朱竞丰——未来发展+教育改革+教学策略

未来发展+教育改革+教学策略一、未来发展教育将越来越重要1.人工智能时代，受教育程度较低的人将丧失与人竞争的机会，而最终沦落为与机器抢饭碗2.人性、素养、情商（合作）、艺术、创造等将是人之为人的法宝人有两大心智能力，一个是理性，一个是感性。理性的代表是科学，感性的代表是艺术。科学征服了世界，艺术美化了世界。一个人想要获得幸福，不仅要有获得幸福生活条件的素质，还要有体验幸福感受的素质。3.教育程度决定你的朋友圈、工作圈与生活圈二、教育改革1.选择性学习——适性化个体成长（未来考试除了语文与数学，什么都可以选：外语、七选三、多门）2.素养化学习——本源性综合成长（目前小学、初中培养的内容，将为其终身发展奠基）3.多元化选拨——过程性持续成长（升学方式多元化，可以选择自己最有利的升学方式与最佳学业表现）4.三位一体：过程、素养、测试三、教学策略1.课堂关注点发生变化第一阶段：从教师的教向学生的学转变但课堂的主人是尖子生，而不是全体学生第二阶段：从关注优生向整体提升转变课堂上更加关注薄弱生，暴露缺陷，体现过程，展示落地，要求分层（关注怎么吃）课程上额外关注尖子生，给予平台，提供资源，充分放手，高阶合作（关注吃什么，好学生不是教出来的）2.课堂形态发生了变化第一阶段：入模（形式上特征明显、讲环节、讲程序、要求明确、步骤清晰）模式固化、合作形式化、思维浅表化第二阶段：出模（从有形到无形，优化过程，注重实效，提升品质）僵化——固化——优化——个性化：华为发展之路一个学校的课改味包含有：校本味、学科味、个性味、生活味、故事味3.小组学习发生了变化第一阶段：行政化、中心化、竞争化（本质是小组管理）小组成为班级运行的基本单位，小组的头特别能干，“分分计较”，实时竞争第二阶段:去过度行政化、去过度中心化、去过度竞争化（本质是学习共同体）人人都是平等的主人。特点：不同特色（个性）的交融；多元声音的交响建议阶段性、宽泛性、模糊性的自评、互评、师评；百花齐放，多元竞争第三阶段：回归小组学习本质（尤其适用尖子生培养）合作成为了空气，无处不在合作成为了习惯，无时不用合作成为了素养，无往不胜4.课堂管理发生了变化行政班时德育配套下，有各层级的督促与激励，靠外部形式的推动，教师也是团队作战，管理能力弱的教师可以“借势”走班制后管理上有挑战，（走班上课管理、学情反馈、作业检测）管理能力弱的教师面临单打独斗的挑战教学角度讲，要更加注重教学内涵的吸引力，要用合作的吸引力、实效性与获得感来推动课堂转型德育的主阵地在于课堂，德育在于每一位任课老师。每节课让学生有目标，有事做，有收获，有信心——这是最好的德育四、几个具体策略1.学生问题目与问问题2.展示的实效性（尤其是文科，有参照的展示）3.学生当小老师也需提前“备课”4.课内当场巩固环节（必要性与操作技巧，何时教师最累）5.学习三层次6.学生做错题集7.自主预学的高大上8.讲练结合两张皮与学生获得感9.假期作业如何考量10.精准提分、全科补短六、拓展性课程实施之建议1.最应该做的是：国家必修课程校本化与校本活动课程化2.对老师来讲最能体现水平的是：把有意思的事做的有意义与把有意义的事做的有意思3.对学校来讲最能体现水平的是：以课改的名义抓成绩，以优秀的成绩来佐证课改