应用于微课程教学的微视频制作概述

龙源期刊网应用于微课程教学的微视频制作概述作者：苏龙剑来源：《新课程学习·下》2015年第01期摘要：微课程是近几年来在国内出现并不断取得进步的一种全新的教学模式。它与传统的教学模式有很大的区别，对促进中学教育改革有重要的意义。而微视频是微课程中最核心，也是最直观的部分。微视频的好坏直接决定着微课实践的成败。介绍了微视频的定义及制作方法，对提高教师微视频制作能力有很大的帮助。关键词：微视频;教学模式;信息技术能力微课程是指按照新课标及教学实践要求，以5～10分钟左右的微视频为主要载体，针对某个知识点或者教学环节而开展的教学新模式。在教学实践中常用以突破重点、难点。微课程主要包括：教学设计、微视频、知识清单、学习任务单、微反思等组成部分。微课程是信息时代的产物，具有技术性，这就需要教师拥有一定的信息技术能力。一、微视频的概念应用于教学的微视频，与我们生活中所认识的微视频有些许不同。生活中的微视频是指利用各种摄录终端（如摄像机、手机、电脑等）录制一些短视频，内容以人物、风景表达一个场景或者一段故事为主。而应用于教学的微视频，则主要是利用电脑软件，将教学设计转化成5～10分钟的视频，内容以教学过程中的知识点为主，用以突破教学重点、难点，演示实验操作或者温故知新。在课前预习、课中辅导、课后复习都有很大的适用空间。微视频的内容呈现形式有很多种，传统的微视频教学专注于教师上课过程的录制，视频画面以教师上课为主。这种微视频实际上不能算是微课程的一部分，其效果也不是很理想。它呈现给观看者的往往只是简单的教师上课过程，而非知识点本身。随着微课程研究的深入，微视频教材的展示形式已经发生了较大的变化。目前教学用的微视频的形式主要是利用计算机软件，配合教师讲解，将PPT转化成视频格式。视频中的内容主要是与知识点讲解有关的文字、图片、Flash制作的动画、实验演示以及与其搭配的各种音频。教师的面孔或教学过程则几乎不再体现，笔者也觉得没有出现的必要。二、微视频的设计在制作一个微视频前，必须要有一个设计稿。微视频教材的制作者是科任老师，对象是知识点，观众是学生，因此，设计稿的编写要考虑到三个主体：教师、知识点和学生。学生是教学的中心，一切教学活动最终都是为了学生的学。不同年级、不同班级甚至是同一个班级里的学生有不同的特点，微视频教材的设计首先要注意学情分析。可以通过问卷调查、学前小测、访谈等方式来了解学生的一般特征、初始水平、接受能力、认知方式、风格，龙源期刊网教师能够对学生有一定的了解，从而选择适当的教学方法，正确处理知识点，这是制作一个好的微视频的前提。在了解学生的情况以后，接下来要分析的便是所要讲授的知识点。对知识点的分析与处理，要建立在课标的基础上，从课标的要求出发，认识该知识点在章节中的地位，与前后知识点的关系，分析该知识点的特点，并结合学生的学情，确定将该知识点的讲解方式以及制作成微视频的必要性和可操作性。教师是微视频的制作者，是整个微视频教学质量高低的关键。每个教师的知识结构、能力水平、兴趣爱好和审美观都不一样。教师应该根据自身的特点来设计不同风格、不同演绎方式的微视频。例如，计算机水平比较高的教师，就可以利用多种计算机软件，设计丰富多彩的动画、习题插件或者可交互的视频等，而计算机水平较弱的则可以利用简单的屏幕录制软件来制作一些简单的、无交互的微视频教材。微视频的设计要遵循以下几个原则：首先，微视频设计要遵循教育性原则。视频的设计要以课标为出发点，以让学生更有效地学习有用的知识为目标。其次，可操作性原则。微视频设计要根据自身制作能力以及学生认知的具体情况来设计，设计出的方案能够落实。再者，微型性。微视频设计不同与教学设计，其针对的往往是某一个知识点，视频的长度要控制在5～10分钟左右。最后，多样性原则。微视频设计要根据具体需求，有机地将文字、图片、动画、交互性插件有机地结合在一起，形成内容丰富的微视频成果。三、多媒体课件的制作多媒体课件的制作是微视频成功的重要步骤。学生有可能在手机等小屏幕上学习微课，因此同一屏幕的内容不宜过多、过密。文字必须易看清，字体建议选用黑体、楷体，少用笔画较细的宋体等，字号一般在18磅以上。利用PPT可以制作很多的效果，如倒计时、动作路径、图形变换等，甚至能做出选择题的效果。好的课件能够为微视频的成功制作打下很好的基础。四、微视频的制作视频的格式类型有多种多样，常见的视频格式有flv，mp4，swf，avi，wmv，mov，rmvb等。每种格式类型有各自的优点与缺点，在画质、压缩率等方面都有所不同。微视频教材常使用的格式是flv和mp4。Mp4的优点是能够适用的播放器比较多，一般的播放器大多能够播放mp4格式的视频，而且文件不会太大，画质也还不错。flv是flashvideo的简称，利用flash制作软件制作出来的视频就是flv格式。Flv格式是现在网络上最为流行的视频格式，它的优点是所占空间小，网络加载快，视频清晰度高，对播放器的要求不高，能够与其他许多操作软件相兼容。1.摄影式微视频的制作龙源期刊网摄影式视频是指利用平板电脑、手机、DV、录像机等多种视频终端摄录形成的视频。虽然这是较为传统的微视频制作方式，但是它也有一定的优点。摄影式视频真实情景展示能力高，可以用来展示解题思路、实验过程、地理景观等，能够直观地向学生展示具体事物。摄影式微视频的拍摄，要注意光线、构图、画面移动等问题。光线方面，拍摄过程中要根据不同地点、不同时间、不同天气状况随时调整白平衡。构图方面，最好多机器多角度拍摄，以便后期制作挑选最优镜头。镜头移动的过程中，要做到平稳、匀速，移动速度不宜太快或太慢。如果是实验演示视频，拍摄者拍摄前要充分与实验操作人员沟通，了解实验流程，做好拍摄准备。2.PC录屏式微视频的制作PC录屏式微视频的制作是微视频教材的主要制作方式，也是较为简单，对计算机水平要求不高的一种微视频制作方式。能够完成屏幕录制的软件五花八门，有CamtasiaStudio，Bandicam，AdobeCaptivate，屏幕录像专家等软件。目前比较主流的是CamtasiaStudio。它包含录像器、编辑器、菜单制作器、Camtasia剧场、播放器和截屏记录仪的内置功能。录像器功能能够让使用者轻松地记录屏幕上发生的动作。在录制屏幕的同时，也能同步输入音频，这就为讲解式微视频提供了可能。另一款比较实用的软件是AdobeCaptivate。AdobeCaptivate能够自动记录屏幕的动作，且能够即时产生交互式的Flash仿真，操作简单。它还能够创建复杂的分支场景，搜集反馈，在实践中，可以用来插入各种类型的测试题。屏幕录制式的微视频可以与Flash产品进行搭配使用。利用Flash可以制作各种形象生动的动画，用来演示某一事物发生。3.直接将PPT转化成视频将PPT演示直接转化成视频格式最简单的方法是利用Office2010以上版本的PPT来转化。首先，打开要转化的演示文稿（pptx格式，如果是ppt格式，可先用该软件转换），点击“文件”——“另存为”，在保存类型选择“WindowsMedia视频”，然后保存即可。这种方法的优点是异常简单，但是缺点也很多。最直观的就是视频过程太单调乏味，缺少互动，只是单纯的PPT播放。没有音频同步录入，如果需要音频，还需要后期录入。相比屏幕录制软件，这种方法比较麻烦且效率低下。CamtasiaStudio能够完成屏幕录制的同时，也有PPT录制功能，CamtasiaStudioPPT能将PPT可以快速地录制ppt格式的视频并将视频转化为交互式录或者avi、swf格式视频。并且，不论是录制屏幕还是录制PPT，都能够同步录入音频。不论是哪种录制方式，视频录制要尽量满足以下要求：录制现场要安静无噪音，避免与录制内容无关的噪音干扰视频录制;教学语言要规范，声音清晰响亮，发音标准;声音与演示过程要同步;画面大小要根据学生的终端设置，一般为1024×768，一般不小于640×480。龙源期刊网五、后期工作视频录制完成后，还要对其进行加工，如对录制好的视频加入片头，片头应包括：课程名称、年级、单位、主讲教师等信息。对视频长度要进行剪辑，将视频时长控制在5～10分钟左右。视频不宜太大，一般用摄影仪器摄影获得的视频文件应该会非常大，不利于传播，可利用录屏软件将拍摄的印象进行二次录制，利用屏幕录制所占空间小的特点，可以大大降低视频的大小。根据播放器需求，利用软件对视频进行格式转换，将视频转换成合适的格式。推荐的软件有：格式工厂、电影魔方。有好的微视频教材，还要有一个好的平台与之搭配，才能够使微视频得到更好的传播。条件比较差的学校，可以利用如今比较普及的QQ群、微博来搭建传播平台。有条件的学校可以搭建自己专门的传播平台。如福州八中新校区的建设过程中，就请工程师专门设计自己的师生互动系统，该系统能够让教师将制作的微视频上传到自己的个人中心，供学生点击浏览，并对该视频进行评价，教师对学生的学习情况也能得到及时的反馈。在信息时代，技术对教育改革的作用与日俱增。微课程对学生更快、更牢固地掌握知识点具有很大的帮助，微视频是微课程的核心。在教育改革不断推进以及信息技术不断进步的社会背景下，中学教师应该对微课程有所了解，掌握一定的微视频制作本领，紧跟时代步伐，努力编制出优秀的微视频教材，为学习者提供更多的学习方式选择。参考文献：[1]华传强.微视频教材的设计与制作[J].岳阳职业技术学院学报，2013（6）：75-77.[2]范青.微视频教学资源的研发与应用研究：以《教育技术研究方法》为例[D].武汉：华中师范大学，2012.[3]BruckPA.Microlearningasstrategicresearchfild：aninvitationtocollaborate[C].Proceedingsofthe1stInternationalMicrolearningConference.Insbruck：InnsbruckUniversityPress，2005：13-16.[4]谢晓华.操作演示的微视频在信息技术教学中的应用探析[J].中国教育技术装备，2012（34）：4-5.[5]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.？誗编辑温雪莲