5守株待兔--教学设计

小学语文三年级下册第5课守株待兔单位：姓名：教学目标1.初步感知小古文的特点，激发学生学习小古文的兴趣。2.随文识字，写好“待、耕、其”三个字。3.读通课文，读好“因释其耒而守株”一句。4.初步运用借助注释的方法读懂小古文。5.从离言故事中明白做事要靠自己的努力，不能妄想不劳而获的道理。教学重点：读好“因释其耒而守株”。教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学准备：条件允许情况下，家长指导学生上网络平台听一听小古文故事诵感受古文韵味。教学过程一、初识小古文1、小游戏“超级联想;根据图片猜故事。2、发现故事的共同点：寓言。3、“超级联想”。出示小图片：兔子、树桩、农夫，猜故事名字：守株待兔。4、老师书写课题：守株待兔，强调生字“守、株、待”的书写要点。5、对比两个“待”字，发现书写方法：横画多的字，要注意横画长短不同，还要注意横画之间的距离。6、学生读题。7、请学生简单讲讲听过的《守株待兔》。8、示范读小古文《守株待兔》。9、比较白话文和小古文，谈感受。二、走近小古文I、拿出课文，像老师一样，读一读古文小故事，至少读三次。2、出示词语：宋人、耕者、释其耒、冀，读一读。老师点拨“耕”是后鼻韵，“冀”的声母是j，不是“y。3、书写生字。(1)师点拨：“耕”字是个会意字。左边的“来”是农夫的工具，右边的“井”是官府划分给农夫的方块田。所以，古代的种田人叫做耕者。(2)老师挑出“耕”“其”，和“待”放在一块儿。学生观察，猜猜老师为什么这样放?回忆巩固：我们写横画较多的字时要注意横画长短不同，横画之间距离恰当。(3)学生练写“耕、待、其”三个字，展示评价。4、把生字词放进小古文，再读课文。注意把句子读通顺。5、请几位同学读读这篇小古文，教师及时评价。三、走进小古文1、创设情境：为绘本配文，第一页“宋人有耕者”，第二页“田中有株”已经完成配文。2、为绘本第三页配文：“兔走触株，折颈而死。(1)教师设疑：既然兔(标注：走)走触株，怎么就折颈而死了呢?生畅所欲言，师引导学生看课文，观察带序号的内容，认识小古文的注释。(2)小结：借助注释可以帮助我们更直接地读懂小古文。(板书：看注释，懂古文)(3)了解古人“走”字的书写演变。由字形感受汉字的最初意义,“走”即是“跑”。(4)从古代的书中找一找“走”，感受谁在跑。(出示：黄白二猫，斗于屋....黄猫奋起追之，白猫走入室，不敢复出。)(出示：龟与兔竞走，兔行速，中道而眠;龟行迟，努力不息。)3、为绘本第四页配文：“因释其耒而守株，冀复得兔。”(1）用上“借助注释”的方法，给阅读绘本的小朋友们解释句子的意思。先自已说一说，再指名说，老师相机点拨。(2)学小古文除了明白它的意思，还要能够恰当停顿，读出它特有的节奏感。老师读一遍，学生说出老师的停顿。(3)“因的意思是于是。感受“于是”运用习惯：后面稍停顿。循理，“因”字后面也要稍停顿。(4)学生揣摩停顿，读出小古文的节奏感。老师评价。(5)小结：识字断句，只要我们逐渐掌握规律，形成语感后自然就会停顿了。(板书：巧停顿诵古文)4、为绘本第五页配文：“兔不可复得，而身为宋国笑。”(1)农夫一直在守株待兔，他再次得到兔子了吗?他等了那么久，为什么没有再次捡到兔子呢?(2)小结：农夫花长久的时间去做一件不可能再次发生的事儿，抱着侥幸心理，想不劳而获，希望是会落空的。5、重温故事，读一读完成的绘本。6、体验朗读：学生是古代的韩非子，老师是现代的老师：老师用白话讲故事，学生用古文讲故事，进行古今对读。四、走出小古文1、这些宋国人会怎么笑农夫呢？三选一体验说话：（出示例句：农夫啊农夫，你可真是....农夫啊农夫，你怎么能....农夫啊农夫，俗话说....）2、启发学生思考：宋国人留给农夫的只有笑，我们应该怎么做才是对农夫有用的？3、老师出示要送给农夫的字：实。说出字中寄寓的希望。启发：假如让你们也给农夫送一个含义深刻的字，你会送什么字呢？想一想，同桌之间可以展开讨论。4、情境创设：我就是那个农夫，谁给这个农夫送字？（出示句式：农夫，农夫，我要送给你一个“”字，希望你。）5、揭示寓意：《守株待兔》中的耕者应该勤劳耕种，那作为学生的我们应该勤奋学习。每个人做事都要靠自己的努力，不要总想着不劳而获。五、作业：背诵课文《守株待兔》六、板书设计守株待兔白捡野兔整天坐等庄稼全完（不存侥幸心理）