班主任工作创新方案

班主任工作创新方案“以人为本”的班级管理在班级管理工作中，我的工作重点放在激发学生的集体荣誉感，培养班级凝聚力上。在班内，尽量让每个学生都有为大家服务的体验，尽量让每一位学生体会到自己是班级主人的乐趣。一、“以人为本班级管理”的实施层面七年级的学生，应该学着“自主管理”自己了，而且也已经有这个能力去管理了，所以我觉得班主任可以地放手，让学生大胆地去走自己的路，而班主任只要稍稍帮他们把路铺一铺就可以了。我坚信:只要给他们平台，给他们信任，给他们鼓励，他们一定会给你大的惊喜！主要从以下几个方面着手班级工作：（一）、抓好养成教育，培养学生良好的学习和行为习惯。如果从小就能让学生养成良好的学习和行为习惯，将会使学生终身受益。所以，一入班，就着手对学生的习惯进行培养。我首先对学生进行具体的学习和行为习惯训练，如：上课时怎样保持良好的坐姿、课上怎样思考和回答问题、怎样做好课前准备、作业格式的正确书写、怎样提前预习课文以及文具的合理摆放等等。农村学生每天都能很早来到学校，早晨有一段自习时间，如果学生没养成良好的自学习惯，早自习就会乱糟糟，白白浪费时间，在学校特别是低年级学生表现更为突出。怎样才能让学生到校后马上进入有序的学习状态呢？最好的办法就是培养学生良好的自学习惯。我班学生自控能力很强，养成了良好的学习和行为习惯，学校领导多次给予表扬，并被确立为养成教育典型班级。（二）、以人为本，充分发挥学生自我教育功能。在教育教学过程中，教师一定要在自己的工作中找到最适合教育孩子的方法和契机。学生刚一入学时对教师的话惟命是从，随着学生年龄的增长和对教师、学校环境的熟悉，他们开始变得不那么听话了，因此教师必须不断改变策略，采取多种教育手段，让学生互相监督，发挥学生干部的作用。对班干部的工作进行了认真的指导，并提出了严格的要求落实检查一日常规，渐渐的形成规律。就这样坚持了一段时间以后，学生们的自律能力得到了很大的提高。（三）、抓好常规管理，巩固教育成果。学生良好的行为习惯需要不断进行巩固，直至形成稳固的道德和行为素质为止。接近一年来，我对常规管理始终没有松懈，而且在不断地进行强化训练。在课堂上，我告诉学生上课发言要先举手，并且举手要规范；发言时站立要直，声音要洪亮；排队出操时要“快、静、齐”；上课、下课要整齐有序地走进或走出教室，不准拥挤；教室地面要保持清洁湿润，不乱扔纸屑；文具摆放要整齐；放学要关好门窗；就连包书包，也要进行训练。另外，班主任在抓好常规管理过程中一定要让孩子感受到这样做的好处，明白其中的道理，对那些不好矫正的行为，教师要有耐心，不要喋喋不休地训斥和责难，应该多提醒，因为这是针对孩子的年龄特点所必须要做的。经过近长时间的训练，学生的良好行为习惯已基本形成，并且得到了强化和巩固。现在，学生无论是上课还是下课，他们的一言一行，一举一动都非常有规矩。让这些孩子身上有一股正气。（四）、积极开展德育活动，让孩子在活动中受到教育。德育活动要讲实效，重过程，力求每次活动都能让学生积极参加，获得体验，受到教育。我们班虽然年级低，但是，我也很重视开展活动，让学生在活动中受到教育，每次活动都让学生参与其中，出谋划策。此外，我们还不断地对学生进行安全教育、法制教育以及其他系列教育活动，收到了良好的效果。（五）、加强教学改革，全面实施新课改学生由于受知识面的限制和影响，用语言来表达自己的想法就显得很不完整、更不流利，也缺乏语言的逻辑性。因此，我经常有意识地为他们创造表达自己观点的机会，让他们想说话，会表达,引导他们把话说完整。、这样，通过多种方式就很好地培养了学生的口语表达能力。本学期，除了要求学生进行口头表达以外，还要求学生把自己的心情写下来，等。坚持到现在，学生的说话能力、写作能力均得到了很大程度的提高，在激发起学生写日记兴趣的同时，也为他们今后的学习奠定了基础。（六）、班级的文化建设要特点鲜明，符合孩子的年龄特点。班级是学校教育活动的基本单位，是学生学校生活的基本所在地，是他们在学校的一个“家”。班级状况直接影响到学生对于学校生活的感受和参与程度，也影响到学生的健康成长。遵循“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的理念，在班级建设中，我充分发挥每个学生的主动性，让他们在积极向上的班级环境中获得发展、提高。因为丰富多彩、积极向上的班级环境能以独特的“说话”方式，向学生传递信息，增添学生学习与生活的乐趣，有助于激发他们更加热爱班级、热爱学习，在充满人文气息、竞争意识的班级环境中，无声无息地被滋润着、熏陶着，潜移默化地受到了启迪。二、“以人为本班级管理”的实施策略坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切孩子，一切为了孩子，为了孩子一切”，尊重学生的个别差异，因势利导，是“以人为本”班级管理模式的核心。（一）、制定“合情”的规范没有规矩，不成方圆。一个良好班级集体的形成也离不开规范管理。但常见的规范都是以“一视同仁”或“千篇一律”为特征。然而，“以人为本”的班级管理中应因人而异地制定出符合学生实际情况的班规。我曾让学生自己制定了《班规》，班规分“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面。对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即“学习星”等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“3---5颗星”的同学就给予相应的星级奖励。这样，有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。因此，“合情”规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级集体联系起来，并自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。（二）、设立“合理”的目标目标既是前进的方向，也是达成的动力。在“以人为本”的班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人“争星”目标与班级集体目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时，要根据个人及班级具体情况确定“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都会使他们尝试到成功的喜悦，增强自信心，激发他们朝更高的目标奋进。对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。总之，班主任可鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策，多做实事、好事。如：班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理，以及班规的制定等等权利都可以下放给学生。其实班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。调动广大学生参与班风建设的积极性，力求使每一位学生都参与班级管理。