隐患排查治理标准

最后一次讲演成都市华建学校教学目标：1，了解最后一次讲演的内容并把握作者的情感。2，体味文章的语言特点，学习作者的写作手法。教学重点：了解“最后一次讲演”的内容并把握作者的情感。教学难点：体味文章的语言特点，学习作者的写作手法。教学方法：朗读法，多媒体教学法，自主、合作、探究法教学课时：1课时教学过程：导入新课诗人臧克家曾经评价过他，说他“是口的巨人，是行的高标！”你知道这个人是谁吗？为什么他会得到如何高的评价呢？我们通过大屏幕来了解闻一多。（幻灯一）明确：闻一多：诗人、学者，民主战士，伟大的爱国主义者。1943年后，国民党消极抗日，积极反共。面对蒋介石的独裁统治，闻一多和李公朴等人奋然而起，积极组织并参加到反对独裁，争取民主的爱国民主运动中去。1946年7月15日在悼念被国民党特务暗杀的李公朴的大会上，发表了著名的《最后一次的演讲》。当天下午在昆明被国民党特务暗杀。今天，就让我们穿越历史，走近闻一多，走进闻一多的“最后一次讲演”。（板书：“最后一次讲演”）一，默读课文，整体感知检查课前预习：（幻灯三）昨天，老师请大家预习课文，并用一句话概括最后一次演讲的主要内容，现在请一个同学分享讨论明确：闻一多痛斥特务，号召青年争取民主。二，泛读课文，梳理情感过渡语：闻一多为什么骂特务，他骂特务有何目的？我们通过课文的第一部分来了解。（一），学习1---4段（幻灯三）规则：女生读，男生听，声音停，答案出。提问：1，闻一多为什么骂特务？明确：特务暗杀了李公朴；污蔑李公朴；屠杀青年学生；2，闻一多在追悼会上，当着一千多爱国青年骂特务，目的何在？明确：激发他们的爱国意识，号召青年争取民主和平。4，对特务的憎恨不言而喻，对牺牲的李公朴和爱国青年，闻一多又是如何评价？明确：是李先生的光荣，献出了宝贵的生命；是云南的人的光荣。5，从闻一多的评价中，流露出怎样的情感？明确：对李公朴和爱国青年的赞美。（二），学习5—12段（幻灯四）过渡语：想要更好地激励青年争取民主，树立信心是必须的。俗话说，知己知彼，百战不殆。接下来，我们通过学习课文的5-12段，了解作者是如何分析敌我双方的形式？规则：男生读，女生听，声音停，答案出。要求：勾画第五段中的：“我们有力量打破这个黑暗，争取光明！”思考：（1）“黑暗”和“光明”分别指什么？明确：黑暗：指蒋介石的独裁统治；光明：推翻独裁，争取民主（2）为什么说我们有力量打破这个黑暗，争取光明？1，“告诉你们，我们的力量大得很，看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量！此外，还有广大的市民。2，我们不怕死，我们又牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！3，正义是杀不完的，因为真理永远存在！4，云南有光荣的历史。希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？明确：人数：敌寡我众历史：敌败我胜心理：敌怯我勇性质：敌邪我正过渡语：我方优势明显，取胜必然。闻一多在演讲时，流露出怎样的情感？明确：充满自豪感，充满自信心，视死如归的气魄。小结：闻一多在这次演讲中，都流露出了哪些情感？（幻灯五）明确：对反动派的憎恨；对李公朴及爱国青年的赞美；对民主运动充满了自信心，以及视死如归的气魄。四，品读课文，体味语言（一）赛读课文，展示情感过渡语：优秀的演讲者，通过声音传递情感。接来下，老师截取了最有代表性的段落，（1，2，12）请你通过自己的朗读，把闻一多的情感传递出来。（幻灯六）1，请两位学生展示朗读。2，你认为谁的朗读更好？好在哪里？明确：慷慨激昂；富有感染力；过渡语：最后一次演讲之所以能打动我们，在于他的语言慷慨激昂，有感染力。作者是如何让语言呈现这样的特点呢？（幻灯七）（二）小组讨论，品味语言1，小组思考并讨论：（1）找出每段中最能体现作者情感一句话。（2）这一句话是如何传递情感的？（分析的角度不重复）思路点拨：写作手法：即是作者在反应社会生活，表达思想情感等的方式手段。说说你所知道的写作手法有哪些？学生发言，教师归纳：修辞；句式；褒贬词，欲扬先抑等。1，请你从以上角度分析你喜欢的这句话是如何传递情感的？难点提示：有些写作手法容易被我们忽略，然而他们却举足轻重。比如在《大雁归来》中，作者为了表达自己对大雁的喜爱，称呼大雁用的是第一人称“我们的大雁”，这样一种人称的使用，即是一种。你能在本文中找出类似的手法吗？学生讨论明确：称呼敌人：用你们，表达了自己与敌人势不两立的态度，和对敌人的憎恨。称呼青年：用我们，表达了自己与青年们是同一阵营，让演讲更具有号召力。2，小组展示：明确：褒贬词：（光荣，无耻）人称词：（我们，你们）修辞：（反复，对比，反问）；句式：（短句；感叹句）五：拓展延伸：阅读《我一生中的重要选择》，《应有格物致知精神》，《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》，总结三篇演讲稿的语言风格？区别他们之间表现手法有何异同？（幻灯八）六、板书设计：