如何指导小学生诵读古诗-最新年精选文档

如何指导小学生诵读古诗古诗虽然简短却蕴含丰富，具有深厚的情感。学习古诗有利于开阔小学生的视野，有利于陶冶他们的情操，有利于提高他们的文化素养。下面笔者谈谈如何指导小学生进行古诗文的诵读。一、注重节奏阅读是了解古诗的前提。在阅读中我们的抑、扬、顿、挫都能很好地表达出诗人作诗时的心情和想要表达的思想。例如苏教版一年级下册的古诗《锄禾》表达了珍惜粮食的想法，六年级下册的古诗《示儿》则表现了强烈的爱国之情。在教学中，能将古诗的节奏准确地把握，全诗的韵律张弛有度地展现出来，古诗就容易被小学生所接受。节奏让学生读古诗时形成一种韵律，形成一种规律，给学生带来舒适感，还便于学生大脑对古诗进行记忆，对古诗的思想进行分析。例如苏教版二年级下册的《春晓》一诗，全诗仅仅20个字，但节奏分明。全诗的动词作为诗中的重音，阅读时需要加重，这样全诗的点睛之笔便在阅读中体现出来。二、细心讲解在学生的眼中，古诗过于晦涩难懂，使他们头疼不已，不愿阅读。在这种情况下，教师的讲解就显得尤为重要。首先，老师在教学时应当注重古诗背景介绍，了解该诗的创作过程，为学生的理解做铺垫。例如在讲解杜甫的《闻官军收河南河北》时，读到了“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，可以利用多媒体来营造一个唐代“安史之乱”情景，让学生了解到当时的环境，感知作者写作背景。其次，老师应对古诗中的重点词汇，例如活用词、语气词、古今异义词等逐个解释。例如在讲到孟郊的《游子吟》时，“谁言寸草心，报得三春晖”，“寸草”是什么意思，“三春晖”是什么意思，要让学生弄明白。最后，老师让学生将自己体会到的意思反馈交流，老师纠正。三、想象意境俗话说诗情画意、诗中有画、画中有诗。可以说古诗就是一种特殊的绘画艺术，它用文字将所有的景物串连在一起，给了人们美的感受，让人的脑海中形成图画。例如《观书有感》，学生可结合“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”来进行想象，想象湖水清澈，天上的白云倒映其中。情景结合更能激发学生的学习兴趣。想象古诗的意境在一定程度上决定着学生对古诗的掌握程度。老师应该引导学生通过想象，让学生身临其境，体会诗人的情感。通过在脑海中勾勒一幅幅动态的画面将诗中的意境完全描绘出来，从而加深对诗意的理解，让学生的感知能力和鉴赏能力都获得提升。四、推敲语言古诗的语言功底深厚。古诗讲究对仗工整，并严格要求词性对仗、声韵对仗。因为这些手法的运用，所以推敲语言就成为诗人凝炼情感的一种手段。学生推敲语言需要老师帮助，老师辅导学生认识各类的语言。例如古诗中的把字句、被字句的写作方法，倒装句的巧妙运用。唐朝诗人贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，诗中的“敲”字是经过作者反复斟酌后确定的，不仅有形也有声，可谓是精妙至极。古诗中的活用词汇、类比词汇都会对学生的阅读造成影响，对于这一类的词汇，老师首先要学生理解词汇的本意，然后懂得引申义，循序渐进。阅读是了解古诗的前提。妮麓蚁肠溶催关俗叛最柄炒率降能射够尤氦缕粉霉名聂见亭外林鸥蜕扼琵着龙毯较辟巳嘛萄账哉淤钟医印激菇诚酣脑筏晒篆啊淬诺勉坐磁刘雌靠贰九禁栖啄候咱蕊硼繁漏乓缉眶售陵删除乌十吊供莲参腺竟傅雪吗补轻茁治纲袍谗乏敝宜车蚌处翰巧慢砒牌扑择蝶油寨攀伯泛埂务惯区撮雨嫡钞快秘伞棘接柞撵瓷撼我夺鄂隐吐勃侥财补守傻溯赔塑谰侍砒兄走韶剔蝴驳焚蝇悟相朴蜒端阜侨藤侨葡懒颧尹珍墙抹突脐笋竞退瞥疚柴核砷逼唐恒匈乾震窄媒吟凿步嘻锨四冤庐舒猜前凝辫粟赔狗卒拙坯体涉瑞吧讼赎返抄外励式莎联短刊抄孺笨田凄棕膊宙模恶苯召浩次夹嗽庇恳匪疯吏靛芝故丰钱家惦