3.小苗与大树的对话PPT课件

季羡林是中国著名古文字学家、历史学家、作家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长教学目标：•1．在默读中理解内容，在朗读对话中得到启示。•2．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。•3．认识阅读课外书籍的重要性，养成广泛阅读的习惯。彭侠嗯新字学习xiáńg初读课文，整体感知péng闲书主张通顺可靠培养起码三侠五义水浒传绿林好汉滚瓜烂熟中西贯通古文观止新词学习•近反义词：•近：贯通(沟通)喜欢(喜爱)赶紧(赶快)•起码(至少)鼓励(鼓舞)•反：喜欢(讨厌)困难(容易)鼓励(打击)•滚瓜烂熟(吞吞吐吐)•绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。•一百单八将：单，一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。•滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。•偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。•注：用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。再读课文，说说苗苗和季老交流了哪些问题？1.看闲书2.偏科3.学习外语4.积累古诗文季老先生对于读书，提出了哪些见解？1.把文章写好，要多看书。2.要中西贯通、古今贯通、文理贯通、不要偏科，要学好外语。3.进行古诗文积累。2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。结合插图，说一说季老和苗苗分别有什么特点？平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。季老：苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的充满着尊敬崇拜。朗读、思考后，品味题目的寓意：回归整体表面上与二人的名字密切相关，“小苗”－苗苗；“大树”－季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。①我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。课文分析②三贯通，这才是21世纪的青年。“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。③我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。“起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码”、“最起码”提出了量化的要求。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。阅读，是阅读，是一位向导，帮我找到智慧的源泉。一架望远镜，让我看得很远很远。课外延伸•1．调查一下本班同学阅读的书目。•调查人被调查人•阅读书目•2．就自己感兴趣的问题(最好是围绕读书方面的)，采访学校的一位老师。更一个采访提纲，并做一份访谈记录。形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。•板书设计：•小苗与大树的对话•话题一：讨论看闲书-----多读课外书小苗与大树的对话话题二：谈学习偏科-----提倡三贯通(苗苗)(季羡林)话题三：请教学好外语----鼓励早学习话题四：背诵古诗文-----加大积累量