给新班主任的二十六条建议

给新班主任的二十六条建议建议（一）新班主任第一次接触学生，表情宜严肃说老实话，这是一个有中国特色的建议，我的内心里渴求的是大家跟学生见第一面的时候就给他们一个灿烂的笑容。有丰富班主任管理经验的老师可以做到这一点，作为新教师，表情严肃的效果会好一些。孩子顽劣是天性使然，理解能力也有限，唠叨道理对他们的影响很小，给他们点阳光就灿烂倒是普遍现象。中国的中小学校在学生开学的时候普遍强调纪律教育，目的是让学校的教育教学尽快步入正常轨道。我们的纪律教育更多的是约束学生的行为，各个学校在这个方面都下了大力气，把学生可能影响自己和他人学习、影响学校教育教学秩序的各个方面都做了拉网式调查，并要求班主任把这些作为教育学生的内容贯彻下去。这种常规教育的效果都要通过整学期的班级考核反映出来，成绩的差距会在教师考核中班主任工作一项中得到体现。所以，对于一个刚担任班主任的教师来说，在第一次跟自己的学生接触的时候表情严肃一点，学生们会因为弱小导致的惧怕心理规矩很多，这样有利于整个班级顺利度过刚开学的这个忙乱阶段。如果有教师真的这样做了，请在以后跟学生交流的时候向天性胆小老实听话的同学替我表达一下歉意，这让他们幼小的心灵又经历了一次打击——他们见到新班主任一脸严肃时一定会想：哎，这个班主任也是板着脸，以后这日子怎么过啊。建议（二）开班会要注意静场和语言简练一、静场。老师们在上课的时候能很好的利用静场术这个技巧，可是有些教师刚做班主任，一紧张，可能就用不上了。开班会我们一定要保证班会的效果，让每一个学生都听清楚老师的意思是必须要做到的。很多班主任在班里还没安静下来的时候就开始讲，讲了半天下边的学生还没进入听的状态。我开班会的时候，时间一到，就环视教室，都安静了，开讲。还有同学在窃窃私语，稍等，等一小会没反应，我会微笑着对同学们说“看来还有同学有重要的事在交流，我们时间宝贵，给你们10秒钟够吗？”说这话的时候眼睛一定要望向说话的同学另一边的区域，然后看表读秒，10秒时间到了，开讲，效果相当的好。二、语言力求简练。大多数学校会给先给班主任嘱咐一堆事情，然后班主任再根据自己班级的实际补充若干，结果小小的班会成了长篇报告，一发不可收，到头来说的累了，听的也不知所云。给学生讲之前，把自己要讲的归纳成几个方面，可以不讲的一定不讲，自己讲的主题越少越好，这样可以保证自己重点强调的内容让学生牢记并遵守。建议（三）对学生说：你们的安全对我很重要刚开学，要对学生嘱咐、安排的内容很多，安全是其中最重要的之一。学校强调安全，出发点是防止学生发生事故后追及学校的责任。作为班主任，应该发自内心的关心学生的健康问题。要告诉学生，他们的安全对你很重要，对学生的家长们也很重要，对学生本人来讲更是如此。生命对于每个人只有一次，一定要学会好好保护和珍惜。开学初给学生上班会是先强调纪律还是先强调学生的安全这个大事，体现了班主任是否有意识的做到了以学生为本而不是以对学生的约束管理为本。有了以学生为本的认识，我们就可以嘱咐学生，身体不舒服的时候，首先去检查身体而不是硬撑着到学校，出勤记录和落下的课程都好解决；非常恶劣的天气，跟老师无法请假的情况下，一样可以不到校，这个理由太充分了；身体或心理有认为不能坚持上课的原因，一定向老师提出来，首先保证身心健康，其它的都好说。很多时候学校会说，按照某制度的规定，你们班现在缺几个人，扣某项分几分，而不管有没有正当理由。即使你是一个新班主任，也勇敢地抗着吧！只要学生身体好了，健康地来学校学习了，这些就是可忽略的小事了！建议（四）不要过分相信学生以前的老师的评价，尤其是关于缺点的找学生以前的老师了解学生的情况，是一个很有效的做法。如果过分相信以前老师的评价，可能给以后的工作设置障碍。因为每个老师性格和价值取向都不一样，学生以前的老师在评价这些学生的时候，可能存在偏见，如果新班主任一接班，就把以前的老师的说法完全接受过来，这种先入为主的看法将长期影响对这些学生的态度，严重影响自己工作的有效开展。所以找学生以前的老师了解情况的时候，要倾向于了解客观情况，例如特殊家庭学生，学生身体情况特殊的等，对以前的老师主观上对学生的评价，一定要持保留意见，结论要等你跟学生熟悉了以后再下。建议（五）关心学生从关心他们的生活开始做班主任，就要比一般教师更多的关心学生。很多新班主任不知道关心学生从哪里开始，一上来就找学生谈心。对学生各方面的情况都不了解，谈哪门子心啊。记住，关心学生要从关心他们的生活开始。季节或天气变化了，提醒他们换衣服；秋天天气干燥，提醒他们一定要准备杯子喝水；学生外出买食物，提醒学生注意食物的品质；中午在学校吃饭的学生多，要经常走到他们中间看看他们吃什么，问问他们吃得饱不饱；要嘱咐学生吃饭的时候多吃蔬菜，不要常吃方便面这样的垃圾食品，等等。关心学生的生活，帮解决他们生活中的难题，为他们努力学习解除了后顾之忧。所以看起来是小事，真的去做了，你就会发现你跟学生的心理距离，一下子拉近了。也为你对学生开展其它工作，打开了方便之门。建议（六）假装没看清哪个学生犯了小错误学生们毕竟是孩子，尤其是课下打打闹闹那是免不了的事。现在各个学校都在力求全方位“监视”学生，那些稍大点的声音、你追我赶的动作，都会被相关人员作为证据扣掉班级某项分数。改变不了这个政策，我们只好尽量让学生休息的时候玩闹要把握好度。现实情况是，这些小家伙一疯起来，什么都会忘掉，如果这个时候正好被你看见，该怎么办呢？立即发火，叫过来训一顿，小题大做了；假装没看见，不闻不问，既没有教育效果，又容易让学生放纵——哦，原来老师不管啊。我常用的办法是明明看到了，假装说没看清是谁做的。例如，课间看到有学生在教室大声喧哗了，不动声色，一上课，遗憾的说：“刚才有同学声音那么大，听起来音质真不错，可惜没听清楚是谁，要不这会一定先让他给大家唱首歌听。”说这话的时候眼睛一定不要看他。同学们听了都会心照不宣的哈哈大笑，笑声里消除了这位同学的顾虑，他一定能放松心情上好课，这样的小错误，他以后很少会再犯。这种善意提醒式的批评，是对事不对人，所以其它学生也会自觉的引以为戒。建议（七）即使有烦心事，上自己的课前也一定不要发火大多数班主任在班里还担任课程教学，这就要注意自己担当的班主任和任课教师是两个角色，不要把这两个角色一直混为一体。有的班主任一旦班里有事让他心烦了，上自己的课以前非唠叨两句，要是因为班里的事被管理者批评了，那上课开始的时候一定会先发一通火，这是非常错误的做法。要知道课前学生们心理上准备的都是我要上某节课了，有心的同学已经在回忆上节课学的内容了。一旦老师进来后不是按照学生们准备的心理开始活动，而是突兀的扮演班主任的角色，一个暴风骤雨的亮相以后，学生们都呆在了那里，有可能一节课都没回过神来，这节课的效果一定是大打折扣。实在有事，一定要稳定住自己，在这节课的任务全部完成以后，该说的说几句。这个时候课上完了，转换自己扮演的角色大家都容易接受。建议（八）对“问题”学生要特别有耐心实在找不到一个合适的词来用，以前有人叫他们为“差生”，这是完全不合适的，后来有叫“后进生”的，也有歧视的意味，姑且因为他们经常给老师们带来需要解决的问题就叫他们为“问题”学生吧。这些学生的特征是因为学习上的困难或行为习惯上的偏差，经常性的表现出自己跟其他同学之间有距离，老师们不得不因此对他们特别关注。这些学生纪律上的问题相对于学习上的问题更让班主任头疼。因为纪律上的问题几乎天天给老师找麻烦，学习上的只是到考试统计成绩的时候才会让老师感叹：他又考了这么点啊。不管学生考多少，只要他们尽力学了，最后的成绩一样值得尊重。纪律上常出问题的学生，不是一天养成的习惯。并且根据我的观察，这样的学生的成因除了家庭的因素以外，往往是因为以前的老师过分冷落甚至打击造成的。老师每次对学生的冷落打击都会让学生心理失衡，长期这样对待的结果是他们在行为习惯上将跟普通同学不一样，特别容易在纪律方面犯错误。对待这样的学生，有的老师选择了超常的严格，结果只能是让这些学生更加敌对，甚至酿成更大的悲剧。对待这样的学生，要特别的有耐心，要抱定太阳长期普照才能感化冰山的态度。对新班主任来说需要做的事情太多，对这样的学生的一点点转化是不会体现在学期末的考核中的，所以长期对他们帮扶是费力不讨好的工作，这完全靠老师的爱心、责任心。无论如何，至少不要再给他们打击和挖苦。建议（十）批评要私下进行，表扬要公开进行批评和表扬本身不是目的，都是为了让学生更好的进步采用的手段。批评和表扬的时候选择适当的场合和时间，会充分发挥这两种手段的作用。每一个人都是有自尊的，年小的学生尤其需要我们小心翼翼地呵护他们的自尊。所以明确的知道学生犯了哪样错误以后，批评学生的时候一定要找人不多安静的地方（注意一点：根据相关规定异性师生不允许单独相处，我觉得同性师生也应该参照这条）。跟学生交谈的时候呵斥是一种办法，但一般来讲不是最好的办法，最好的办法一般是耐心地听学生讲讲发生这件事的原因，中间什么过程，对于造成的结果该怎么承担，绝大多数学生在老师找到的时候已经认识到犯的错误，老师和风细雨的态度，会让学生袒露心迹说出自己的真实想法。发生的已不能挽回，但是学生能坦诚的承认错误就足够了。谁能不犯点小错误呢？每当看到有教师在众目睽睽之下教训自己的学生，我的心就揪了起来，哎，学生受到霜打一样的心灵不知道要多少天才能愈合。并不是说批评都要无原则的私下进行，那些影响恶劣的一定要严肃的公开在班级里批评。例如有一年我班的班长在管纪律的时候跟同学争吵，并动手打了该同学，我首先找班长谈话，让他意识到自己犯下的严重错误，然后让他在班级里当全体同学的面跟受伤害的同学和其他同学道歉。全班同学都受到了深刻的教育。这种道歉不会影响该班长的威信，并且必将让他成长的更优秀。人都或多或少的有点虚荣心的，所以一旦自己取得进步，做了好事，都希望得到别人的表扬，学生更是如此。一旦发现学生们有值得表扬的地方，一定要在人多的地方，例如在班里的时候当着全体同学的面表扬。学生们值得表扬的地方很多，有句话说的好“不是生活中缺少美，是我们缺少发现美的眼睛”。当然，这个功夫是需要慢慢积累的。建议（十一）不要做监视学生的举动，坚决不能让学生相互检举我们学校是平房，经常看到很多班主任特工一样站在教师后边看班级里的自习情况，或者是悄无声息地走到教室的后门通过后门玻璃向里张望，期待发现做小动作的学生。更有甚者，经常把某班干部找到办公室，逼问他班里某某的表现，并承诺说我不会说是你说的。最令人发指的是，隔一段时间，就要在班级里搞一个检举，让同学们把看到的违犯纪律的情况写到纸上，班主任以此作为证据批评处理某些同学。天啊，文革过去多少年了，文革遗风还流毒未清。想迫切掌握学生的表现，这个可以理解，但是以上这些做法，只能从学生那里获得一点点信息，失去的是所有学生对老师的信任，也失去了同学们之间的相互信任。信任是人与人之间最宝贵的纽带之一，一旦生活在一个群体中对周围的人都没有了信任感，这个群体对他已经没有存在的价值。翻开历史看看，这种让人相互不信任的做法都是暴政时代的手段，所有的暴政都是短命的啊。建议（十二）我给每个学生犯三次小错误的机会俗语说的好“人非圣贤，孰能无过”。爱动好玩是孩子的天性，一不小心触犯了学校完备的管理制度是不可避免的。甚至哪天在家睡了个懒觉到学校晚了这也无可厚非。在学生的表现中，那些经常违犯纪律的是极少数，大多数都是偶尔犯了小错误。如果以此上纲上线，狠批猛斗，不但起不到良好的效果，反而会挫伤学生学习的积极性。我跟我的学生们说，大家不小心违犯了纪律，只要没对他人和班级造成严重后果，我会原谅大家，我给大家三次机会可以吧？如果大家超过三次，我一定跟他不客气。呵呵，实际上我心里想，真要是谁经常犯错误超过了三次，我对他比对其他同学还客气着呢[参见建议（八）]。等到发现某位同学犯了一次小错误的时候，适当的给他个提醒“犯了一次错误了，以后要注意啊”。这样做的效果比狠狠的批评一顿，强多了。建议（十三）掌握尽快跟学生家长取得联系的方法学生在学校难免不发生意外，家长是学生的监护人，一旦出事需要赶紧通知家长，所以班主