韩语精读课程改革方案

1《韩语精读》课程改革方案高职高专韩语教学的目标是培养具有从事职业岗位所必需的基础知识和专业知识，具有较强的实际应用能力和一定的创新意识，满足企业生产、建设、管理、服务一线要求的人才。这就要求高职专业课程体系构建必须符合市场需求，采用大量的实训课程与之配套。使高职学生通过实践教学环节的训练，成为符合高职教育培养目标与市场相适应的生产第一线应用型、技术型的专门人才。因此，“教学做”一体化教学模式在高职教育中的地位不容小觑。一、修改韩语专业人才培养方案和课程体系高职韩语专业人才培养方案和课程体系的建设是整个专业建设的核心和关键,它指导着本专业学习内容的规划、课程设置、教学计划的制定及专业评估等方面的工作，其重要性不言而喻。因此我们在修改人才培养方案和课程体系时从以下几个方面入手：第一、课程体系确立需经过全面准确的社会需求调查;第二、课程体系定期根据社会需求调查加以调整;第三、根据社会行业需求开设某些实践性的课程，并采用校企合作的方式讲授该实践课程，实现学生所学能为其所用。结合实际教学采取有效对策。在修改人才培养方案和课程体系时要求把握社会动态,深入社会,融入市场。要根据市场经济的发展变化开展教学工作；不断的改革和创新,使我们的高职教育能较好地体现以培养大学生韩语应用能力为主线的要求；坚持走向社会,走向市场,走向用人单位,以校企合作为契机,建立动态的人才培养方案和课程体系，实施订单式人才培养模式,走校企合作办学之路,在实现教育与市场紧密结合的同时,为学生扩大了就业出口。建立校企零距离对接的高端韩语应用性人才培养的新模式,我们会不断定期进行大量的企业调研,征求企业对高职应用韩语专业毕业生的韩语职业技能要求(知识结构、能力结构、素质结构、核心能力等),找准本专业在行业发展和区域经济中的位置,然后进行材料分析、数据处理,结合教学实际,改革和完善本专业的人才培养规格和课程体系。同时把企业培训方案导入教学内容,把企业实践技能考核纳入实训计划。真正做到密切学校和企业的关系,密切学生和岗位的关系,实现现代高职教育的人才培养目标。二、对原有教材进行筛选，自编行业韩国教材韩语精读教材主要选用的是北京大学出版社1999年版的《韩国语》一到四册，属高职高专精品教材。但是我院的学情较特殊，生源素质较低。韩语教研室及时响应有关2领导的指示，从2010级开始，加大了集体备课的力度，根据学生实际情况共同筛选授课内容，尽可能做到“因材施教、因材施考”。我们首先在学期初集体讨论并最终制定了新的教学方案和授课计划，授课内容以“适用为主，够用为度”，删去冗长的课文，将繁杂的语法简化；同时加大了口语训练，增强了学生的口语能力及学习韩语的信心。另外，考虑到行业特点及职业特征，韩语教研室与天目湖涵田度假村等5家校企合作单位汇编了与专业、职业相关的校企合作教材。现已在韩语课上开始实施教学。汇编教材如下：三、改革创新教学方法与教学手段随着社会需求的改变,人才培养目标也随之改变,同样我们会不断改革和创新教学方法，根据不同岗位、不同专业要求,采取灵活的、具有针对性的教学方法,以求达到事半功倍的效果。我专业在以往的韩语教学过程中以理论教学为主,忽略了对学生语言实际应用能力和知识转化能力的培养，在学生中出现了高分低能，哑巴日语的现象。因此我们在总结以往教学经验和教训的基础上,结合日语语言自身特点,同时根据我校学生的实际情况,对韩语教学进行以下方面的探索和实践。(1)互动式体验教学模式以体验教学为指导,更注重师生的互动性和交互性学习，不断转换角色，使学生在体验中享受快乐,在快乐中努力学习,在学习中获得知识。从而达到学生乐学，教师乐教，用人单位乐用的教学目标。互动式体验教学模式的具体教授方法是在教学中打破原有的教材结构,将教材内容进行有选择性的重新整合后进行场景模拟互动式教学。以我3校目前使用的精读教材《韩国语》为例,将前文与会话内容重新整合成为一个个真实的语言场景,以小组为单位,对每个同学进行角色分配,通过目标语输入,情景会话,常用语重复,场景概括,目标语输出这五个主要环节的往复循环,使学生在语言的实际应用中体验韩语学习的快乐,培养韩语学习的兴趣,将教学的重点由教师对语言技能的传授转向学生语言技能的转换和应用,学生主体从以往的被动接受一下子变成了一个个活生生的演员,极大地去调动学生的学习积极性和主动性,通过这种教学模式逐渐培养学生的韩语实际应用能力和知识的转化能力,同时强化学生的沟通交流能力,团结协作能力,进一步提高自主学习和创新能力。(2)构建韩语+专业的动态教学模式。所谓韩语+专业的动态教学模式,就是指教师在实际的韩语教学中,既要注重校内课堂上韩语基础知识的教授；又要让学生走进企业,针对不同企业,不同专业的特点要求进行专业知识、行业术语等的学习与强化,使学生尽快熟悉专业环境,适应企业岗位要求。这一目标的实现必须依靠企业(稳定的实训基地)的大力支持与合作。韩语基础知识的学习可以通过校内课堂教学来完成,教师要教育学生端正学习态度,正确认识基础知识的重要性,打下坚实牢固的基础,培养韩语学习的兴趣,为以后的进一步学习做好必要的准备。但是课堂教学涉及行业、企业专业知识较少,有些专业知识连我们韩语教师也不太了解,即使了解也很肤浅,有时任课教师费了九牛二虎之力进行讲解,但由于这些知识相对比较抽象,学生理解起来十分困难,往往一知半解,等到了要真正使用的时候,难免会出现张冠李戴的情形。但是学生一旦走进企业、实际工作场所,很快就弄懂了教师在课堂上怎么讲也不是很理解的内容,只有切身体验这些具体、真实的场景,才能得到感性和理性的全面认识。因此我们今后将让学生走进企业,接触具体岗位,了解与就业岗位需求相关的专业技能,通过实训来掌握,这也是校企合作的主要内容。同时与岗位相关的专业技能因企业的不同而有所差异,具有多样性和动态性特征,这也要求我们及时深入社会,与企业保持密切联系,把握企业信息和人才市场信息的不断变化,实现教学内容和过程的动态适应性。(3)注重学生学习兴趣的培养，灵活应用教学手段。俗话说兴趣是最好的老师。在教学中，培养并保持学生学习的兴趣十分重要。教师应注意培养学生的兴趣，在传授知识的过程中，把语言讲活，并不断更新形式，形式好比色彩，色彩不断变化，就会避免单调、沉闷。一个训练项目如果长期采用一种固定形式，就会使学生产生单调、乏味、枯燥的感觉，久而久之，学习兴趣就会消磨殆尽。教师若能将与所授知识内容有关的故事、人物传记、小幽默等等穿插在课堂上所授内容中，上课时多用多媒体，视频，音频等现代4化的教学手段，把知识性与趣味性融于一体，变单纯性地讲解为灵活多变的传授，根据不同的课题，灵活采用不同的方法。多开展第二课堂活动，如：韩语演讲比赛，韩国料理制作，韩国文化节等。则能大大提高学生学习的积极性，挖掘学生潜力，从而进一步提高学习的兴趣。韩语专业第二课堂开展情况：江苏省韩语演讲比赛颁奖校内韩语演讲比赛颁奖四、改革考核评价方式为加大学生学习专业韩语词汇和用语的强度，提高韩语学习的效果。重过程考核，减少期末考试分值比例。本教研室已向教务处申请考试改革。传统的教学评价体系并不5能真正做到客观，公正，科学、全面地评估教学质量，这也是造成学生学习动力匮乏的重要原因。要将教学质量评价从原来的以评价语法、阅读理解为主转变到以评价学生的听说能力和综合应用能力为主上来；从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。在具体的操作过程中，可以考虑将形成性评估(课堂活动评定，课外作业评定，平时测验等)与阶段性评估结合起来；将笔头测试与口头测试结合起来。突出应用技能的评估，增加听、说、写等项考核的权重。以往韩语专业使用的考试制度是统一闭卷考试，期末卷面成绩占70%，平时表现占30%（含出勤率、完成作业情况及课上表现）。韩语教研室经集体讨论后决定采用平时成绩50%，期末考试成绩50%。口试及课堂表现时由教师结合学生的专业采用问答、对话或背诵的方式上课过程中采用小组形式考核，次数不限，选取最好的成绩计入最终的总评。学生期末成绩由以下几个部分组成：平时（出勤率、完成作业情况）20%+课堂表现（过程考核口试）30%+笔试50%。考核评价图表：实际课堂考核过程如图：6课堂口语评分汇总表；五、教学改革初见成效在新的教学改革方案实施下，学生的韩语口语水平，学习兴趣都有不同程度的提升，考级通过也有了提高。同时学生顶岗实习也受到了实习单位的好评。韩语能力考试证书；商务韩语等级证书；7实习单位好评：高职韩语教学是一项长期艰苦的工作,要实现本专业的人才培养目标,解决广大学生就业难的现实问题,需要我们不懈的探索和创新。针对当前高职教育的特点和社会经济发展趋势,我们将会继续转变教育思想和教育观念,以校企合作为契机,对人才培养模式、课程体系、教学方法等进行改革和创新,同时不断提高教师自身素质,以不断适应现代高职教育对人才培养的要求。