不错，常常受到领导表扬。因此偶尔与别的老师的管理状况比较，难免露出得意之色。可一次无意中听到的学5生对话，彻底改变了以往的认识。那天课间我去教室，快到门口时我听到我们班的两个小女生正在讨论。其中一个说：“你还是把这件事告诉老师吧。”“不行，如果我把这件事告诉我老师，老师一定会批评我，我怕……”听到这儿，我的心揪了一下。是啊，我的学生是很听话，是很尊敬，可他们对我畏多于敬，不敢向我袒露心声，不敢找我商量，我不禁为我的以往汗颜。为了改变这种现状，我决定马上行动。根据我了解，我们班有几个学生几次进网吧，班长为了让他们遵守校规，甚至到网吧拉他们回来。于是在午间谈话时间，我故意让班长站着，批评他带头不遵守纪律进网吧迷上电脑。班长委屈的看着我，其他同学眼光复杂的看着我。可我硬是不动声色，保持这种现状到下课。随后我找来班长，告诉他我故意批评理当表扬的他的目的。他委屈的表情不见了，欣喜的说老师我明白了。接着我到教室，认真的对同学鞠了一躬，真诚的说：“各位同学，老师今天要向班长道歉，他是理应受表扬的啊，原来刚才老师错误批评了他。可要是大家能及时向老师反映情况，老师肯定不会批评错人，不过这不能怪大家，是我平时没多跟你们谈心。以后你们愿意多跟老师讲讲心里话吗？”话音刚落，热烈的掌声响了起来，他们的眼里也闪着激动地光芒，这件事后，班里的学生总是乐意有事没事的围着我，讲讲自己或者其他同学的事，我很庆幸多亏有了那次无意的偷听，我跟学生才有今天令人欣喜的变化。感谢“日记”竹溪乡中心学校丁群群学生对你望而生畏，敬而远之——那是班主任和课任教师莫大的悲哀。本学期初，沉闷的课堂让我无奈与害怕。如何拉近我与学生间的距离？这个问题时刻困扰着我。直到那天批改学生日记，一位女同学这样写到：“今天上语文课时，丁老师总是愁眉苦脸的，我想回答问题可又不敢举手。我知道这样是不对的，以后，不管丁老师开心还是不开心，我都要积极举手发言……”多真诚的一段话呀！看到它，我紧绷的神经似乎一下子松顺了，头顶的天空似乎也渐渐明朗起来。那是一节品德课，我毅然放弃了原先按排的教学内容，在黑板上工工整整地写下了“朋友”、“真诚”四个字。第一环节：让学生和自己的朋友真诚地谈谈，说说朋友的优点和应该改正的地方。课堂气氛异常热烈。第二环节：“接下去同学们能把老师当朋友，真诚地说说老师身上的优点和应该改正的地方吗？”热烈的气氛一下凝固了，三十五双6充满疑惑和犹豫的眼睛紧紧地盯着我。如此尴尬的场面使我原本充满希望的心直往下沉，但我知道我必须挺住。“老师真的很想听听你们的真心话，如果你现在不敢讲，那么请你把想对老师说的话写在日记本上，好吗？”说完，我静静地走出了教室。第二天早晨，当我来到办公室时，一叠整齐的日记本早已出现在办公桌上。我顾不上吃早餐，就迫不及待地看了起来。学生单纯的“指责”，诚恳的请求，坚定的保证，还有深深的感谢，字里行间无不洋溢着浓浓的真诚。我被这种坦诚强烈地吸引着，震撼着，无法停止翻动的手，直至看完最后一本。“老师，你太凶了，上课时我不敢举手。”“老师，您可不可以不要老拉着一张脸，你多笑笑好吗？”“您应该耐心一点，别发火，我们会学好的。”“你知道吗？我们希望有一个快乐的课堂，更希望有一个快乐的丁老师。”……这至真至诚的心声让我无限惭愧，惭愧得让那神圣的三尺讲台都在为我叹息。但它们又使我无比兴奋，因为我终于明白我该怎么做了。当我第一次把嘴角提起，第一次把声音压低，第一次带点幽默，我终于看到了学生勇敢的小手，灿烂的笑容，还有学生久违的自信。现在，站在这三尺讲台，我感到前所未有的踏实和自豪！“日记”架起了我与学生心灵相通的桥梁。如今，它更突破了时间与空间的界限，在那一页页薄纸上，我与我的学生一同分享着真诚坦白的喜悦。衷心感谢“日记”！让学生学点“拖拉”长乐镇锦水小学邢静儿一直以来，魏书生是我崇拜的班主任，早在七年前我就拜读了魏书生的《班主任工作漫谈》，给我的班主任工作带来了许多切实可行的办法，给我的班主任工作指点了许多迷津，诸如裘美芳老师也提到的“班上事事事有人干，班上人人人有事干”、“少埋怨环境，多改变自己”，还有学生做错事时写几百字的说明书等等。我也曾写过一个案例，发表在2003年5月7日的《嵊州日报》的教育周刊上，今天我又把这个摘录下来：一节下课，一个同学急匆匆来报告，邢健与另一个同学又吵架了。一了解又是邢健为了一点鸡毛蒜皮的小事来了“牛脾气”。我来到教室，只见他面红耳赤，正在气头上呢。看他那气呼呼的样，我不急着让它讲事情的缘由，也不急着训斥他，只是心平气和地告诉他：“你现在很生气，先回到座位上，静静地趴在课桌上，心里默默地数20个数，数完再来找老师，好吗?”他满脸疑惑地照我的方法去做了。很快，他又来了，看得出7他已比刚才平静多了。当我问他是否消气时，它竟不好意思地笑着点了点头，更意外的是，他还主动承认了自己的不足。当我建议他以后与同学有矛盾也试着用此法时，他欣然接受了。后来我发现，他的“牛脾气”大有改观，与同学相处融洽多了。其实，这就是借鉴了魏书生说的“拖拉法”。平常，我们自己情绪不好，可用这个办法把烦闷拖少拖无。那么我们也不妨把这种“拖拉”教给我们这些还不能很好地控制自己情绪的学生，这样常常就能收到良好的教学效果。事实上，把这个案例作为这次的作业，这次的交流材料已过了时，似乎有点应付了事，因为我现在还是班主任，班主任每天都在经历许许多多新的事，完全可以写点别的，再说上面这个案例里提到的学生邢健现在已是一名初一的学生。可因为这个学生，我觉得自己有很多