小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径分析

2018·06道德与法治课程是小学教育中的新的课程，以培养学生的道德品质以及法治观念为主要目标，在学生的学习、成长、发展中发挥着重要的作用。随着教育实践的不断深入，核心素养的培养已经成为道德与法治课程教学的重要目标。文章分析了道德与法治学科核心素养的主要内容，并对本学科学生核心素养的培养途径进行了研究。道德与法治；小学；核心素养；教学途径小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径分析2016年，小学品德与生活改名为道德与法治，成为强化学生法治教育的重要载体，对于学生道德品质的提升、法治观念的培养，将来更好地适应法治社会发挥着重要的作用。如今，在学科教学中培养学生的核心素养已经成为了我们这个时代教师义不容辞的责任，所以，每一个道德与法治的任课教师都应该通过学习实践掌握这个学科核心素养的内容，并不断探索本学科学生核心素养的培养途径，以达到提升学生核心素养的育人目标。一、小学道德与法治学科核心素养内容分析核心素养指素养体系中居于核心地位或者发挥关键作用的素养，在当前课程教学中有着突出的地位与作用。随着教育实践的不断深入，许多国家对受教育者核心素养的重要性认知也在不断深化，并根据本国学生学习与发展的需要，提出了具有国家特色的核心素养内容。北师大课题组将学生的核心素养分成文化基础、自主发展与社会参与三个大类，每个大类含有2个基本素养，每个素养又由3点内容构成，形成了一个由内到外，不断拓展，不断辐射的核心素养体系。但是，核心素养具有较为鲜明的学科属性，这是学科差异性所导致的。因此，发掘学科核心素养，并以此为中心开展教学活动，不仅是深化课程教学的客观需要，也是学生素质发展的必然要求。2016年秋季进入课堂的道德与法治课程到现在才实施两年。在课程教学中，教师需要关注、培养的素养有很多，其中具有核心地位的主要有以下三点：第一、良好的道德品质。通过课程学习，培养学生如诚实守信、懂得感恩、举止文明等方面稳定、良好的个人的道德意识；第二、正确的法治观念。通过学习，培养学生尊法、守法、用法，具有初步的法律意识，用生活中大家都要遵守的规则来规范自己的行为；第三、健康的生活习惯。培养学生形成有益于健康的如按时起床，讲究卫生、参加锻炼等习惯化的行为方式。二、学生核心素养培养策略研究1.强化基础教学，提高道德品质道德并非空中楼阁，而是实实在在与日常生活紧密关联在一起，体现在学生的语言交流、行为方式中。在当前的道德与法治教学中，教师存在脱离实际的教学倾向，大谈道德内容以及道德意义的同时，忽略了从基础着手来提高学生的道德品质，由此导致的结果便是学生虽然掌握了许多道德词汇，如诚信、友善等，却没有和生活结合起来，存在纸上谈兵的现象。对此，教师需要强化基础教学。如二年级上册《吃的学问多》，这节课不仅需要培养学生健康饮食的观念，更要让学生学习我们的餐桌礼仪。首先，教师要让学生了解餐桌礼仪是什么，比如餐桌礼仪包括进餐前的入座礼仪，进餐时的用餐礼仪两个部分；其次，教师要让学生知道怎么做，即践行餐桌礼仪，比如，在用餐前主动将桌椅摆好，分配好筷子，等长辈入座后再就坐，又如，在用餐时，等长辈先伸筷子后，再伸筷子等；最后，教师要让学生知道这样做的原因是什么。通过课程教学，培养学生尊老敬老的良好品质。2.借助故事情景，注重自我生成教育活动必须紧扣学生的心理特征与认知能力才能取得良好的效果，否则任凭教师说得天花乱坠，学生也听不明白。特别一、二年级的学生，对抽象的教学研究教学研究思品教学思品教学􀁱􀁾􀂅2018·06说教更不理解。对此，教师在道德与法治的教学中，要善于从学生的心理特征出发，采取针对性的教学措施。比如，从小学生爱听故事的天性出发，借助故事情景来开展课程教学，让学生在故事情景的了解与分析中，自主生成道德品质。就以二年级上册《我们不乱扔》的教学为例，本节课的主要目标是培养学生爱护环境的意识，属于生态道德教育的内容。笔者在教学中构建了如下的故事情景，小明、小华、小红住在同一个楼层，这天他们三个家里大扫除，爸爸妈妈打扫完毕，让三位小朋友去扔垃圾，小明把垃圾收拾到垃圾袋里后，就直接扔在了走廊里，周围的邻居很不满意。小华则把所有的垃圾合在一起后扔到垃圾箱里。小红则对垃圾做了分类，将厨房垃圾与旧衣服、瓶瓶罐罐分开，扔到了不同的垃圾桶。小朋友，他们三位谁做的最正确。在有趣的故事情景中，孩子们辨析、交流，得出自己的结论，形成良好的道德品质。3.制定教学制度，培养规则意识我国正在不断迈进法治社会，法治观念的培养更需要从小抓起。小学低年级学生如同白纸一张，法治观念的培养与强化，对其未来的生活有着重要的影响，而道德与法治课程的核心素养之一就是法治观念。当然，小学生受年龄因素的影响，系统性地开展法治教育尚为时过早，小学生也不容易接受。所以教师在教学中可从注重培养学生的规则意识开始，让学生领悟到规则使我们的生活社会更有条理，我们要遵守规则。首先，教师要重视教学制度的建设，“没有制度，不成方圆”，教学制度的建设能够让学生知道在课程学习中，什么能做，什么不能做，比如，上课迟到要喊报告，等老师允许后才能走上自己的座位，不能径直往教室里走；其次，教师要引导学生遵守制度，这也是学生日后尊法、守法的先导。二年级下册有一课《我们有新玩法》，我们知道，游戏是学生最感兴趣、非常喜欢的活动，在这样的课文情境中教学往往会收到事半功倍的效果。在教学中，通过引导学生先尝试跳绳的花样，懂得一个玩具可以有很多玩法。接着让学生体验把传统的游戏换个玩法，就可以变成新游戏。换个玩法，就是让学生学会制定规则。这样的设计安排，就是让学生感受到通过制定规则，实践规则，就能玩新的游戏，就会有新的乐趣。通过这样的教学培养学生的规则意识，引导学生从小就要学会遵守规则，就是在由浅入深培养学生的法治观念。4.开展教学游戏，引导健康生活随着社会经济的不断发展，人民群众的生活水平显著提升，小学生的生活条件有了很大的改善，但这并不意味着小学生过得很健康。事实上，当前小学生多为独生子女，从小娇生惯养，不少小学生存在着营养过剩的现象，儿童肥胖率偏高的情形普遍存在，不仅如此，部分小学生由于缺乏良好的生活习惯，很早便有了近视眼，这对其健康生活显然是极为不利的。在教学时，教师可以采用游戏的方式，使学生在游戏过程中形成健康生活的习惯。以一年级下册《我的眼睛明又亮》为例，本节课的主要目标是让学生养成正确用眼的习惯，保护学生的眼睛健康。笔者在教学中采用了“小老鼠近视了”的游戏，让一位学生扮演小老鼠米奇，小老鼠米奇走路看书，躺着看书，不注意正确用眼，而且一旦看起电视、玩起游戏更是停不下来，很快小老鼠便近视了。学生从游戏表演中了解了哪些行为属于错误用眼、过度用眼，在以后的学习生活中会主动躲避这些行为。同样的教学方法在接下来的教学中同样非常有效，比如在《我会爱护牙齿》的教学中，教师可以采用“小老鼠蛀牙了”的游戏形式，让学生在游戏表演与角色扮演中了解正确健康的生活方式应该是什么，帮助学生杜绝不良习惯。三、结语小学生正处于成长的关键点，俗话说，三岁定八十，此一阶段的教育不仅对其当前的学习与成长有着重要的影响，对其未来的发展同样有着突出的作用。道德与法治课程作为一门顺应时代要求而诞生的崭新课程，要重视培养学生的核心素养，充分发挥道德与法治课程在学生成长过程中的作用。参考文献：［1］朱东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考［J］.教师，2017（22）:19［2］朱开群.让核心素养在道德与法治课堂落地生根——从2017年长三角地区法治教育优秀课展评活动说开去［J］.中小学德育，2017（9）：60-62［3］王玲.核心素养下的小学一年级《道德与法治》教材研读与教学思考［J］.黑龙江教育·小学版，2017（9）：18-19.（责任编辑：林文瑞）思品教学思品教学教学研究教学研究􀁱􀁾􀂆