新课程下高中物理教学有效性实践研究

—1—附件2信阳市基础教育教学研究项目立项申报书课题名称新课程下高中物理教学有效性实践研究学科分类高中物理主持人姓名***所在单位息县第一高级中学分校填表日期2016.05信阳市教育局制填表说明课题编号—2—一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。封面课题编号由市基础教研室课题办统一填写，学科分类须按选题指南提供的类别确定。二、申报书需报送一式2份，A4纸打印，左侧装订。同时需提交电子稿和汇总表。三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。四、各县区教体局和局直各单位负责申报的组织工作。五、材料报送通信地址：信阳市合群路17号信阳市基础教育教学研究室邮政编码：464000联系电话：[phone]电子邮箱：[e-mail]—3—二、主持人和项目组主要成员主持（参与）并完成的县级及以上课题（研究课题如已结题，请提供课题结题证书、鉴定意见复印件，单位盖章附表后）三、主持人和项目组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果（请提供著作、论文的封面、目录、正文及获奖证书复印件，单位盖章附表后）主持人(参与者)课题名称课题类别立项编号批准时间研究周期批准单位文件编号完成情况成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间高中物理习题课教学研究***新课程下物理教师教学方式研究浅谈在实验教学中学生创新思维的培养新课程下物理教师教学方式研究项目组主持人、主要成员前两名主持（参与）并完成县级及以上课题的证明材料注：所有证书复印件附后—4—四、课题设计论证问题的提出，研究的价值（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法等。（可加页）1、问题提出随着新课程改革的不断深入，实行新课标之后的教材容量、难度并没有大的变化，但更注重培养学生的创新意识和成长型思维，为学生的高效学习终身学习打下坚实的基础。教师的课堂面临新的挑战,课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。我校作为一所普通高中学校，师生面临高考的压力，在课堂教学中，师生合作，互动交流的民主课堂停留在初级层次，新型的师生关系没有充分体现。不少课堂教学方式单一，生动性得不到体现，学生被动学习，效率低下。种种因素要求我们一线物理教师不能困守现状，必须创新教育教学方式，既要注重课堂的艺术性，又要注重课堂的丰富性，提升课堂师生的参与度与积极性，最终实现高中物理教学的有效性。高中物理教学有效性的研究是学校、教师、学生全面共同发展的需要，它有利于促进全面实施新课程改革，培养学生强烈的社会责任感、创新、实践能力和终身学习的愿望和能力，形成健全的人格及良好的信息素养和环境意识等。为了推动广大教师学习新课程、实践新课程，提高教师教学效果和教育教学能力必须加强对教学有效性的研究，探讨新方法新思路,面对新课程改革带来的问题与挑战,提高高中物理教学的有效性。2、研究价值2.1理论意义（1）教育现代化是我国的基本教育方针。而现代化的教育必然是高效化的教育。提升教学的有效性，不仅是教育的需求，也是时代的要求。（2）但随着新课程改革的不断深入，以创新教育为核心的素质教育已经深入人—5—心。提高教学有效性，在突出学生主体地位的形式下打造生动、有序、高效的课堂，是新时期素质教育的必然要求。（3）提高教学有效性，打造高效率课堂学习，有利于培养学生的德智体全面发展。2.2实践意义（1）开展高中物理教学有效性实践研究，有利于充分调动学生物理课堂的参与度，打造活跃的课堂气氛，培养学生对于物理的学习兴趣。（2）开展高中物理教学有效性实践研究，有利于教师改进课堂教学模式，创新教学方式，有利于教学质量的不断提高和教师教学水平的大力提升（3）开展高中物理教学有效性实践研究，是新课程标准下素质教育的内在需求，这就要求教师和学生适应发展需要，提升教育学习理念，不断改变自己，提升自己。3、核心概念的界定课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识与技能，过程与方法与情感、态度与价值观三维目标获得协调发展。一般来说，教学的有效性是指通过教学活动，让学生主动参与教学活动，有明确的学习目标和恰当的学习方式，有深刻的思维活动和情感体验，落实三维目标。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。通过物理教学有效性，培养学生的自主创新能力和欲望，培养其终身学习能力和应用实践能力，在有效教学中关注学生未来，使其身心和能力得到全面可持续发展。4、国内外相关研究文献综述陶行知提出“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”。崔允潡教授在《有效教学》—6—中提到“有效性是教学的灵魂。”，“有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？”他循序渐进地定义了有效教学、教师怎样达到有效教学。目前，国内除叶澜、裴娣娜等教授对有效教学进行研究以外，部分专家、学者对此也进行了深入研究，并取得了重要成果。吕渭源教授著《有效教学草纲》等等。在细节研究方面研究的也很多，如魏书生老师著作的《素质教育理论与教学模式》和郑金洲教授写的《课堂教学的50个细节》等。在国外学者专家对有效教学研究广泛展开。布兰思福特在《人是如何学习的》中对人类学习的科学知识基础及其在教育中的应用进行评估，形成一系列有效教学理论。20世纪80年代，世界各国在对有效教学的定义表现为：一种以美国默塞尔为代表的“为能够产生有效学习的教学”，另一种从教学效果、教学效率、教学效益三方面描述教学有效性。夸美纽斯在《大教学论》中指出“把一切事物给一切人类的全部艺术”,“寻找并找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学”，因此他提出有益的教学原则和教学方法。卡罗尔·德韦克的《心理定向与成功》，培养学生成长型思维等。5、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；5.1研究目标物理教学有效性是所有高中物理教育、高中教学的共同追求，通过对高中教育有效性的研究；（1）帮助高中物理教师对新课程理念有更完善的认识，树立正确的教学理念，掌握科学有效的教学策略和方法。（2）解决物理实际教学中出现的一系列形式化，低效化的问题，借此提高学生学习物理的学习兴趣和效率，改变现阶段高中物理教学的困境。—7—（3）推动物理教学在新课程模式下向着素质教育的方向前进。5.2研究内容（1）新课程下高中物理各类课堂教学有效性的研究。学生接受知识最主要场所在课堂，通过我们对新授课、概念课、规律课、实验课等各类课有效性的研究，并实践应用研究成果，达到吸引学生的注意、激发学生的兴趣、提高物理教学的效率的目的。（2）新课程下物理教学过程中提问有效性的研究，通过有效的设问、提问、答问，提高学生的课堂参与度，打造活跃的课堂气氛，培养学生对于物理的学习兴趣。（3）新课程下高中物理练习有效性的研究，在日常学生学习后，学生很少练习或者盲目的练习。因缺乏必要的指导，学习效率十分低下。通过对学生准确的定位与切合实际的指导，因材施教，即符合学生循序渐进的学习规律，又增加学生的自信心。（4）新课程下高中物理课外拓展有效性的研究，通过学校组织学生开展各类物理类协会工作，提高学生学习物理的兴趣。5.3研究的重点与难点本研究课题的重点是通过研究物理教学的有效性，将理论知识与实际经验结合起来，帮助教师改进课堂教学模式，提高高中物理课堂的利用率，调动学生课堂参与度，打造活跃的课堂气氛，培养学生学习物理的兴趣。5.4研究的创新点（1）通过对在新授课、规律课、实验课教学中交互式多媒体的有效性实际应用的研究，改变当前高中物理教学模式，提高高中物理课堂的利用率，拓展教师的视野、提升教师教研素质，促进教学。—8—（2）通过课堂问题的趣味性、层次性、启发性的研究，加大学生课堂的参与度，打造活跃的课堂气氛，形成探究型课堂，培养学生的成长型思维。（3）通过课下真对性的练习、一对一的辅助指导的研究，培养学生独立思考、独立解决问题的能力。（4）通过对各类物理课外拓展实践活动的组织、举办、总结、反思的研究，提高学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。6、课题研究的途径与方法：教育部普通高中《物理课程标准》是本次课题研究的主要理论依据。本课题研究的实践性和学生参与性较强，因此主要采取以下研究方法：1、个例研究法：对某一课型某一定题全体老师参与教学设计，群策群力，提出可行方案。2、调查研究法：在研究前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察、总结等方法进行调查，为研究提供事实依据。在研究过程中，及时进行总结，既总结切实可行的有效的经验，以便推广；也总结存在的问题或失败的教训，以利于今后的提高。3、访谈调查法：设计各类访谈问卷。一方面，对教师进行访谈，了解教师在高中物理教学的观念、方法以及策略方面的差异；另一方面，对学生进行访谈，了解学生的课堂反馈和学习实效，根据实验反馈信息进行个案分析。4、文献研究法：参考有关文献资料，努力寻找课题捷径，结合本校进行研究。5、经验总结法：通过一系列的研究活动，对整个实验过程加以综合回顾、反省、总结，通过分析和思考，将对课题的实验措施、产生的实验成果上升到理论高度，使研究工作由点到面向更深层次推进。—9——10—五、完成课题的条件和保障项目组成员的研究基础与分工；研究计划安排与阶段性成果预设；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）项目组成员的研究基础主持人***，中学一级，县级教育科研先进个人，教学质量先进个人，是我校的高三物理学科组长，富有课堂教学经验，曾参与并已结题省课题一项、县级课题两项，参与省级课题两项。***,高一年级备课组长，县级优质课大赛第一名获得者，县级优秀教师，优秀班主任，校物理学科学术技术带头人。张海涛，县级优质课大赛一等奖，县教学标兵参与并完成县级课题一项，胡艳，县级优质课大赛一等奖获得者，县级教研标兵、县校本校验先进个人、县教学质量先进个人，李鹏辉，县教育先进工作者，校教学能手。刘彬，县优质课一等奖，县教学质量先进个人，河南省优秀辅导教师。课题组的组织分工：:负责课题的全面工作，特别是课题的分工、协调及总结；：负责物理课堂有效性研究的应用材料的收集、整理和归档：负责物理教学过程中提问有效性研究的应用材料的收集、整理和归档；：负责物理练习有效性的研究的应用材料的收集、整理和归档；：负责高中物理课下活动有效性的研究的应用材料的收集、整理和归档；：负责有关文献资料，问卷访谈的材料的收集、整理和归档；研究计划安排1、2016年5月邀请县教研室领导筹划，确定参与课题的组内其他老师，商讨开题事宜。—11—2、2016年5—6月通过各种途径收集国内外对于新课程下高中物理教学有效性实践研究的材料，通过观察，问卷，访谈等途径，调研高中物理教学有效性的现状。3、2016年5月—6月深入课堂内外，尤其是高三物理二轮复习专题课堂，进行大量课堂观察，收集材料，做出总结。4、2016年7月—9月对高中物理活动有效性实践做具体的操作并对结果汇总。5、2016年10月—12月进行研讨。6、2017年1月进行中期总结。7、2017年2月—4月再次反思、修正，总结并形成论文，在校内加以推广。8、2017年5月结题，形成研究报告和论文。主要参考文献[1]林鲁琼.物理探究性教学策略[J].福建教育学院学报，2004（6）[2]陈宗造.高中物理探究性课堂教学策略[J].物理教学探讨，2005（6）[3]胡炳元.物理课程与教学论[M].浙江教育出版2003[4]唐艳艳.高中物理学习中元认知能力培养探究[D].山东师范大学,2007[5]王海峰.在物理教学中培养学生的创新能力[J].数理化学习.2008(2)[6]杜江.新课标下课堂例题的优化[J].物理教学探讨.2007(1)[7]许双利;浅谈新课程背景下如何建立高效物理课堂[N];学知报;2010年[8][美]加里·D．鲍里奇著：《有效教学方法》，易东平译，南京：江苏教育出版社，2002年版[9]陈羚．国内外有关教师课堂提问的研究综述[J]．基础教育研究，2006（9）．[10]杜江.