乐台小学薄弱学科提升计划

乐台小学薄弱学科提升计划（2011—2012学年度第二学期）全面实施素质教育要求各学科均衡发展。但是由于多种原因，我校在基础教育阶段还存在相对薄弱的学科。如我校五年级语文、六年级语文、四年级数学，都是薄弱学科。因此采取多种有效措施，着力提高这些学科教师的整体素质，使他们能够更好地适应新课程教育教学的需求，是摆在我们面前的一项重要任务。为此我校根据薄弱学科教师队伍的现状制定了一整套提高薄弱学科建设的方案。即全员培训，落实课标；专题引领，提高能力；培养专职，以点带面；课题研究，有效教学。将教学能力建设贯穿在整体培训始终，创新形式，突破难点，在薄弱学科建设方面走出了一条务实高效、符合我校实际的特色之路。在增加以对薄弱学科硬投入的基础上，我们还注重加大对薄弱学科教学软投入的力度，加强对薄弱学科教学工作的管理。在管理上，讲究一个“严”字，狠抓一个“实”字，努力使薄弱学科教学的管理规范化、科学化。我们主要做了以下几个方面的工作：一、全员培训，落实课标，整体提升薄弱学科教师业务水平课程标准充分体现新课程的基本理念，突破学科中心,加强了整合，把素质教育理念落实到具体的教学实践中。因此，我们将领会课标，解读课标作为提高薄弱学科教师业务素质的切入点。全员培训采取分科形式，教师研讨交流、反思质疑，就课堂教学中的困惑进行互动研讨，在研讨中梳理认识、加深体会。通过培训加速教师对新课标、新教材的理解，为提高教师的理论素养创造了条件。在培训中实行任务驱动，强调突出问题的解决、凸显案例教学，通过培训也提升了教师的实践智慧。通过一系列培训、学习、考核活动，各科教师明确了新理念，对课程性质的定位更全面、准确。对教学目标的把握更明确、具体。从而提升了薄弱学科教师的理论水平。二、落实课程计划，保证教学质量，这是全面实施素质教育的重要环节。严格执行国家教委下达的课时计划，坚持计划指导下的教学目标责任制。每学年开学初，教导处审查学校的课程表，发现问题及时纠正再执行，并做到学校总课程表、班级课程表、教师的授课表与班级日志相符。建立教师任课情况登记表，加强教学常规工作检查，从组织管理上保证课程的开齐和课时的上足，同时也为教学质量的检查考评提供了依据。三、加强教学研究，提高课堂效率，这是全面提高素质教育质量的重要措施。几年来，我们坚持改进教学方法，改革课堂结构，提高授课效率，不断探索着综合、校本科课堂教学的路子，结合我校教学的实际，有计划、有组织，有目的地开展教学研究工作。教研组要组织多次听课评课活动，对薄弱学科学校第周组织听课不少于一次。只有不断地听、评、议、反思教师的授课水平和课堂教学效率才能不断提高。四、改进考试办法、搞好检查考核。众所周知，考试如同“指挥棒”，具有导向作用，为此，我们对检查考核这些学科的教学任务完成情况和教学质量情况的方法作了改进。从督促领导教师重视和加强这些学科的教学、掌握学校的教学情况的目的出发，确定抽考年级后，根据抽考成绩，要求教师书面找出教学中存在的问题。及时反思、分析这样既能督促教师重视这些学科的教学，提高教学质量，又能为领导提供，了解掌握面上的教学情况，以便采取措施，加强指导，改进管理。五、校本培训，以训带教，开展薄弱学科教师能力提高学校各科目教学中，薄弱学科产生的原因主要有两个原因，教师的素质、学生的品质，重要因素是教师的素质、业务能力是根本因素，决定因素。好的质量必须有好的教师作为保障，当教师素质偏低时，学校必须正视这一现实，以人为本，因势利导，加强教研培训，改变或提高教师素质，在校本培训中实现高素质教育资源共享。教育成果共享，充分发挥优秀教师的作用，借以提高教师素质，改变落后面貌，众所周知，没有一个教师不愿提高自身素质，只是学校校本研训中，如何提供一个为大多数人接受并主动参与的方法、环境。在这一方面，我校长期以来坚持制度规范、名优引领、自我激励的模式，致力于教师素质的提高，制度规范，旨在建立一种规范的教研方式，强制性地让每一个教师必须投入校本教研中，进而形成一种自觉行为，我们做如下尝试：教研制度：教研学习制度、集体备课要求、常规听课制度。四差（差班、差课、差科、差生）定期改进制度，尤其在差课改进中，我们提出“一谈二警三停”。即：“一谈”：第一次不达标者，校领导与其谈话；“二警”：第二次不达标者，在学科组会上予以警告；“三停”，第三次还不达标，停课一周，听优秀老师的跟踪课，包组领导监督、教务主任、优秀教师作专题辅导。六、强化措施，把好关口为了加强薄弱学科教学工作的管理，我们采取了一系列的管理措施，以确保薄弱学科的教学质量。一是严把教学时间关。二是严把过程管理关。我们一改过去的做法，变终结目标为形成目标管理，加强教学过程的管理，注重抓好三项工作：一抓开学前的学期教学计划的制定；二抓期中的进度检查、典型教例及计划的实施；三抓学期末教学工作的评估表彰与经验总结，避免平时教学工作的形式化倾向。三是严把考风考纪关。因为要抓好薄弱学科的教学工作，首先必须从端正考风的工作着手，“正本”必须“清源”，因此，对于薄弱学科的考试问题，我们与统考科目一样提出了严格的要求。七、把握标准，科学评价从实际工作中我们体会到，对于薄弱学科的教学效果评价问题，是我们搞好薄弱学科教学管理的关键和难点。我们采取了“点面结合”、“过程与结果结合”以及“竞赛与考试结合”的三个结合的原则实施评价。我们将平时的教学“五认真”检查情况进行量化评分与期中、期末学生的考试成绩结合起来参与结账。为确保薄弱学科教师队伍的稳定，我们规定非特殊情况下不得随意更换薄弱学科教师；在条件允许的前提下，学校应尽量让薄弱学科教师专职化，不担任其他兼职。这一规定，为开展薄弱学科的教学工作，保证薄弱学科教学质量的稳步提高，提供了有力的保障。薄弱学科建设任重而道远。今后，我们将在以上几方面继续探索努力。我们将充分利用网络平台，真正实现资源共享。着力组建薄弱学科中心教研组，从集体备课入手提高薄弱学科教师施教能力。继续引导、督促有效教学行动研究，注重薄弱学科教师的阶段性总结。并利用送教下乡、片区交流、校级交流等教研活动，培养薄弱学科骨干教师。