由“春”字教学说识字等

龙源期刊网由“春”字教学说识字等作者：朱宏亮孙旭霞来源：《新课程·教育学术》2009年第10期识字教学是低年级语文教学的主要任务，是学生进行阅读教学的前提和基础。在识字教学中，老师们都试图尝试并总结出一些常用的识字方法，如象形识字法。会意字的拆分整合法，形声字的声旁表音、形旁表意法，以及利用熟字加一加、减一减、换一换、比一比等。如何恰当地运用这些方法搞好识字教学，提高识字效率是广大教师都十分关心的问题。在新课改不断深入的今天，我们的教师在识字教学上都用自己的聪明才智做出了有益的探索，总结出了一些十分奏效的方法，收到了一定的实效。但笔者最近听到了一节识字课教学，总感到这种个性化的引导有失偏颇，请看案例：师：同学们，你们是怎样记住“春”字的?生1：老师，“春”是一个上下结构的字，下面是—个“日”字。所以，我记的时候就记住“上下结构日字底”!生2：老师，我爸爸经常玩电脑，他说：“‘春’可以分成三个部件，分别是‘三’、‘人’和‘日’，所以我就编了一个顺口溜一‘三人日下去春游’记住了这个字!”师：这个方法不错!谁还用过类似的方法呢?生3：老师，我还用这个方法认识了好多字呢!师：那你说说吧!生3：我用“‘米’字加一横”的口诀记住了“来”这个字。用“‘大’字加一横”的口诀记住了“天”这个字!生3：我用“‘大’字加一框”的口诀记住了“因”这个字!其实，最初的春字，在甲骨文中刻写成像一颗嫩芽刚刚钻出地面的样子，这颗嫩芽就是“屯”字。“屯”这个字就像草木出生，曲折而又艰难的形状。它的形状就像由一棵草贯穿而成的，上面一横代表地面，屯字的尾部弯曲。所以在春天生长的草木，曲折而又艰难。古人创造这个字的时候，大概是想借用植物萌芽刚刚钻出地面的状态，来表示春天。由此看来，“春”本为会意字。小篆的写法为“春”，从草(木)，草木春时生长，中间“屯”，似草木破土而出，艰难生长，土上的部分，表示春季万物生长；“屯”变兼作声符。小篆隶变后，除“日”字外，已失去了它的原始意义，本义为四季的第一季。但仍以“屯”字作声符。而“三人日下去春游”的口诀与“春”的本义相差实在太远，且不粘边。不说这点，单就如上字形上龙源期刊网的引导，也存在着误导的嫌疑。如“春”字“三人日下去春游”的口诀中，“三”、“人”、“日”的组合，应按照一定的组合方式才能合成“春”字，如果学生没有搞清楚其组合方式，随意组合，可能合成的字就不是“春”了!识字教学究竟该怎样搞?这应该引起我们的深思。汉字是我们中华民族传统文化的结晶，是音、形、义的结合体。识字教学的目的就是让学生“学会字音、掌握字形、理解字义”，而如上割裂字义，单纯从字形上引导识字的方法，留给学生的是什么?是对汉字文化内涵的淡忘，是对汉字字义理解的偏差与错位，更是学生识字过程中无限个性解读的张扬。所以，笔者认为，我们的识字教学不能丢弃汉字文化的根，一切识字教学都应在正确理解汉字文化内涵的基础上，根据每一个汉字的特点而确定方法。做到得法引导，做到科学引导，让学生在教师正确的引导下学会字音、掌握字形、理解字义，使教师的引导真正为学生的阅读奠基，为学生终生发展奠基!上好实践课，提高学生数学学习兴趣王海华数学是在人们的生产和生活实践中产生的一门自然科学，无论是从我们身边的细小物品到大规模的工程建设，还是平常的生活常识到高精尖的航天技术，无不闪烁着数学的光彩。演示、重现各种各样的数学实践课，则可以引发和培养学生学习数学的兴趣。一、培养学生的数学学习兴趣，应从数学实践课入手在讲“概率”时，我先让学生做一个投币游戏，反复试验，观察“正面”向上和“反面”向上的机会分别是多少。同学们集体回答各自向上的机会接近1／2，同学连抛两次都是“反面”向上，并未达到预期的二分之一，原因何在?原来只有经过大量重复试验，平均每两次才出现一次“正面”或“反面”，并不是每两次必有一次出现“正面”或“反面”。现在彩票流行，社会上的各种中奖游戏，名目繁多，作为一种娱乐活动参与是可以的，但不能沉迷其中，其道理就在于此。社会上有的人参与赌博，直至倾家荡产，这并不是他们的“手气”不好，而是自己的无知。这节课极具震撼力和说服力，原本一节平常的数学课，变得有声有色，引起了同学们的高度重视和强烈兴趣。龙源期刊网数学实践课是引发和培养学生学习兴趣的重要手段。二、明确实践目的，促使学生动手动脑，提高学生解决问题的积极性长期以来，我们的初中数学教学，由于受应试教育的影响，重理论，轻实践。认为学生只要考高分就行了。数学实践无非是玩玩罢了。而面对新课程要求学生参与实践，解决生活中的数学问题，却显得无能为力。要适应现代教育模式，教师必须转变观念和认识，要引导学生学会用数学知识服务于生产和生活，认真备课，精心设计，激发学生学习数学的乐趣为充分利用课堂的有效时间，使学生尽快将所学理论运用到实践中去，教师课前必须做好认真备课，精心准备每一个问题，课前选好场地并备好工具。由于教师重视，加上课前准备工作充分，学生对实践课由原来的不重视到积极参与，由老师单一讲解到学生各抒己见，学生的积极参与，动手实践，使数学课由枯燥变得有趣。由单调变得丰富多彩，由呆板变得神奇，消除了学生利用数学知识解决实际问题的恐惧心理。使越来越多的学生感受到数学知识带来的乐趣。