火烧云教案

《火烧云》教学设计《火烧云》教案背景：《火烧云》是九年义务教育六年制小学教科书语文第六册第五单元的一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。《火烧云》教材分析：下面就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。一、教材分析首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图是在读懂课文的同时学会想象。因此，我确定了本课的教学目标：（一）、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。（二）、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。（三）、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。（四）、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。二、教学重点了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。三、教学难点有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。四、教法和学法（一）、说教法一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。（二）、说学法根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。五、教学过程研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：（一）、创设情境，回忆旧课，谈话导入。巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示课件，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出本节课环节的教学。（二）、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。（三）、拓展创新，发挥想象。在这一环节，我让学生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述自己所观察到的美丽的火烧云。（四）、作业设计：本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。六、板书设计这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。《火烧云》教案教学目标1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。2．学习作者观察事物和积累材料的方法。3．学习生字词，积累好词佳句。4．有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。教学难点学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。教学时间1课时教学过程一、创设情境，激发学习兴趣师问：同学们你们对“云”熟悉吗？谁能说一说你日常生活中见到过云的颜色及形状是什么样的。生：自由回答问题。教师使用多媒体课件出示火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。二、感知课文内容，引导主动参与1．师提问：课文是按什么顺序写火烧云的？2、出示课件（配乐范读课文），学生边欣赏边思考问题。生：是按照火烧云上来了──烧起来了（变化着）──下去了这样的顺序来写的。（并在课文中勾画出相关的语句。）3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！4．出示课件，学习第二自然段。（烧）5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。（出示课件）6．指名说出天空中有哪些颜色。7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。9．学习描写形状变化的这部分课文。师：火烧云的颜色绚丽多彩，变化极快，而且它的形状也是千变万化，那么它的形状又是怎样变化的呢？让我们也一起去看一看吧！10．指名学生朗读第4—6自然段。刚才请同学们朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。让学生说出天空中火烧云的样子。11．小组讨论，交流。模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来。火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？（变化多端、千变万化）12．学习第三部分课文火烧云下去时又是怎样的情景呢？齐读。找一个词语来说说看。理解：恍恍惚惚（看得不真切，不清楚。）13．总结全文。火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。三、指导朗读，培养语感四、课堂总结作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！五、想想说说，课外延伸1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。六、布置作业课后思考练习第1、3、4题。附板书设计：火烧云上来了烧起来了颜色：多形状变化：快下去了：恍恍惚惚《火烧云》教学反思在教学《火烧云》这一课时，我充分利用了现代信息教育技术，教具准备充分。在教学教程中，心中始终装着学生，把课堂还给了学生，体现了以学生为主体，教师为主导的地位。在教学时，我抓紧住了本课的教学重点及难点，顺利地完成了教学目标，并以创新教育的角度去考虑：让学生大胆进行想象，了解火烧云的绚丽多彩及美妙奇异，从而激发他们热爱自然，观察自然的兴趣。因此，教学时，我采用了以下步骤：一、抓住中心，激发兴趣一开始，我就紧扣中心，提出问题，同学们你们对“云”熟悉吗？说一说日常生活中见到过的云的颜色及形状？并出示一组课件让学生进行欣赏火烧云的图片，目的是激发学生阅读的光趣，调动学习的积极性。二、出示课件，认识事物通过每一组课件的展示，让学生真切地感受到生活中“云”颜色及形状的变化，并在自己的头脑中大胆进行想象，学习作者观察事物，积累材料的这种方法，并把它应用到作文当中。三、师生互动，解决疑难对课文中一些描写好的句子的理解，我先把让学生默读，自己品味，提出自己不懂的问题，然后教师和学生互动讨论，进行解疑。从而顺利地完成了本节课的教学任务。四、拓展创新，发挥想象。在这一环节，我让学生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述自己所观察到的美丽的火烧云。在教学过程中，还存在着许多不足之处，由于自己的心理较紧张再加上时间的关系，只照顾了一部分学生，忽视了一些学习有困难的学生，没有及时地对他们进行指导和帮助，尤其有的学生在朗读课文上还存在着很大的障碍。因此，在以后的教学中，要多借鉴老教师的先进教学经验来弥补自己的不足之处，常进行反思、总结经验，努力使自己的教学水平再上一个新的台阶。并注意把学困生引到课堂中来，让他们也积极地参与到学习过程中来。总之，我们要始终努力营造快乐的课堂，让孩子们感觉到语文学习的快乐，建立终身学习的意识。