现代汉语之层次分析法

-1-第四节层次分析法教学目标：1、从理论上把握层次分析法是一种怎样的方法（理论起源、依据、目的、用途、优势与不足等）2、从实践上掌握如何使用层次分析法分析现代汉语句法结构3、培养学生语言分析能力，形成良好语感；激发学生对经典方法论进行反思性探讨，形成科研意识；培养学生形成严谨认真细致的科学态度教学难点：1、把握层次分析法的两个关键因素：层次与关系2、判断层次分析是否正确的一些规则和技巧教学重点：如何正确使用层次分析法分析句法结构教学延伸：1、思考层次分析法能否应用于一些不适合二分处理的特殊结构，怎样运用？是否有价值？有的话有何价值？2、回忆中小学学习过的“中心词分析法”这种传统的汉语句子分析方法，与层次分析法对比，探讨现代汉语句法分析的出路和前景。3、介绍当今中国语言学界新崛起的“字本位”理论以及目前世界语言学界最流行的“认知语言论”（这一理论是对层次分析法所依据的基本语言理论——形式主义语言论的彻底颠覆），引导学生进行创新性学术思考与争论。课型：结合多媒体演示的讲授课课时：3课时第一课时教学内容：一、语言的线性排列与层次结构二、何谓层次分析法三、使用层次分析法分析现代汉语句法结构的要点教学过程：一、通过实例介绍语言线性排列形式下隐藏的层次结构。明确术语“线性排列”“结构层次”的含义。线性排列：我们平时说话，只能一个词语接一个词语地说出来，发音也只能一个音一个音地发出来，书写时一个汉字一个汉字写出来，这种按照时间先后顺序说出或者写出的形式，就是语言的“线性排列”形式。语言是在一维的空间里，随时间的流逝展开的。线性排列是表现出来的语言形式。但在语言线性排列的表象下，却隐藏着一个层次关系，例如：蔚蓝的天空中飘着洁白的云-2-表面上看是线性，实际上“蔚蓝的”“天空”先组合成“蔚蓝的天空”；“飘着”“洁白的”“云”组合成“飘着洁白的云”，两者再组合成“蔚蓝的天空中飘着洁白的云”这一线性结构所以，可见这些词并不是一次性组合在一起的，也不是按照线性形式一个接一个依次组合在一起的。它实际上有多个组合层次。所以，所谓结构层次，指的是隐藏在线性排列的表象下，语言中句法单位在组合成更大的结构体时所反映出的不同的先后、亲疏、松紧关系。句法成分并不是一个接一个组合的，而是不断套叠形成的。线性排列，我们凭直觉就可以完全看出来，而结构层次关系，则需要我们深入到语言内部，通过结构分析才能揭示出来。例子：我们班的新同学二、介绍层次分析法产生发展的历史渊源，明确理论的来龙去脉，以及在当下的研究进展情况、地位。弄清楚到底何为层次分析法。并对这一分析方法做出理论上的讲解与评价。三、通过实例讲解如何使用层次分析法分析现代汉语句法结构（一）要点：1、基本精神：依据句法关系，逐层一分为二，直到分出的单位是词为止。2、基本步骤：①总观整体，把整个要分析的句法结构看作由两大块构成，根据这两大块的语法结构关系（14种）确定第一个切分点，把结构一分为二。并标明关系。②依次把分出来的每个部分，又看作一个独立的整体，按步骤一进行操作，直到分析到词为止。例子：我国选手在比赛中取得了前所未有的成绩3、一些要注意的地方：（1）多层定语、状语、补语要逐个“剥”，它们并不在同一个层次上。例子：经验丰富的优秀教师都热情地同他交谈走散到世界各地去（2）状中动宾关系并存时候，存在一个先切状中还是先切动宾的问题。我们一般把状语看作是对后面整个动宾结构的修饰，采取先切状中，再切动宾的方式。-3-例子：大家迅速地完成了任务（3）动宾动补同现时，要特别注意它们所处的层次，明确先划谁例子：他去过昆明两次他去了两次昆明拿出书来4、小结（1）明确关系是关键——确定了关系，就能确定切分点——这是分析正确的关键。（2）一分为二是基本——不管多复杂的短语，都根据语法结构关系，逐层二分为两个直接成分，直到分析到各个直接成分是词为止四、课堂练习：用层次分析法分析下列语言结构1、割断中国的历史/割断皮带的刀子2、去了一趟美国/去了一层外壳3、小张看中的鞋子/小张最好的鞋子4、在心理学中感情的研究一直是一个相对薄弱的领域五、思考预习：（布置为课后作业）1、有哪些规则可以帮助我们判断层次分析的正确性？2、层次分析法能否应用于一些不适合二分处理的特殊结构，怎样运用？是否有价值？有的话有何价值？3、层次分析法有何优点和不足？4、比较中心词分析法，关注语言学界最新的“汉语字本位”理论和“认知语法”理论，思考现代汉语句子分析的出路和前景。