农村幼儿家庭亲子阅读影响因素调查

龙源期刊网农村幼儿家庭亲子阅读影响因素调查作者：傅嘉来源：《文教资料》2018年第03期摘要：亲子阅读是促进幼儿成长的重要环节，是家庭教育的重要组成部分。农村地区幼儿家庭的亲子阅读开展情况现状如何，如何有效提高农村幼儿家庭亲子阅读质量，不仅是农村家长面临的问题，而且关系到社会教育资源的合理分配和全面建成小康社会的顺利完成。本研究通过设置五度调查问卷，运用均值标准差分析了农村幼儿家庭亲子阅读的影响因素，证实了农村幼儿家庭亲子阅读效果受农村幼儿的性别、性格、家长观念、学历和收入水平等因素的影响，希望为农村幼儿家庭教育研究提供有益借鉴。关键词：农村幼儿亲子阅读影响因素影响亲子阅读开展的因素有孩子自身的内部因素和父母、家庭情况、社会环境等外部因素。从幼儿个人因素上说，孩子的遗传因素、个人喜好等决定了孩子学习阅读的能力和阅读兴趣。本研究通过问卷调查的数据分析，归纳出影响当前农村幼儿家庭亲子阅读开展的因素，主要表现在以下八个方面。一、农村幼儿的性别本研究在调查中发现在对亲子阅读的理解认识和指导策略上，男孩女孩家庭不存在性别差异，但在阅读效果上，女孩家庭好于男孩家庭，具体表现在进行亲自阅读活动后，女孩的阅读能力、阅读兴趣和阅读习惯更好，见表1。农村男孩子放学后的活动范围大大拓宽，专心致志难以延续较长时间，男孩子的活泼好动整体上甚于女孩子，在学习上的专注度不及女孩子，需要有其他策略提高他们的专注度，但是农村家长没有这些意识，一定程度地放任了孩子的随波逐流，认为男孩子天生好动、不爱学习等，忽略对男孩子的差异化策略运用，长此以往，农村亲子阅读中，男孩的阅读效率不及女孩。二、农村幼儿的年龄儿童发展心理学指出，阅读的发生需要大脑中语言区域与情绪体验区域的配合，年龄大的幼儿理论上应该比年龄小的幼儿阅读效果好，因为其大脑成熟度较高。从研究调查结果来看，农村5岁—6岁的幼儿亲子阅读情况好于3岁—4岁，年龄越大开展效果更好，这与城市幼儿亲子阅读调查情况相反，见表2。这样的结果与农村家长的教育观念有关，在整个幼儿教育期间，农村家长更注重幼儿识字和文化知识的学习，轻视学前素质教育和学习习惯的培养。因此，越接近上小学的年龄越注重龙源期刊网孩子识字量的增加，随着字词总量的积累，他们进行阅读的信心逐渐增加，兴趣逐渐浓厚，从侧面反映出，农村家长在亲子阅读中对于幼儿的帮助是有限的。随着孩子年龄的增长，幼儿知识量、词汇量的增加，使得孩子越来越接近大人的认知模式，这样，家长的亲子阅读开展就相对更容易一些。三、农村家长的阅读习惯儿童发展心理学明确指出，父母是幼儿模仿的第一个对象，家长的言行举止及对待周围人事物的态度，会对孩子言行举止及价值判断产生影响。从研究调查结果来看，调查的104名家长中具有较好阅读习惯的家长所占比例很低，影响了农村幼儿亲子阅读态度、阅读频率、时间和阅读效果。少数具有较好阅读习惯的家长，其幼儿的阅读效果要好于不爱阅读的家长（见表3）。究其原因，农村家长跟城市家长相比较往往具有更大的劳动强度和较大的生存压力，他们迫切希望幼儿能够摆脱自己的生存轨迹，读书成绩好在他们看来是最有效的途径。因此，他们对于为读小学做准备的幼儿园的期待，大多集中在幼儿在某些日常行为上获得显著的改变。然而，亲子阅读并不能够在短期内对幼儿的日常行为产生显著的改变，所以家长的重视程度不够。四、农村家长的年龄人口学数据显示，人类心理成熟时间是跟人的生理年龄成正比的，即年龄越大，心理成熟度越高，越能够做出吻合社会规范和传统的行为。从研究调查结果来看，家长在亲子阅读指导策略的运用上、亲子阅读的效果上，农村35岁以下家长比35岁以上家长做得更好。具体见表4：在调查中，研究者发现，农村幼儿家长普遍结婚较早，35岁以上生育第一胎的人数确实不多。第二胎的幼儿，父母会遵循第一个孩子的教育方式，加之两个孩子的抚养带来较高的经济压力，使得这些父母得花更多时间务工挣钱，花在幼儿亲子阅读上的时间就会相对减少，对孩子的教育管理和规划也会更有心无力。五、农村家长的学历家长受教育程度的多重分析结果显示，不同学历的家长分别在对亲子阅读的认识、亲子阅读指导策略的运用、亲子阅读效果上都存在差异，具体见表5。从研究调查结果来看，在亲子阅读指导策略的运用上、亲子阅读效果上，学历越高的家长做得越好。相对于城市教育资源的丰富多样，农村幼儿面临的教育资源相对有限，在农村地区，幼儿的家庭教育很可能是“拼父母”的教育，如果父母接受了较好的教育，他们对孩子的亲子教育开龙源期刊网展得就更加频繁和高效。反之，学历较低的家长本身就对幼儿教育缺乏规划和理解，加之教育方法和策略不足，亲子阅读开展效果可想而知。六、农村家庭的收入经济学家指出，一个家庭的总收入，首先要满足整个家庭的基本生存支出需求，在此之后，每个家庭还要有一定的储蓄，如果在这之后还有剩余，才会分配到非生存支出的一些项目中，而阅读活动本身需要的文本材料费等支出显然属于非生存支出。从幼儿家庭收入多重分析结果显示收入越高亲子阅读开展情况越好。具体情况见表6。这样的结果并不意外，农村家庭的收入情况差距本就十分明显，不少无业或家中有病人的家庭，常年靠政府的低保度日，他们的收入远低于个体工商户和外出务工者。农村地区幼儿家庭的阅读开展情况与家庭收入息息相关，家庭经济情况的差异会导致家长和幼儿在消费观、学习观、教育观上存在差异。总体来看，家庭收入越高的家庭，亲子阅读开展越好，反之，家庭收入越低的家庭，亲子阅读开展情况相对较差。七、幼儿园对农村家庭教育的指导从问卷调查和访谈中了解到，幼儿园布置亲子阅读任务较多的家庭，在亲子阅读指导策略的运用、亲子阅读效果上要好于较少或未布置阅读任务的家庭。具体情况见表7。农村幼儿园相对城市幼儿园而言，教育的平均水平较低，缺乏相对统一的管理标准，有些农村幼儿园甚至只是将幼儿集中在一起看管而已，并未起到科学的教育及指导作用。农村家长对于学前教育的了解更少，对于幼儿的管理几乎都依赖于幼儿园教师的要求。如果幼儿园相对较规范，对于家长在亲子阅读上的要求多且明确，那么亲子阅读就能够进行得比较顺畅，但是如果幼儿园在亲子阅读上没有明确的要求，那么家长对亲子阅读的关注度显然较低，造成幼儿园对家庭的指导成为影响亲子阅读效果的有利因素之一。参考文献：[1]教育部等六部门关于印发《教育脱贫攻坚“十三五”规划》的通知[Z].教发〔2016〕18号，2016.[2]教育部关于加强家庭教育工作的指导意见[Z].教基一〔2015〕10号，2015.[3]季燕.亲子阅读中家长指导策略个案研究的思考[J].研究与探索，2007（1）：4-6.[4]周坚宇.亲子阅读活动：促进农村留守儿童心理健康发展的有效途径[J].图书与情报，2014（3）.龙源期刊网[5]宋燕.农村幼儿教育优势资源的开发[J].中国农村教育，2012（1）.[6]季燕，李慧敏.浅谈亲子阅读的价值[J].学前教育研究，2006（3）：4-5.