第五章-学前儿童美术教学活动的设计与实施

第五章学前儿童美术教学活动的设计与实施陈倩霞•学习目标1、学习学前儿童美术教学活动目标设计2、知道学前儿童美术教学内容选择的依据3、明确学前儿童美术教学一般的组织步骤4、掌握学前儿童美术教学组织原则和方法•重点和难点对学前儿童美术教学活动的目标有整体的把握了解学前儿童美术教育活动的主要方法和要点第一节学前儿童美术教学活动的目标设计一、学前美术教育的目标构成二、学前美术教学目标的编写一、设计学前儿童美术活动目标应注意两点第一、活动目标要关注幼儿的发展。已有的发展水平+在他人的帮助下能达到的水平第二、活动目标要注意整合性。幼儿的认知、情感、+美术与其他教育领域技能等多方面一、学前美术教育的目标构成纵向构成三个层次：总目标年龄阶段目标教育活动目标横向构成分类目标或板块目标总目标—分类目标—年龄阶段目标—教学活动目标（一）学前儿童美术教育总目标及其分析1、引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美的敏感性。2、引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。3，引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色彩、构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。学前儿童美术教育总目标的特点：1、体现了审美教育的性质2、注意培养儿童审美心理结构中审美感知、审美情感、审美创造等基本能力3、指出到达这一目标的途径（二）学前儿童美术教育分类目标及其分析1、欣赏：•初步学习一些粗浅的美术知识•初步感受美术作品的造型•初步感受美术作品中的形象•体验美术欣赏活动的快乐•初步学习评价成人和同伴的美术作品2、绘画：•感知、理解造型、色彩、构图等艺术语言•体验绘画活动的快乐•学习多种绘画工具和材料的基本使用方法3、手工：•初步学习手工制作的基本规律•体验手工活动的快乐•学习多种手工工具和材料的基本使用方法•学前儿童美术教育分类目标的特点：1、是学前儿童美术教育总目标在三个分类中的具体要求和不同的侧重点2、反映了三种教育活动各自的特点3、体现了儿童美术教育实践的启蒙性质（三）学前儿童美术教育年龄阶段目标及其分析1、3岁—4岁（小班）儿童美术教育目标2、4岁—5岁（中班）儿童美术教育目标3、5岁—6岁（大班）儿童美术教育目标1、3——4岁（小班）儿童美术教育目标。（1）欣赏教学目标第一：鼓励幼儿用简短话语大胆表达自己感受。语言、肢体、动作表达用优美语言感染他们第二：引导幼儿对美术作品进行简单形式分析。作品线条、色彩、形状、构图。2、绘画教学目标第一：引导儿童参加绘画活动，体验绘画活动快乐，培养他们对绘画活动兴趣，并养成大胆作画习惯。第二：通过手活动、脑思考和眼手协调，由模糊笼统的感知提高到具体明确的形象记忆，有简单模仿提高到创造性活动。第三：引导儿童认识油画棒、蜡笔盒纸等基本绘画工具和材料，掌握其基本使用方法，养成正确的握笔方法和作画姿态。第四：引导儿童学会画线条（直线、曲线、折线）和简单形状（圆形、方形等），并用于表现日常生活中熟悉的、简单的物体轮廓特征。第五：以临摹画作业为主，培养儿童的形象概念，使图画形象与实物形象沟通起来。第六：引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等基本颜色并选用多种颜色作画。（3）手工教学目标：第一：引导儿童正确使用多种手工工具和材料，使他们喜爱各种手工活动。第二：引导儿童在小班基础上学习用纸折出（按照中心线折、双正方折、双三角折）、剪贴出简单物象。第三：引导儿童用比小班丰富、复杂的点状材料（如木屑、纸屑、泡沫屑等）粘贴出简单物象。第四：引导儿童在小班基础上学习用捏的方法塑造简单的立体物象，并学习用泥塑造平面物象。第五：引导儿童初步学习用其他点状、线状、面状、块状的自然物和废旧材料制作玩具。2、4——5岁（中班）儿童美术教育目标。（1）欣赏教学目标：第一：引导儿童欣赏并初步理解作品形象和作品主题的意义，使其知道美术作品能反映现实生活和人的思想感情。第二：引导儿童初步欣赏并感受作品中形象的造型美、色彩的变化与统一美、构图的对称于均衡美。第三：引导儿童欣赏与他们生活经验有关、能理解的成人和同伴的美术作品及日常生活中玩具、生活物品、节日装饰、环境布置等，产生于作品相一致的感觉和情感，培养他们关注具有美感的事物。（2）绘画教学目标：第一：学习多种绘画方法体验绘画快乐。第二：学习用各种线条表现感受过的物体的基本结构和主要特征。第三：学习认识12种颜色并学会辨别同种色的深浅，用较丰富的颜色作画，区分并尝试画出主体色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣。第四：引入写生画，使儿童将图形形象与实物形象沟通起来。第五：引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、左右关系。（3）手工教学目标第一：较熟练使用和根据需要选择手工工具和材料。第二：学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单情节。第三：学习用多种技法将纸折出物体各个部分，并将它们组合成整体物象。第四：学习用目测方法，将纸等面状材料分块剪开、折叠，并将它们拼贴成平面物象或制作成立体物象。第五：学习用伸拉方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要特征和简单细节。3、5——6岁（大班）儿童美术教育目标（1）绘画教学目标第一：引导儿童学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、塑造、建筑等艺术作品，培养发现周围环境和美术作品中美的能力。第二：引导儿童了解作品简单的背景知识，进一步感受和理解作品的形象和主题意义，知道美术作品如何反映现实生活和人的思想感情。第三：引导儿童欣赏并感受作品中的造型美，色彩的色调及其情感表现性，构图的对称、均衡、韵律与和谐美。第四：引导儿童积极主动参与美术欣赏活动，学习用语言、动作、表情等表达自己对作品的感受和联想。（2）绘画教学目标第一：培养儿童的形象概念，使图画形象与实物形象沟通起来。第二：引导儿童使用蜡笔或油画棒，结合使用彩色铅笔和毛笔。开始采取直接涂色画法和作画，选用颜色，并要求他们将画面涂得浓、涂得满，逐步能涂匀和涂出浓淡，培养儿童调换颜色作画的兴趣和习惯。第三：以意愿画作业为主，用生动、形象语言激发儿童画意愿画的欲望，开始引导儿童完全自由选题材，自行构思、构图作画。（3）手工教育目标第一：儿童能较熟练自己选择、使用相应手工工具和材料。第二：引导儿童学习用各种材料，将多种形象组合成整体作品，表现简单情节，创造性表现自己意愿。第三：引导儿童综合运用各种工具、材料和技法制作各种有使用价值的作品，如教具、玩具、礼品、演出服饰、道具、环境布置等，并注意装饰美。学前儿童美术教育年龄阶段目标的特点：1、对3岁—6岁年龄学前儿童提出不同层次的要求2、充分考虑了学前儿童的最近发展区3、为单元目标和教学活动目标的制定指明了方向（四）学前儿童美术教育教学活动目标及其分析•指某一具体的美术教学活动目标，是具体的目标，是单元目标的具体化和展开。•与学前儿童美术教育总目标、年龄阶段目标保持一致，•具有可操作性。•教师指导下儿童主动活动来实现并逐步分化。学前儿童美术教育总目标分类目标年龄阶段目标单元目标教学活动目标例：总目标——培养儿童审美创造能力分类目标——在欣赏活动中的主动获得美感、在绘画活动中的创造、在手工活动中的创造。绘画活动中创造目标——各年龄段体现在形式（造型、色彩、构图）和内容创造上的不同程度。单元目标——引导幼儿学习用色彩来表现自己的情感某一个教学活动目标——引导幼儿学习用明快的暖色表现愉快的情绪。深入、细致、透彻地研究各层次目标把握各层次目标内涵及其相互之间的关系防止不同层次目标脱节(一)行为目标1、学生外显的行为表现。2、能观察到的这种行为表现的条件。3、行为表现的公认的准则。（二）展开性目标（三）表现性目标二、学前美术教学目标的编写(一)行为目标1、学生外显的行为表现。2、能观察到的这种行为表现的条件。3、行为表现的公认的准则。（二）展开性目标（三）表现性目标•学生外显的行为表现：•指儿童自身表现出的美术行为反应，如“画出”“折出”“剪出”。•能观察到的这种行为表现的条件：•指儿童的这种美术行为是在什么样的情况下产生的，如“画出”“折出”“剪出”是“临摹的”“在教师指导下”行为，还是“独立的”行为。•行为表现公认的准则：•指行为的具体内涵，如画出一个正在排球的人、折出一只飞燕、剪出一个椭圆。•（二）展开性目标•指儿童学习行为变化的过程，关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据教学的实际进展情况提出相应的目标。也就是，展开性目标不像行为性目标关注结果，注重行为进展的过程例“节日的环境”欣赏教学活动目标——“通过欣赏幼儿园中老师对节日环境的布置，形成对生活中美的事物的关注”，即是用展开性目标的形式来表述的。（三）表现性目标儿童在参与某种活动后所得到的各不相同的结果。关注儿童在活动中表现出来的某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的儿童行为变化的结果。强调儿童行为结果的开放性。例：手工教学目标“学习用七巧板拼贴出各种物体的造型”，绘画教学目标“学习设计服装，注意款式、色彩和装饰纹样的变化”等都是表现性目标的表述方式。教师在编写教学活动目标要注意：1、遵循教学活动目标制定的基本原则2、仔细研究儿童身心发展的年龄特征3、深入挖掘美术这一学科内容的价值4、运用恰当的表述方式来编写第二节学前儿童美术教学活动的内容选择一、学前儿童美术教学活动的内容选择依据学前儿童美术教学的内容—是教育者为儿童选择的美术学习经验，即美术形式、美术内容及其运用的总和。一、选择学前儿童美术教学内容的依据：（一）学前儿童美术教育目标•课程出发点和归宿，应具体结果，指明努力方向。•选择教学内容，应认真理解、分析，抽取基本元素——既不遗漏、偏颇，也不无效、重复。（二）学前儿童发展的特点•教师选择美术教学内容最终要通过儿童自身内化才能对其发展期促进作用。（三）系统性原则•有利于儿童心智结构的建构。•遵循的是儿童心理逻辑，不是学科逻辑。•美术教育内容应该是有序的、连续的、层层推进的。•同时也是由易到难、由简单到复杂逐步深化。二、幼儿园美术教育的具体内容的选择（一）学前儿童欣赏的教学内容(二）学前儿童绘画的教学内容（三）学前儿童手工的教学内容（一）学前儿童欣赏的教学内容1、欣赏对象及其类型•（1）绘画作品。创造材料看，所用工具材料和表现手法简单、清晰、明了的绘画作品•作品题材内容看，与学前儿童生活经验接近、表现手法为学前儿童理解作品，人物画的主题和情节。动物画学前儿童最喜欢，徐悲鸿的奔马、李可染的牛、齐白石的虾和小鸡、吴作人的熊猫。作品形式看，年画、连环画、宣传画。年画民间喜庆气氛、生动造型、对比强烈色彩。徐悲鸿的奔马李可染的牛齐白石的虾和小鸡吴作人的熊猫王亚尘的金鱼具有喜庆气氛民间年画（2）雕塑作品。•制作工艺看，“雕”和“塑”两类。•雕从完整二坚固的胚体上把多余部分删除掉、挖凿掉。•塑具有黏结性材料连接，结构成为需要物体。天津的泥人张彩塑（3）工艺美术作品实用性与陈设性看日用工艺品和陈设工艺品。日用工艺品经过装饰美化。陈设工艺品加以摆设、观赏为主民间艺术看，民间工艺品由剪纸、民间玩具、面具、脸谱、风筝、花灯、皮影等。形态上看是现代工艺品，工业产品设计，如生活日用品、交通运输工具、速食品和装潢艺术设计如商品包装装潢、广告、贺卡。（4）建筑艺术。纪念性建筑，法国埃菲尔铁塔。宫殿陵墓建筑故宫。宗教建筑天坛。住宅建筑四合院、福建圆楼、云南竹楼。桥梁建筑南京长江大桥。公共建筑澳大利亚悉尼歌剧院。（5）儿童美术作品优秀的儿童美术作品，同年龄孩子的、有童趣的作品。（6）自然景物选取学前儿童可以观察到得景物日月星辰、花草树木、虫鱼鸟兽，不同美的形态。郁金香花海酷似外星人的虫子美丽的海底世界美丽的鹦鹉动物世界（7）周围环境室内环境家庭、幼儿园。室外环境广场、园林。2、欣赏知识与技能艺术作品的形式分析，造型、色彩、构图。作品主题的分析，艺术家意图。对作品的联想。对作品的表达。作品背景知识吗，艺术家生平等。（二）学前儿童绘画的教学内容学前儿童绘画教育活动是