新人教版小学一年级下册数学第四单元教案(已整理)

第四单元100以内数的认识第1节数数数的组成【第一课时】100以内数的数法和组成一、教学目标:1．学生能够正确数出100以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，培养学生的数感，能进行简单的估计。2．在摆、数的过程中，培养学生观察、操作能力。3．使学生感受到数学与生活的紧密联系，进一步培养学生学习数学的兴趣。二、教学重点:学生能够正确数出100以内的物体个数，知道这些数的组成。三、教学难点：拐弯数的数法、数感的培养。四、教学过程:（一）引入同学们，我们以前都学习过哪些数呀？对，0-20。我们今天再来学习一些更大的数。（二）新授1.数人数（1）同学们，这是兴趣小组美术组的同学，老师用一个小图片代表一个人，我们来数数有多少人？图1（2）这是音乐组的同学，请你以美术组为参照，估一估音乐组大约有多少人？图2你们估得对吗，我们一会儿数一数验证一下。我们数出的结果怎么摆就能让别人一眼就看出是多少？我们就把10个人排成一行，一起来数一数音乐组的人数。图3刚才我们数的时候把10人排成一行，10个一就是一个十。板书：10个一是十一行有10人，3行是30人，加上剩下的4人就是34人。那34里面有几个十和几个一？34里面有3个十和4个一（3）这是航模组的同学，请你们看看有多少人？图4对，33人。能说说33的组成吗？（4）这是我们刚才数的3个小组的人，老师把他们放在了一起。请你10个10个的数一数共多少人？5图一行有10人，有这样的10行，共100人。板书：10个十是一百。图6教师小结：你们真棒，在数人数的时候我们知道了10个一是十、10个十是一百。2.数小羊（1）你们看，草原上来了一群小羊，多少只呀？图7（2）草原上又来了一些羊，请你以这十只为参照估一下现在有多少只羊？估完后数一数,看看估得对吗?图8教师小结：数出10只圈一圈，10个十就是100，所以共100只羊。刚才都有谁估对了?3.数学具（1）请你摆一摆小棒图9小结：1根小棒表示1个一（2）请你把10根小棒捆成一捆。图10小结：10个一是1个十（3）请你摆出10捆小棒（出示动画视频1）小结：10个十是一百（4）请你看动画说说35的组成。（出示动画视频2）对，35是由3个十和5个一组成的。（5）请你看动画接着往后数。（出示动画视频3）（三）拓展延伸（1）填一填图11（）个十和（）个一是（）。图12（）个十和（）个一是（）。（2）估一估。图13（四）课堂小结通过今天的学习，你学会了什么？有哪些收获？【第二课时】100以内数的读法和写法一、教学目标1．掌握读数与写数的方法，能正确熟练地读、写100以内的数。2．感受十进制计数法的位值意义，加深对数位的理解，学会思考与交流提高学生动手操作能力和语言表达能力。3．在读、写数的过程中获得学习成功体验，在用数描述生活的过程中，进一步体验数学与生活的联系。二、教学重点能顺利读写100以内的数。三、教学难点把数的读写与其意义相联系，熟悉计数单位的意义。四、教学具准备计数器、小棒、白纸。五、教学过程（一）情境引入同学们，上节课我们一起在100个小格中涂出自己喜欢的图案,你们看:有的同学画的是机器人，有的同学画的是大公鸡……,同学们的想象力真丰富！1．两个人一组合作学习，[板书]数、摆或拨、读、写要求：先数出你们作品涂色的部分占多少个小方格，再用小棒摆或计数器拨出这个数，接着读一读，想想怎样写，最后在纸上写一写这个数。2．汇报（学生合作学习时教师要巡视了解情况，有针对性地请学生汇报）（1）请一组来汇报：“34”和“85”(普通数)学生说出数，计数器拨，再说一说怎样写：十位写3，表示3个十，个位写4，表示4个一。[师板书写法]谁来读读这两个数？[师板书读法]再请一组写普通数的组汇报，其他同学手势判断他们写得是否正确。（2）汇报：“66”和“22”(个位十位上的数相同)看着他们写的数，你有什么问题想问吗？个位和十位上的数字相同，表示的意思一样吗？（3）汇报“50”(个位是0)请同学拨？表示什么意思？怎样写？还有谁写的数和这个数很相似？再找一两人汇报。[板书]老师在计数器拨数，你会写吗？[师拨计数器，生写数]3．一共有多少个小方格？你怎么数出来的？（10个10个地数）能用计数器表示并写出来，读出来吗？100和我们以前学过的数有什么不同？（最高位是百位）末尾带0的数有什么特点，写数和读数时要注意什么？讨论，总结：写数时，不能丢掉0，要用0占位；读数时，末尾的不管有几个0都不读。4．概括总结：今天我们利用课前的涂色游戏，自己学会了100以内数的读法和写法。[板书课题]（1）读法和写法写数和读数时，都从哪一位写和读的？（读数和写数，都从高位起）（2）在写数和读数时你有什么要提醒大家注意的？“0”的重要性：在写数时，0起到占位的作用。（二）巩固练习1.数位练习。同学们，计数器从右边起第一位是哪一位?第二位是哪一位?第三位是哪一位？2．先看计数器上珠子，写出所表示的数来。仔细看计数器,说说括号里应该填几？3.填空46里面有()个十和()个一37里面有()个十和()个一79里面有()个十和()个一63里面有()个十和()个一95里面有()个十和()个一4．猜数游戏（1）师示范：老师这里有一个数，你来猜：个位和十位上的数字都是8（88）4个十组成的数（40）（2）和小伙伴玩猜数游戏：写一个100以内的数，用一句话提示他，请小伙伴猜一猜你卡片上的数是几？请他说出这个数，并用手指在桌面写出来。5．送小动物回家。小猫说：个位是1十位是2，我的家在哪？小鸭说：10个十,我的家在哪？小狗说：3个十和6个一,我的家在哪？熊猫说：5个十和7个一，我的家在哪？（三）课外拓展1.找教室中能用100以内数表示的物体。2.请同学介绍在生活中找到的100以内的数。第2节数的顺序比较大小【第一课时】100以内数的顺序一、教学目标1．通过填写百数表，使学生清楚地了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。2．通过观察、分析百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。二、教学重点发现100以内数的排列顺序的一般规律。三、教学难点初步构建数之间的关系，建立数感。四、教学过程（一）情境导入1．情境：复习100以内数。2．复习：我们已经学习了100以内的数，今天老师再一次把他们请来，请大声读出来。22、18、96……满屏数，什么感觉？3．思考：我们要研究这些100以内的数怎么办？4．观察：帮数找个家，观察这个家什么样子？5．填表：老师已经把一些数带回家了，剩下的请学生帮忙填写。（二）探究新知1．探索百数表排列规律（1）横着观察百数表①观察：先请从上数第五行数出队，读一读，你发现了什么秘密？②引导得出结论：横着看，它们的十位上的数字都是4，后一个数比前一个数多1，最后一个50不一样。③观察：其他行也是这样排列的吗？（2）竖着观察百数表①观察：竖着看，请从左数第三列出队，读一读，你发现了什么秘密？②引导得出结论：竖着看，它们的个位上的数字相同，下面一个数比上面一个数多10。③观察：其他列也是这样吗？④观察：你还能发现什么有趣的排列？（3）斜着观察百数表①观察：斜着看，数排列的特点是多11。②教师：是不是斜着排列的数都多11呢？③小结：从左上到右下，数一个比一个多11，从右上到左下，数一个比一个多9。教师小结：百数表无论是横着、竖着、还是斜着排列都是有顺序的。2．为数找家，构建数之间的关系（1）找58的位置①观察：课件演示②思考：同学们，你们充分地了解了数在百数表中的位置，现在百数表中的数都藏了起来，想想哪里是58的位置③小结：找到十位是5的这一行，就是第六行，再找到个位是8的这一列，相交的地方就是58的家（2）蓝色星星的位置是多少①观察思考：蓝色星星的位置在第5行，第8列②思考：第5行就是十位是4，在第8列，相交的地方就是48的位置。（三）拓展延伸根据百数表的数的规律填数。（四）课堂小结：我们已经认识了100以内的数，我们将来会继续认识更多的数。【第二课时】100以内数的大小比较一、教学目标1．学会比较100以内数的大小，能够运用〉、〈和=符号表示100以内两个数之间的大小关系。2．在比较过程中，引导学生概括比较的方法，培养学生的语言概括能力。二、教学重点掌握比较100以内数的大小的方法。三、教学难点掌握比较100以内数的大小的方法。四、教学过程（一）复习引入：1．复习：我们学过哪些数，想一个你最喜欢的数，想一想为什么喜欢它。2．想一想：这个数的组成是什么？（二）探究新知1．十位相同的两个两位数比大小。（1）观察：母鸡妈妈下蛋了，数一数，两只鸡妈妈分别下了多少个鸡蛋？出示：鸡蛋图（2）数出结果：左边的鸡妈妈下了28个，右边的鸡妈妈下了26个。（3）思考：哪只鸡妈妈下的鸡蛋多，28和26中间应该填什么符号？出示：＞（4）读一读：读出这个式子。（5）思考：想一想，你是怎么比较的（6）小结：先比较十位，发现都一样，再比较个位，个位大的就大。2．十位不相同的两个两位数比大小。（1）观察，这两个计数器表示的数分别是多少？（39和45）出示：计数器图（2）思考：39和45中间应该填什么符号？出示：﹤（3）读一读：读出这个式子。（4）思考：想一想，这次是怎么比较的？（5）小结：直接看十位就能得出结论了。（6）思考：为什么不再看个位了？（7）小结：就算有9个珠子，也只能是9个一，也不到1个十；所以直接看十位就能比较出大小了。如果十位不同，哪个数的十位大，谁就大！（三）巩固练习1．选择（1）出示两幅图图一图二（2）思考：哪幅图能直接比较出两位数的大小？（3）汇报：图一（不行）：只看个位不能比较两个数的大小，还要看十位。图二（也不行）：因为十位相同，所以还要看个位。（4）思考：通过上面的几个计数器，你能说一说怎样比较两个数的大小吗？（5）小结：先比较十位的大小，十位大的数就大；如果十位都相同，那就比较个位，个位大的就大。2.蜜蜂找家3.比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。47○3788○90（）＜95（）＞66（四）总结反思：今天我们学习了什么？你有哪些收获？【第三课时】多一些、少一些、多得多、少得多一、教学目标1.通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。2.指导学生经历多次比较活动，在活动过程中培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。3.使学生感受到数学与生活的联系。二、教学重点会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系。三、教学难点数感的培养四、教学具准备每个小组准备一瓶黄豆五、教学过程（一）导入新课同学们，温暖的春天来到了。草绿了，花也开了，小动物们也都出来做游戏了，今天我们一起到森林里去看一看！（二）自主探索1.数一数。出示图片：数一数红花有几朵？出示：10朵10朵出示图片（1）请你试着估一估黄花大约有多少朵？（2）追问：你是怎么估出来的——让学生汇报估的方法。（3）教师小结：我先看看10朵红花大约有多少，再用这10朵花做标准，估计一下黄花里大约有了几个10朵这么多，就可以估计出来黄色的花大约有20朵了。（出示：大约20朵）（4）到底是多少朵，我们一起数一数，然后出示18朵。出示图片（1）你能用刚才的方法估一下紫花大约有多少朵？（2）数一数：实际答案是42朵。2.我们知道了各种颜色的花有多少朵，要想比较谁多谁少，你能用〉〈表示吗？学生任意取两个数进行比较，老师可以做一些板书。（教师板书：42〉18，10〈18、10〈42）师：除了用＞、＜这些数学符号能表示两个数的大小关系的，老师今天给你们带来4个新朋友，你们看他是不是也能表示两个数之间的大小关系呢？教师出示“多一些、多得多、少一些、少得多”，全班齐读你能试着说一说这四个词的意思吗？教师提炼：差得多就说多得多、少得多。差得少就说多一些、少一些你能用这些词说说这三个数量的大小关系吗？在学生汇报的过程中，教师要有选择的做板书，如：42比10多得多，18比10多一些，这样一组写在一起，