高中英语阅读课教学案例

高中英语阅读课教学案例TOPICTraveljournalReadingJourneydowntheMekongPart1Thedreamandtheplan一、引言高中英语新课程标准中明确提出，必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。新课标有五个基本理念：1、重视共同基础，构建发展平台；2、提供多种选择，适应个性需求；3、优化学习方式，提高自主学习能力；4、关注学生情感，提高人文素养；5、完善评价体系，促进学生不断发展。以上内容正是我们在教学设计时应遵循的原则。二、教学设计理念1、运用任务型语言教学模式，根据教学内容设置课前任务让学生课前预习，设置课堂任务引导学生共同完成，布置课后任务让学生对所学内容加以巩固，从而细化了任务内容，激励学生完成任务，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。2、实行分组学习模式，引导学生学会在组内合作、探究，共同学习，相互促进。课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。3、以阅读材料为载体，激发学生英语阅读的兴趣，培养阅读的技能，优化阅读的策略。能够掌握基本事实，理解文章内涵，学会分析作者的观点、态度、意图等。三、教学分析1、学情分析高二学生，虽然已经有了一些英语基础，但缺乏良好的学习习惯和有效的学习方法。本节课是阅读课，学生对Skimming、Scanning、Carefulreading这些阅读的策略还掌握得不够。另外，由于学生基础不够扎实，因而对学习英语缺乏兴趣，自信心也不足。因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，掌握方法，学有所获。2、教材分析（1）教学内容分析本单元的中心话题是旅游（travel），主要讲述了一段沿湄公河而下的自行车旅行，主人公“王坤”以旅行日志的形式详细地记录了这一过程。学生通过追随这一段旅程，探讨与“旅游”有关的各种话题，如：如何为旅游做准备，怎样选择适当的旅行方式，怎样确定旅游路线、计划或日程等等。通过本单元的学习，不仅可以使学生学到与旅游有关的语言知识和语言技能，还会使学生对旅游产生浓厚的兴趣，通过旅行了解世界各地的文化，增强对祖国大好河山的热爱和国际意识，进而培养学生的跨文化交际能力。（2）教学重点难点教学重点：①掌握并能熟练运用一些重点单词和短语；②Getthestudentstolearndifferentreadingskills；③正确使用现在进行时的形式表达将来的计划和安排。教学难点：①Developthestudents’readingability，especiallytheabiityofunderstandingimpliedmeanings；②用英语交流旅游计划，谈论旅游的行为规范、旅游工具、旅游必备品及相关旅游注意事项。（3）三维教学目标①Knowledgeaim：Getthestudentstolearnthefollowingusefulnewwordsandexpressionsinthispassage：journal、fare、transport、Vietnam、finally、cycle、persuade、stubborn、insist、proper、properly、determine、determined、altitude、valley、attitude、changeone’smind、givein.②Abilityaim：Developthestudents’readingabilityandletthemlearntousesomereadingstrategiessuchasskimming、scanningandsoon.③Emotionalaim：Stimulatethestudents’lovefornaturebygettingthemtoknowthegreatnessofariver.3、教法分析（1）教学方法任务教学法(task-basedteachingandlearningmethod)合作学习（cooperativelearning）问答法(questionandanswer)讨论法(discussion)4、学法指导阅读是一种积极主动地吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的过程，也是一种复杂的智力活动。培养学生的阅读理解能力可分三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。表层理解是培养学生对文章表面信息的把握；深层理解是引导学生通过联想、推理、归纳等思维活动对文章主题或某一章节进行进一步的理解；而评价性理解建立在从整体角度对课文深层理解的基础上，旨在引导学生联系社会实际或自身生活，对某一相关话题进行讨论，使学生进行发散性、创造性思维。通过一学期的阅读教学，学生已初步建立了阅读的基本技能—Skimming(略读)和Scanning(查读)，教师引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习。四、教学过程1、课前准备（1）学生准备①学习新单词，预习课文，理解大意；②利用图书馆、网络搜查湄公河和湄公河惨案的信息；③解读文中地图信息。（2）教师准备①把54名学生分为6组，9人一组，各组推举一名组长；②设计好教学步骤及板书，写好小黑板。2、具体教学步骤（Teachingprocedures）Step1GreetingsGreettheclassasusualandcommentonthedailyreport.Step2Lead-in1、Boysandgirls，pleasepayattentiontolisteningtome.Wetalkedabouttravellingandtransportsyesterday.Wouldyouliketotraveltosomeplaces?（Yes.）Iwanttointroduceabeautifulplacetoyou.Doyouwanttoknowwhereitis?(Yes.)Ok.NowpleaseopenyourEnglishbooksandturntoPage16.Let’slookatapictureoftheplace.Whatcanyouseeinthepicture?(Trees,mountainsandariver.)Doyouknowthenameoftheriver?(TheMekongriver.)OK,thislessonwearegoingtotalkaboutatextabouttheriver,pleaseturntoPage17.(板书课题：JourneydowntheMekong)2、Haveastudenttoreadandtranslatethetitleofthetext.3、从文中第一自然段找出一个介绍湄公河的句子：TheyareDaiandgrewupinwesternYunnanProvinceneartheLancangRiver,theChinesepartoftheriverthatiscalledtheMekongRiverinothercountries.从而让学生对湄公河有所了解。3、回收课前任务：让学生根据课前搜索到的资料简介2011年10月份发生的让所有中国人都感都心酸的湄公河惨案，从而激发学生的爱国热情以及保卫祖国的使命感。4、解读18页地图信息：让学生进一步了解湄公河的地理位置。Step3Reading1、SkimmingGothroughthetextandseehowmanyparagraphsthereareinthetext.(Three.)2、ScanningandcarefulreadingAnalyzethetextparagraphbyparagraph.Paragraph1：（1）第一段中出现了几个人名？分别是谁以及他们之间的关系？（Fourpersons：WangKun—thewriter；WangWei—WangKun’ssister；DaoWeiangYuHang—theircousins.）（2）寻找他们的旅游交通工具。(Bybike.)（3）是谁提出了这个想法并计划了这次旅行？（WangWei.）——由此引出第自然段Paragraph2：（1）从第二段中找出一个用来描述WangWei性格的单词。（stubborn）（2）寻找一些说明WangWeistubborn的句子。(Althoughshedidn’tknowthebestwayofgettingtoplaces,sheinsistedthatsheorganizethetripproperly；···theproperwayisalwaysherway；Shegavemeadeterminedlook—thekindthatsaidshewouldnotchangehermind.)另外，从句子mysisterdoesn’tcareaboutdetails也可以得出用来形容王薇性格的另一个单词：careless.（3）讨论WangKun的性格特点：carefulandconsideate.（4）FindoutsomeinformationabouttheMeongRiver：thesourceandthealtitude.（5）除了sourceandaltitude，他们还了解了关于湄公河的哪些信息？——由此引出第三自然段Paragraph3：（1）他们去哪里查信息。（thelibrary）（2）通过查阅资料，他们发现去湄公河旅行，沿途都可以看到什么？（glacier、rapids、valleys、waterfall、plain、etc.）（3）湄公河最终流向何处？（TheSouthChinaSea）Step4Discussing（1）小组讨论选择各段的mainidea。①WangWeiinsistedonfindingthesourceoftheriverandbeginningtheirjourneythere.②Fromtheatlas,theylearnedalotabouttheMekongRiver.③Thewriterandhissisterfinallygotachancetotakeagreattrip.(Suggestedanswer：③—①—②)（2）引导学生：我们本单元学习的是游记，通过阅读本文，大家觉得这篇文章作者写的是他们旅游的过程呢还是他们旅游前的准备？让学生各抒己见，讨论之后引出本文的sub-title：thedreamandtheplan.（3）带领学生参照板书，回顾课文内容，理清文章结构。（4）Readthetextquietlyasfastaspossibleanddothefollowingtrue-or-falsequestions.①DaoWeiangYuHanggraduatedfromacollegeinKunming.②Theygotthechancetotakeabiketripwhentheywereintheircollege.③WangKundialikeshissisterbecauseshecanbereallystubborn.④WangWeiwaswellpreparedforthejourney.⑤TheMekongRiverbeginsinaglacieronaTibetanmountain，thewaterthereisclearbutnotcold.(Suggestedanwsers：T、F、F、F、F)Step5SummingUpGetstudentstoknowwhattheyhavelearnedinthislessonaccordingtothetextandtheblackboarddesign.Step6Homework1、熟读课文，小组归纳文中的常用词组，比如说：dreamaboutdoingsomethi