一师一优课《孔乙己》教学设计(市级一等奖)

《孔乙己》教学设计设计人：王虹一、教材分析(一)教学内容分析《孔乙己》这篇小说篇幅精炼而意义深刻,语言含蓄而意味丰富,值得教学的点比较多,所以选取教学重点很有必要。鲁迅小说教学重点不在情节,在细节、在关系,基于这样的考虑,在教学中应始终将小说视为一个整体,抓住关键句以勾联起有关内容。但本课设计的是第一课时的内容，笔者还是打算从情节入手，来初步感知孔乙己的人物形象，在后面的课程中来重点探究人物之间的关系。1.教材编写特点和编写意图。《孔乙己》选自人教版九年级下册第二单元,该单元是小说单元,以体悟所折射的社会生活为主题,通过小视角对社会现象进行反映,使读者对讽刺的人、事进行反思,“小”人物、“小”事件是该单元文选特征。鲁迅笔下孔乙己的悲剧是一个社会一个时代的反映,这篇文章教学应重在引导学生对孔乙己形象的社会意义进行探求,学习小说解读方法。2.课标要求。《义务教育语文课程标准》(2011年版)对小说教学的要求,可以归纳为四点:一是培养阅读小说作品的兴趣；二是提高小说学习的文学素养；三是培养体悟作品内涵的能力；四是对作品所表现出来的价值判断和审美取向作出恰当的评价。(二)学情分析认知能力:能读懂文章大意,但缺乏解析深度。知识水平:对鲁迅比较熟悉,接触过《故乡》《阿长与山海经》等鲁迅小说,对鲁迅的写作风格有一定了解,但知识建构不完整。二、教学环节教学目标：1.掌握生字词“砚、屡、蘸、舀、打折了、不屑置辩、绽出、颓唐”等；2.了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景；3.通过抓住典型事件，来初步欣赏孔乙己的人物形象；教学重点：概括文中的故事情节教学难点：结合时代背景，初步欣赏孔乙己的人物形象教学方法：教法:提问点拨法、组织引导法。学法:朗读法、质疑问难法、自主合作探究法。课时安排：第一课时教学过程：（一）问题导入同学们，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，孔乙己是鲁迅先生自己写作的33篇小说中，最喜欢的人物形象，那老师想问大家，通过预习，在你看来孔乙己在当时是一个重要的人吗？文中哪句话最能看出孔乙己在人们心中的地位？生：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己是这样微不足道、可有可无的“小人物”，那鲁迅先生为什么还要写这样一个小人物呢？今天就让我们一起来学习这篇课文，来一探究竟。（二）检测预习，疏通难字难词，舀（yǎo）出羼（chàn）水阔绰（chuò）唠叨（láodao）打折（shé）了腿门槛（kǎn）蘸（zhàn）酒服辩（biàn）颓（tuí）唐（三）走进课文，初识孔乙己1.本文以孔乙己为题，“孔乙己”是一个小人物，那围绕这一小人物来写了哪些事件？这些事件可看出他是一个怎样的人？下面请同学们速读课文，小组合作学习，在文中去圈点勾画出相应的句子。（PPT出示要求：小组合作学习，圈点勾画出相应的句子，并加以朗读）预设：（1）孔乙己偷东西被酒客揭短、取笑。（爱面子、虚荣心极强、自命清高、自欺欺人）师：请大声朗读第四段相应部分（生齐读），通过对话可以看出酒客在揭短在取笑孔乙己，我们孔乙己在护短辩解维护自己的尊严。这样可以看出他是一个爱面子、自命清高、自欺欺人的人。（2）孔乙己没有考取秀才被众人讥笑。（可怜，令人同情）师：请一位朗读较好的同学读第六段，老师重复下面这一句——酒客们说“你怎么连半个秀才都没有捞到呢?”颓唐不安的模样,脸上笼上了一层灰色。（知识链接：讲科举考试的背景知识）背景知识:童生（童试）——秀才——举人（乡试）——贡士（会试）——进士（殿试）（PPT出示）儒林外史有副对联“行年七十尚称童,可云寿考；到老五经还未熟,不愧书生。”师：孔乙己年老斑白之际，还是个童生，实为可叹，可悲。这也是读书人的一大耻辱。短衣帮的揭底，无疑是给本来伤痕累累的孔乙己又撒了一把盐。想保留一点做人的尊严的孔乙己立刻显示出颓唐不安，脸上笼上了一层灰色（绝望的、没有希望的灰色）。（3）孔乙己教“我”写“茴”字。（热情、善良）（4）孔乙己分茴香豆给小孩子吃。（善良、天真）（5）孔乙己被丁举人打折了腿。（可怜）师：丁举人这类人群对年老的弱势群体的态度——不人性。（6）从不拖欠酒钱——守信（7）孔乙己拖着残腿来到酒店喝酒，再次遭到众人取笑。（可怜）……（注：综观全文，学生谈孔乙己的留给自己的初步印象。学生各抒己见，言之成理皆可，说到多少是多少，教师不做评判。）（四）对比阅读，走近孔乙己师：这是孔乙己最后一次来酒店喝酒，与前面来有什么相同，有什么不同？请同学们把第四段和十一段找到，对比阅读。不同点可以从时令、形貌、衣着、动作、眼神、语气来对比着看。相同：喝酒，都遭到取笑不同：首次出场末次出场身材高大盘着两腿，下垫蒲包青白脸色脸上黑而且瘦衣着：穿一件长衫穿一件破夹袄动作：排出摸出眼神：睁大眼睛眼色恳请语言：之乎者也单说语气：争辩低声说从出场和退场的对比，更能看出孔乙己的可怜及悲剧命运，让我们不得不对这样一个人物进行思索。师小结：孔乙己是这样的迂腐、爱面子、自欺欺人、好吃懒做，但又有着善良、天真、守信用，这是我们所了解的孔乙己，那那些在文学上有造诣的权威是怎么看的呢？最后提供一些经典的观点作为参考：（PPT出示）鲁迅──孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。叶圣陶──潦倒、不幸的读书人。钱理群(北大教授，鲁迅研究专家)──值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。教师小结：从这些经典观点来看，我们的孔乙己就是一个苦人，一个不幸的读书人。(五)小小辩论，走出孔乙己：面对这样一个不幸可怜的孔乙己，你们同情他吗？你们觉得他到底值不值得我们同情呢？下面请同学们小组之间展开辩论。观点一：这样的孔乙己值得我们同情观点二：这样的孔乙己不值得我们同情预设：正方：善良，天真，守信用，悲惨的身份，没感受过温暖与关爱，他是旧社会封建制度下的牺牲品，值得人同情……反方：好喝懒做，身材高大却沦落到讨饭地步，爱炫耀，虚荣心强，虽然说生存的时代黑暗，但是他自己也努力不够，连半个秀才都没捞到……（注：在学生辩论中，提到时代背景时，老师可以简介当时的写作背景：本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗，封建教育仍然是社会教育的核心内容，孔乙己还是受到当时封建科举制度的影响，旧社会影响了我们的孔乙己，其实孔乙己也是那个时代的牺牲品、受害者。）小结：在这一场精彩的辩论中，我们看到了孔乙己性格的双面性，他既让人讨厌，又让人同情，鲁迅先生也发出了“哀其不幸，怒其不争”的深深哀叹。(六)以问收尾，引发思考面对这样一个人物，你还有什么困惑，还有什么不理解的地方？（小组成员之间先交流，然后自行提出自己的困惑，老师后面还可以补充些问题)如：a.同是读书人，考上科举的丁举人对孔乙己为什么没有帮助？b.同是劳动者，为什么短衣帮还要对他嘲笑？c.孔乙己身材高大，为什么不去劳动？d.孔乙己的悲剧是怎样造成的？……看来，大家对孔乙己这个人物还充满着各种问题，要想一探究竟，请同学们再读课文，课下去思考，对以上问题的探讨，我们下节课再来。