农村小学生习作能力提高方法研究

1课题编号:LPSY六盘水市基础教育课题申请·审批表课题名称农村小学生习作能力提高方法研究课题研究单位贵州省六盘水市盘县珠东乡中心小学课题负责人施占填表时间2013年2月20日六盘水市教育教学评审委员会制2填表须知一、请用计算机准确如实填写各项内容，用小四号宋体字体填写。二、本表格报送需一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印件均用A4纸双面印制，左侧装订成册。审批后，市教育局，课题申报学校各保存一份。三、封面上部的课题登记号不用填写。四、申请表加盖课题负责人单位公章、县（区、特区）教研室公章后送市教育局。五、课题限报相关专业负责人一名，课题研究人数包括负责人不超过6人，每个参加者的分工有明确说明。六、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。七、联系方式：地址：六盘水市教育局教研室邮编：553001联系人：尹正安电话：8202826电子邮箱：[e-mail]3一、基本信息课题名称农村小学习作能力提高方法研究课题负责人姓名施占性别男出生日期19810207专业职称小学高级研究专长小学语文最后学历本科工作单位盘县珠东乡中心小学行政职务办公室主任通讯地址六盘水市盘县珠东乡中心小学邮政编码553514联系电话座机：0858-3120152手机：[phone]选题缘由：由于农村小学的语文教学质量与城区小学的语文教学质量相比，存在一定的差距，究其主要原因，农村小学生的习作水平与城市小学生的习作水平完全不在一个水平线上；包括许多教辅书籍如作文大全之类等上面刊登的一些优秀的学生习作大多数都是城市学校小学生的作品，描写农村生活实际与农村学生学习生活的题材的作品相对较少，农村学校学生羡慕城市孩子能写出优秀作文的想法实在是太普遍，许多被刊登的小学生优秀习作，大多反映了城市孩子学习生活的影子，给农村小学学生有一种望尘莫及的崇敬心理，内心缺少了许多自信。教师在习作教学时教学单一、枯燥，指导呆板，练习次数往往一个单元或许是两周一次，教师怀有急功近利思想，在学生临阵考试之前偶有猜题让学生背诵范文的做法，没有形成规律性的习作教学习惯，久而久之，农村师生就会形成了甘拜下风，自愧不如的教学作风，从根本上阻碍了农村小学生习作水平的发展。作文源于生活，现在的小学新课程标准里面的叫法把小学生作文称之为习作，只是与时俱进换了一下名字而已，本质上内容上没有改变。小学阶段训练最多的作文体裁记叙文较多，记叙文以记清楚一件事情为主，既然是记事，那农村孩子接触的事情以农村朴实的生活题材居多，农村孩子在家做家务，放牛、割草、打柴、种地等等生活琐事就会被罗列到作文提纲里来，加上孩子们语言的积累不深入，收集华丽字词句有限，用一些记流水账似的通俗语言来记事，词语资源贫乏，学生写出的文章干瘪，如茶壶里煮饺子倒不出来。如果我们教师用成人的眼光去欣赏孩子们的作品，用成年人的标准去判断孩子们的习作优劣，往往就挫伤了农村孩子们习作的积极性。在农村小学习作教学生涯中，如果我们教师不站在孩子的角度去评价孩子们的作品，不多给予鼓励，咀嚼不出农村孩子朴实的文字表达的思想感情，老是拿刊登的一些优秀4作文去引导孩子。孩子们回归大自然朴实宁静的生活环境与城市孩子们处在繁华的大都市生活环境差别巨大，因为环境不同，孩子们的视野也就有所不同，感受也不同，因此存在各种各样的差异。过去城市学校教育资源与农村学校教育资源可以说是天壤之别，作为农村学校师生，当我们的习作水平亚于城市学校学生时，从客观上我们还是有理由说基础条件差的，城市学校学生知识视野宽阔，家庭教育做得也比较到位，学校教学资源优越，我们农村学生诚然习作水平没有城市学校孩子水平高。而现在，国家提倡城乡教育资源公平原则，大力投入了师资硬件建设，缩小了城市和农村学校的办学条件差距，农村学校的教学资源得到大大改善，加上农村人民生活条件的日益变好，随着独生子女的增加，农民也开始注重孩子的健康成长教育，因此会意识到家庭教育的重要性，各方面的条件逐步改变，城市农村的学生成绩差距也在缩小，教师要利用好这一条件，将农村习作放在语文教学工作的首位。教师得培养学生的观察能力、阅读课外书习惯、对大自然心存想象力、善于多练习写。叶圣陶先生说：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”如果教师善于对农村学生进行鼓励启发引导教育，农村孩子们的习作水平也会大大提高，孩子们对于习作的自信心会大大增强，习作能力会得到根本性的提高。主要参加人：姓名职务（职称）在课题研究中承担工作施占办公室主任；小学高级教师；六盘水市“十二五”期间市级骨干教师。课题主要负责人：负责制定课题研究计划、方案和学期个人研究计划、方案；从教十余年以来一直担任小学语文教育教学工作，曾对小学生作文方面有了进一步的感悟，撰写过小学生作文方面的论文在教育局主管部门刊物发表。现在从事小学语文低段教育教学工作，在此期间撰写课题经验型方面的总结、报告和论文；扎实推进习作教学常规化、系统化，推广习作教学经验成果；做好本课题的申报、组织研究和结题、课题成果推广等工作。5臧亚伟教师小学高级课题组成员：从教十余年以来一直从事小学语文教育教学和班主任工作。负责本课题的资料收集、整理等打印工作；做好本课题的问卷调查研究等工作；撰写个人课题研究学期计划和年度计划；做好本课题的实施、落实和教学经验技术推广运用；完成学期课题小结和年度课题小结；撰写与本课题相关的教学反思、心得、论文。胡小福教师小学高级课题组成员：工作将近十年，一直从事小学语文教育教学工作，在小学语文识字教学方面有所深入感悟，在教育报刊发表过一些关于这方面的论文；本课题研究中协助课题负责人制定课题研究学期计划和年度工作计划；组织课题组成员交流听课、整理学习笔记、反思；查阅文献等参考性资料完成课题相关方面的论文撰写。二、研究设想研究目标：本课题研究时间为两年，分四个阶段进行。第一阶段：2013年2---2013年3月初制定研究方案计划，完成师生调查问卷；第二阶段：2013年3月——2015年1月将近两年时间，梳理课题研究过程，完成以下阶段性提纲式的经验论文、总结和报告。1、培养学生的写作兴趣；2、培养学生的观察能力、想象力和思维能力；3、培养学生的阅读习惯，勤于摘抄优美词句的习惯。4、培养学生坚持写日记的习惯。5、提高学生的写作能力水平。第三阶段：阶段性运用成果总结、展示、推广。第四阶段：2015年1月----2015年2月申请评审结题，推广经验研究成果。6研究内容：准备阶段：1、分析农村小学作文教学中存在的问题与对策，改变教师的作文教学观念；2、有规律性地进行习作教学，改变教学观念。2、对农村小学生习作兴趣进行培养。实施阶段：3、引导学生进行仔细观察、提高想象力、思维能力。4、对学生进行常规训练，多写作文和日记。总结阶段：5、教师对农村小学生习作进行科学客观评价。6、农村小学生习作能力提高研究。预期成果：（研究成果采用的形式，如：学期成果，学年成果，结题时成果等）1、将课题组成员学期研究计划和总结集中汇编；2、学年课题组研究经验性教师论文集；3、优秀教案、教学活动设计汇编；4、教学经验总结；5、研究报告；6、实验报告；7、结题报告，预计完成时间2015年1月；8、申请课题评审、结题及教学经验推广运用。（2015年1月---2015年2月）支持与保障措施：（经费来源，学校支持状况）基础性研究材料由学校提供，课题组成员先自筹资金，研究成功后再争取学校经费支持。7课题负责人签名：2013年2月20日一、审批意见单位意见单位领导签名：（公章）2013年2月20日8县（区，特区）教研室意见负责人签名：（公章）年月日市课题评审委员会意见负责人签名：（公章）年月日