《池子与河流》-第一套-教案

18《池子与河流》教学设计【教学目标】1.会认本课8个生字，认识多音字“应”，理解生字组成的词语。2.分角色朗读课文。3.联系生活，理解课文讲述的勤快才能永远进步的道理。【教学重点】会认本课8个生字，认识多音字“应”，理解生字组成的词语。【教学难点】联系生活，理解课文讲述的勤快才能永远进步的道理。【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.你读过哪些寓言故事？今天我们一起走进课文去拜读一篇外国寓言故事。2.走进作者克雷洛夫(1769—1844)：俄罗斯作家，全名是伊万•安德烈耶维奇•克雷洛夫。克雷洛夫一生写了203篇寓言，他的作品生前就被译成十多种文字,而现在则已有五六十种，成为与伊索、拉封丹齐名的寓言作家。二、学习字词1.出示会认字、易读错字和多音字，引导学生识记。2.理解词语。三、初读感知出示自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。3.说一说：课文主要写了什么内容？学生畅所欲言。四、问题探究1.引导学生交流自己质疑的问题和批注的内容，提出有价值的问题共同交流；2.出示核心问题：核心问题：池子和河流各代表什么样的人？这则寓言告诉我们什么道理？3.讨论交流，合作探究，展示汇报，教师明确：（1）池子和河流各代表什么样的人？这则寓言告诉我们什么道理？（核心问题）（2）“这是怎么回事？”池子对她的邻居河流说道，“我什么时候看见你，你总是滚滚滔滔！亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？通过池子的疑问写出了河流总是滚滚滔滔的特点。（3）“我差不多老是看见，你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。写河流忙碌的生活。（4）“你几时才能抛开这样的生涯?要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦！我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！由河流的忙碌的生活过渡到写池子的生活！（5）想一想（6）仿写2（7）“固然，我并不出名，我没有出现在地图上，像你那样蜿蜒地贯穿全国，也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。——这一切其实都是空的。”对比手法写池子的平庸生活。（8）想一想（9）“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为大船和木筏操心，小划子有多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风吹落，在我的胸膛上轻轻摇荡。”第一句运用比喻，说明自己生活的安逸、闲散。（10）“这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”写池子对自己生活的满足。（11）“啊，你在推究哲理？”河流回答道，“水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？写河流的反驳。（12）拓展（13）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。河流的语言写出河流的追求与预言。“河流”所提到的“自然规律”指什么？水要流动了才能够保持清洁。也就是说流水不腐——激荡变化充满挑战的生活才能让生命力更加顽强！（14）河流的话果然应验。河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。以河流目前的川流不息对比池塘最后的的淤塞直至灭亡。揭示出只有抛开安逸才能永葆生机的道理。（15）才能不利用就会衰退，它会逐步磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。点明寓言故事的寓意。2.河流:代表勤奋的人。池子:代表懒惰的人。3.主题延伸读了本文，我们组织一次主题为“池子与河流——我支持你”班级辩论会吧。大家可以上网、可以走访家人，尽可能多的了解池子与河流的特点，辩论时说清自己的理由。我支持你河流，查阅资料我知道，农民用你及时浇灌庄稼，获得丰收；渔夫用你行船打鱼，供养生活；商人用你运送货物，促使流通……正是你的常年奔流不息，使得大地充满生机与活力。五、梳理结构1.再读课文，想一想课文写了什么？这是一篇用诗歌形式写的寓言故事。池子代表懒惰的人；河流代表勤奋的人。诗歌讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流的进取人生态度。2.本课主旨：这则寓言告诉我们什么道理？（核心问题）这是一篇用诗歌形式写的寓言故事。池子代表懒惰的人；河流代表勤奋的人。诗歌讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流的进取人生态度。这则寓言想要告诉我们的其实就是:人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。六、拓展延伸1.推荐阅读《每朵花都有盛开的理由》、《河水和河岸》。32.小结：这是一篇童趣十足的寓言故事。让我们懂得了只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭，应当在自己的有生之年为社会多做贡献。让我们真正理解了生命意义和人生价值。板书设计：