认知心理学考试重点

AVL单元：在认知心理学中，常常把听觉的、口语的、语言的代码联合起来，称之为AVL单元，认知心理学用（AVL单元）作为短时记忆的信息加工代码。部分报告法:主试呈现一些信息，不要求被试全部报告。材料限制：指人的注意受到刺激信息任务（刺激材料）的低劣质量或不适宜加工的信息的限制，即使分配到了较多的认知资源，也不能顺利完成的认知活动过程。产生式系统：安德森认为产生式系统的形成经历了认知阶段，联系阶段，自动化阶段陈述性记忆：是指一个人对事实和事件的记忆。程序性记忆：是指一个人对自己通过练习后逐渐获得的技能或经验的记忆。语义记忆：是指个体对客体事实的记忆。情景记忆：是指个体对事件的自传式的记忆。内隐记忆：是指个体所具有的特定经验无意识的影响了当前信息加工处理的绩效，而自己并没有意识到这些经验，也没有进行有效的提取与操作。外显记忆：是指个体能运用记忆中所存储的信息并能意识到记忆活动的过程，能够意识到自己正在积极地搜寻记忆线索，并把当前的刺激信息与提取出的信息内容进行比较以便能回忆出不在当前的事物的记忆。息的知觉或准确的摄取。长时记忆：是指信息在人脑中存储一分钟以上，几天、几月、几年，乃至终身的记忆。佩奥的双重信息编码理论，在长时记忆中存在两种独立的编码系统，即（语义编码系统）（表象编码系统）短时记忆：是指人脑中的信息在1分钟左右的加工处理与编码。加工代码：AVL单元信息容量（有限性）是短时记忆一个非常突出的特点。7+-25．斯滕伯格认为，短时记忆中对刺激信息的加工处理是以（完全系列扫描）的方式进行的。瞬时记忆：又称为感觉登记或感觉记忆，是外界刺激信息通过感觉器官时，按输入刺激的原样，以感觉痕迹的形式在人脑中被暂留的过程。特点：物理特征编码、保持时间短暂、容量大。工作记忆：又成为操作记忆，是对输入的刺激信息再一次进行加工与编码，使其信息容量扩大。感觉信息加工：是指感觉器官与刺激物信息相互接触（或作用）之后，感受器将物理刺激转化为生物电信号，并通过动作电位把外部事件的信息传递到大脑中枢特定区域的过程感觉登记的特点：物理特征编码，保持时间十分短暂，记忆容量较大计算机模拟方法.利用计算机来模拟/检验/发现人的认知活动及行为表现的规律的研究方法记忆系统：瞬时记忆系统（感觉登记系统）、短时记忆系统和长时记忆系统。脚本：认知心理学把人所从事的某些典型活动，按先后次序所作的有组织的认知称为脚本监视：指一个人获得有关自己认知活动的进展、效果等信息的过程。控制：指一个人对自己的认知活动作出计划、调整的过程。机械性复述：或称为维持性复述，即不是将短时记忆中的刺激信息建立在对它们的理解的基础上，而是一味地通过不断的简单重复，力图将刺激信息保留在短时记忆中。精致行复述：或称为整合性复述，即将短时记忆中的刺激信息进行分析，使之尽量与自己已有的知识经验之间建立起某种内在的联系，并努力把它们整合到长时记忆的认知结构中口语报告法：被试在解决某项问题时“出声思考”（出声讲出）其思维内容，研究者记录后进行分析从而揭示被试认知活动规律的研究方法，又称为“口述记录分析法”流程图示指以作业图或信息流程图的形式表示人的心理活动,并以此分析人的信息加工过程的研究方法。模式识别：指人把输入刺激的信息与长时记忆中的信息进行匹配，并辨认出该刺激属于什么范畴的过程。模式识别过程一般经历分析、比较、和决策三个阶段全部报告法：快速的给被试呈现一组刺激项目，要求在刺激信息消失之后，被试立即报告自己刚才看到的所以项目，可以写出来或说出来启发式：指个体根据自己已有的知识经验，在问题空间内进行粗略搜索来解决问题的策略。启发式策略：1手段-目的分析2逆向搜索认知的实质是（监视）（控制）算法.在问题空间中随即搜索所有可能的算子或途径，直到选择出一种有效的方法来解决问题的策略。推理一般分为归纳推理和演绎推理。演绎推理：指从一般知识前提到特殊知识结论的思维活动。三段论推理和条件推理是演绎推理的重要形式。武德沃斯早期提出的演绎推理的“气氛效应”；查普曼的“换位理论”；纽斯坦德的“心理模型理论”。条件推理：指利用前提条件进行推断并得出结论的过程。在条件推理中，个体倾向于证实某种假设，而很少去证伪它们，即表现出（证实倾向性）图示：指人脑中有组织的知识结构，它涉及人对某一范畴的事物的典型特征及关系的抽象，是包含了客观环境和事件的一般信息的知识结构信息编码：人的记忆对外界刺激信息进行某种方式转换与编码的过程，是一个人对刺激信息的知觉或准确地摄取。问题基本成分：（给定成分）（目标成分）（障碍成分）。问题的类型（明确限定性问题）（非明确限定性问题）问题空间：指问题解决者对所需要解决问题的一切可能的认识状态，包括对问题的初始状态和目标状态的认识，以及如何由初始状态转化为目标状态的认识等。信息加工流程模式：信息流程图一般由一张作业图中的系列方框构成，每一个方框表示信息加工的一个步骤，从一个方框指向另一个方框的箭头标出了信息流向的方位和先后次序专家和新手的差异：在认知组织方式上的差异\在知识数量上的差异\知识的获取方式元认知分类：二分法观点：元认知知识和元认知监控；三分法观点分为：元认知知识、元认知体验、元认知技能语义启动现象：唤起并促进加速随后的与其具有语义联系的字与词汇的接触过程。语义启动效应：由于一个刺激信息（如字或词汇）刚被呈现过，从而导致个体对这个刺激信息的识别或察觉能力的提高。自下而上加工：由外部刺激信息开始的加工/强调感觉器官中滞留信息在知觉中的作用自上而下加工.在知觉时个体运用已有的知识经验和概念来加工当前的刺激信息的过程资源限制.指人的注意受到所分配的认知资源的限制，一旦得到较多的认知资料，注意分配便能顺利进行的认知活动过程。认知心理学:广义的认知心理学主要探讨人类内部的心理活动过程.个体认知的发生与发展.以及对人的心理事件.心理表征和信念.意向等心理活动的研究。狭义的指是以信息加工理论观点为核心的心理学，又被称为信息加工心理学（或数据处理心理学）。认知心理学的隐喻（两大范式）目前有符号操作系统范式和联结主义范式。1.符号操作系统范式:该范式提出人机类比。认为计算机能够执行逻辑运算和算法运算，理所当然可以成为起作用的人脑模型，认为符号是指代表、表示或意指他物的一切东西。任何一个模式只要它能和其他模式相区别，它就是一个符号。2.联结主义范式。强调认知和神经系统类比。认为对信息进行的是“并行分布式的加工处理”，其核心概念是“并行分布式处理”原则上，他们可以对任何信息进行加工处理。认知心理学对其他学科的影响：首先是对探讨人的心理活动过程的研究领域的扩大，其次是从心理物理函数的收集走向了对人的内部心理机制的揭示.再次是从分析性研究转向综合性研究，最后是重视个别差异、社会文化差异以及对个案的研究元认知发展的影响因素.1家庭对个体元认知发展的影响：a家庭环境可以分为物质环境和心理环境，丰富的家庭物质条件仅是为个体的元认知发展提供了物质上的可能性，积极健康的家庭心理环境则是个体元认知发展的更为重要的因素。b父母个性特征，父母有高度责任心、谦虚、自信等个性特征会促使个体元认知水平的提高，反之自负刚愎、主观武断、执拗；c父母教育方式，民主型激发个体认知水平发展和提高2学校：a教师的教学风格，民主型的教学风格能够对学生进行全面客观地评价b课堂气氛，良好的课堂学习气氛会激发学生独立自主精神，发展学生的好奇心和冒险精神c同伴交往，积极地同伴交往会对个体的元认知发展产生重要的推动作用。3个体的认知风格：a场依存和场独立，场依存利用外在信息和参照线索，场独立以自己独立判断为准或以自己存储的信息为参照，场独立完成任务较快；b冲动型和思考型，冲动型不思考就做出反应，思考型行动严谨，确认正确再回答，反应速度慢。认知心理学的起源：内部原因：认知心理学的兴起，是心理学内部经历长期矛盾/冲突与探索后所孕育的结果，从以冯特、铁钦纳为代表的构造主义心理学—以华生为代表的行为主义心理学—以托尔曼、赫尔为代表的折中主义心理学—早期认知心理学.外部原因：对认知心理学的产生与发展具有重大影响的科学是语言学、通讯理论和计算机记忆信息的三级加工模型：这一模型的基本假设是，人的记忆系统中存在着三种不同类型的记忆存储器，他们分别的执行着不同的功能，为此又叫记忆的三级加工模型。环境中的刺激信息首先输入到感觉登记器，它按感觉道分为图像记忆和声像记忆等，因此它具有感觉通道特异性。刺激信息在感觉登记器中保存时间极短，存储的信息会由于不被注意而出现衰退和丧失。当被感觉登记了的刺激信息在他们消失之前被注意了，那么刺激中的一部分就会输入短时记忆，进而对来自感觉登记的信息进行认知编码，它是以听觉的、言语的和语言的形式对信息进行加工组织。在短时记忆存储中若刺激信息没有被进一步编码或精细加工则大概可以保持30秒就被遗忘，如果被精细的加工与复述和转移性认知操作，这些信息就会输入到长时记忆中存储起来，否则就衰退和丧失。有一些信息（必须具有一定强度并引起主体情绪感受的信息）可以从感觉登记中直接输入到长时记忆中。信息从短时记忆存储其中进入长时记忆存储器作重要的是言语复述。对信息的精细性复述体现出人对刺激信息的主观调节与控制，即施加有意识或无意识的调节与控制。同时人还可以直接从长时记忆中选择出若干已存储信息使其进入短时记忆来帮助恢复对感觉信息的加工与处理，当然从长时记忆中提取出来的信息受主体对提取信息数量与质量的调节与控制的。对记忆的加工处理流程进行主动调节与控制，是记忆三级加工模型的突出特点，这对深入理解和研究人的记忆活动具有重要的理论意义与应用价值。记忆的双存储器模型：威尔福、诺曼，借詹姆斯提出的一个很有影响力的建议即记忆存在着初级记忆和次级记忆。在经过注意与模式识别后的刺激信息首先存储在具有信息加工容量有限的初级记忆存储器中，在初级存储器中有些遗忘了，有些则通过主动复述把记忆保存在记忆存储器中，并把加工处理后的信息转送到次级记忆存储器中长久的保存下来。由于次级记忆存储器本身没有信息容量的限制，因此可以存储大量的信息。现在，认知心理学用短时记忆来代表初级记忆（当前人意识所关注的信息，容量有限，不太稳定比较脆弱），长时记忆来代表次级记忆（备用信息，加工处理后的信息，用于某种问题解决的实际情景之中）注意的知觉选择模型（认知理论）1.注意的过滤器模型。是由美国的布劳德本特提出的。该理论认为：从外界进入感觉通道的刺激信息是大量的，但大脑加工信息的能力是有限的。把注意比拟为类似于过滤器的电子装置，为了防止容量有限的通讯信道超载，就必须对刺激信息进行筛选过滤，使其中的一部分信息进入到高级分析阶段，被识别、存储和加工，而其余的刺激信息则迅速消退。是根据全或无的原则进行加工处理，而且是在知觉水平上进行认知分析，所以又把它称为注意的早期选择模型。2.注意的衰减器模型，特瑞斯曼，注意的过滤器作用是把未被注意的信息暂时让他们处于一个不完全减弱的加工与处理状态并暂时不消失，当受到一些物理属性的影响或在未被注意的通道中的刺激信息发生了重要变化时，人的注意就会马上转到该通道，进行刺激的加工与处理。（语义分析前为外周过滤器，后为中枢过滤器）3.注意的反应选择模型，多伊奇、诺曼，输入感觉通道的信息都是可以进入高级分析水平阶段的，也是可以得到全部的知觉加工与处理的，信息的选择依赖于刺激信息的知觉强度以及意义。神经中枢的分析与综合的结果可以识别一切输入的刺激信息，但输出则是按刺激的重要性来进行安排的。层次语义网络模型:该模型认为，语义知识可以表征为一种由相互联结的概念而组成的网络。①每个概念都有两种关系：每个概念都具有从属其上一级概念的特征，这决定了知识表征的层次性；每个概念都具有一个或多个特征，表示概念所具有的关系。②有关概念在上下级层次以及在同级水平的组织，通过节点和连线而构成了一个复杂的层次语义网络。③在层次语义网络中的知识的组织，是按照认知经济性原则进行的，为此，节点的共同特征或普遍属性都存储在最高层级的节点上，只有那些能够区别于其他事物的具体特征才存储在层级的低水平上④层次语义搜索过程中的不同节点间的距离导