龙口第一中学东校整改方案新

《普通高中质量综合评价项目学校报告》整改方案龙口第一中学东校测评报告“体检”结果，学校领导高度重视，立即成立了《普通高中质量综合评价项目学校报告》领导小组，小组成员对“体检”报告中的四个专题进行了分工并逐项逐条分析。报告测评了影响教育质量要素的14个指标，涉及面广，“诊断”也非常细致、可靠，利用各种图表将统计数据刻画出来，能较直观地得到我校、我市及我省的测评情况，并给出诸多合理化建议。为更好推动我校教育教学管理建设，努力提高办学水平，使报告的“疗效”更加显著，特制定如下整改方案。一、基本思路按照本次测评报告反馈信息及市教育局的要求，结合学校工作实际，我校整改的基本思路是以“体检报告”为契机，进一步提升管理水平，以提高办学质量为抓手，深入分析、挖掘影响教育质量的各因素，努力创建我市、我省普通高中特色学校、品牌学校，办人民满意的教育为目标，促进学校各项工作再上新台阶。二、成立整改领导小组组长：张文武校长副组长：王殿超、王秀玲成员：王茂玉、马世峰、张志文、殷守健、韩云杰、李玲、田元治、赵金毅、戚晓妮、张芸、孙晓燕、王振斌、管遵胜领导小组成员要创造性地开展工作，明确各自工作的具体内容、理清工作思路、出狠招、奇招、实招，把分管工作抓具体、抓细致、抓到实处。要善于动脑筋，发动全体教师、激发全体教‎师参与到整改工作‎中来。整改工作在分工的基础上‎，要搞好沟通、交‎流、协作，群策群‎力与广大教师一块‎儿把整改工作抓‎出实效。‎三、整改内容报告中，涉及到的很多测评指标数据我校均优于本市、本省，这是对我校工作的一种认可。在肯定成绩的同时，针对存在的问题进行了对口梳理汇总，主要问题有以下几点：1.山东省学业质量水平五个等级测评中，我校总体状况良好，也存在一定不足。其中数学科、英语科A级与本市相比偏低。各学科在各维度的统计情况如下：语文学科：（1）在“识记”知识维度涉及到的3条评价中有一项得分率偏低，C11SO011“能积累常见的名言名句”（我校57.2，本市81）（2）“分析综合”知识维度涉及到的8条评价中有一项得分率低，C11SO071“能理解词句内在联系”（我校62.4，本市68.7）数学学科：在“理解”认知维度涉及到的11条项目中有两项平均得分率偏低（1）M11SO212“代数中正余弦定理”得分率低（我校51，本市60.5）（2）M11SO191“代数借助图像理解正弦型函数性质”（我校54.6，本市58）英语学科：在“阅读”维度中涉及到的25条项目中有两项平均得分率低（1）E11SO311“整合信息、理解人物观点”（我校51.9，本市60.7）（2）E11SO361“整合信息，理解并概况语段大意”（我校44.1，本市53.6）物理学科：“理解”认知维度涉及到的13条项目中有一项平均得分率低（1）P11SO181“理解电流的磁场和磁场方向”（我校41，本市51.1）历史学科：“理解”认知维度涉及到的15条项目中有一项平均得分率低（1）H11SO1811：“文化领域，通过提取信息考查宋明时期儒学的发展”（我校45.5，本市49）2.班主任工作满意度低学生对我校班主任工作的满意度低于我市平均水平。一方面说明我校班主任工作一定存在一些问题，另一方面也说明学生对班主任老师有更高的期待。3.教学方式健康指数偏低（我校42，本市53.6）4.青年教师的培养指导力度不够。测评结果显示，教龄3年内的青年教‎师在引导探究、互动合作、与学生交流学习方法、因材施教方面欠缺，教学中，目标的定位、重难点的处理落实、教学方式等方面存在问题。四、整改具体措施1.学生学业水平的基本表现对学生未来发展以及国家的发展战略具有重大意义，也是评价基础教育质量的重要依据。针对各学科暴露出的问题，以学科组为单位采取先分散学习后集中研讨交流的方式，查找影响因素，理清思路，明确任务。在培养学生的能力上下功夫，适当增加学生自主学习的时间，让学生有更多的时间去思考，使其逐渐养成善于思考、勤于思考的习惯。各学科开展丰富多彩的课外活动，不断提升学生的学科素养。如语文学科组织学生统一收看中央台“诗词大赛”，并在我校高一高二级部举办“成语大赛”“古诗词大赛”，一定程度上调动了学生参与的积极性，同时在教室黑板的正上方，每天安排学生写一段名言名句，并不断更新，一方面加强了名言名句的积累和记忆，另一方面也是对中华传统文化很好的传承。2.学校各项工作中，班主任工作尤显重要，班主任工作的成败直接影响学校办学水平和质量。学生对班主任满意度低给我校领导、班主任敲响了警钟。一个阶段以来，部分班主任工作方法简单粗暴，忽视学生感受，缺乏和学生之间良好的沟通，学生思想工作及心理辅导滞后，班级工作总是出现这样那样的问题。具体整改措施如下：首先，以级部为单位召开班主任会，达成整改的共识。作为一名高中班主任，就应根据学生心理特点，从提高自身素质做起，对自己高标准、严要求，做学生的良师益友。其次，从加强班主任自身修养做起。当前的学生，他们生长在知识爆炸、思维多元开放的时代，他们获得的信息具有多样性和复杂性。如果班主任不加强自身修养，提高自身素质，就很难解决学生提出的各种疑问，所以在工作中要潜心研究，以自己的学识和人格魅力去影响学生，树立起新时代“学科专家”和“人生导师”的形象。再次，更新教育观念，创建和谐氛围。新课程倡导学生观，它要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，建立民主、平等、和谐的师生关系。对此，班主任必须放下架子，以真挚的情感和平等的视角与学生交朋友，实现心灵沟通，培养学生的“合作”的意识，以促进班级学生之间的情感交流及学生之间的互动和团结。在合作中，引导学生学会欣赏别人的优点，实现优势互补。最终能够通过班集体的力量，达到培养学生的自信心，实现挑战自我、超越自我的目的，创建和谐班级。班级建立师生交流本，每个学生1-2周和老师交流一次，学生可以谈自己学习中存在的问题、生活中的困难等等，这样做，班主任可以及时了解学生思想动态，有针对性做好学生思想工作，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，从而体验到积极的情感，这是班主任义不容辞的责任。总之，作为新时期的班主任，必须以高度的责任感和满腔热情，把握时代特征，转变教育观念，改变传统的方式方法，积极迎接新的挑战，为国家和社会培养具有高度科学文化素养和人文素养的人。3.时代在发展，学生的思维也在不断提高，教学方式也应做到灵活多变、与时俱进，否则就会不适应学生的要求。为此，学校要求每位专任老师要不断学习、更新观念，以学科组为单位加强对《思维对话，高效课堂》的进一步研究。（1）创造学生主动提问的课堂要想营造宽松、和谐的课堂教学氛围，教师首先要做到平等地对待每一名学生，这就要求教师在教学过程中，不能处于居高临下的位置，不能凌驾于课堂和学生之上。要与学生平等相处，把学生看成是发展的人，要尊重学生的自尊心和个性特点。在知识交流中，要打破自己权威的角色，要允许学生有自己的思考，有独到的见解，允许学生向教师质疑，向现有的观点挑战，让课堂充满问题，倡导“没有错误的问题，只有不完善的答案”这一理念。（2）善待学生的提问，创造和谐氛围课堂上，有些学生即便心里有很多疑问，也不敢提出来，为什么呢?因为他们有顾虑，怕提出的问题太幼稚，被老师和同学笑话，所以教师要保护学生的自尊心，不管学生提出的问题多么幼稚可笑，都不能讥讽、嘲笑，甚至不屑一顾，这样才能鼓励学生勇于发表自己的见解，激发学生的求知欲。（3）改变教学方式过去“满堂灌”的教学方式，由教师不停地提问题，学生只是被动地回答，这种方式只注重把现成的结论教给学生，不要求学生思考，更不喜欢学生提出问题，只要记住那些结论就可以了，这种教学方式对于促进学生的积极思维毫无益处，所以，我们教师要改变这种教学方式，采用启发式的教学方式。启发式的教学方式要求学生积极思维，提出疑问，并自主寻求答案，这种方式的关键是启发学生提问，启发、活跃、发散学生的思维，使学生在学习中能够积极主动地去探求知识的奥秘，从而使教师的课堂管理更加高效，更大程度上激发学生的发散思维，保证课堂教学的高效率。4.继续加强对青年教师的培养、指导力度。目前，学校教师队伍呈现断代趋势，学科配套也面临挑战，形势要求我们必须把青年教师的培养作为学校师资队伍持续良性发展的重点工作。青年教师缺乏教学经验，其专业成长是一个教学程序逐渐熟练化的过程，要建设优秀的师资队伍，必须给予青年教师这个教师队伍中的特殊群体以特别的关注与培养。目前，学校针对不同发展阶段的教师提供不同的促进策略，关注这些教师自身的优势，挖掘青年教师成长所需的必要条件，并使之与课堂教学能有机结合起来，尽快积累经验、熟练教学。我校结合蓝青结对子工程，对青年教师进行推门听课、达标课评价、优质课、说课、优秀教案设计评选等活动，从常规入手，逐项进行跟踪，对青年教师做到精准帮扶。此外，学校为青年教师提供更为系统并有具体计划的学习机会，为青年教师培训提供科学依据，采取务实有效的方法，以帮助他们实现从职前到职后，从理论到实践的转化，从而使青年教师力争三年达标、五年成骨干、十年成名师的目标。当然，在普通高中学生的品德发展、学业发展、身心发展、艺术素养、课程实施、学生课业负担、师生关系、家庭教育以及学生、教师、家长、校长背景信息指标和学生健康生活方式、教师工作投入等教育质量影响要素方面的测评情况来看，尽管很多测评结果好于本市、本省，但不能说明我们学校没有问题了，这些影响因素依然存在，我们学校定会高度重视，深入分析潜在的问题、隐患。下阶段继续加强校际之间的联系，向先进校取经、学习，同时，利用系统所提出的建议，加强研究，针对我校实际积极开展工作。