第三章 学前儿童注意的发展

第三章学前儿童的注意第一节注意概述一、什么是注意（一）注意的定义观察并思考：请你仔细观察右图的服装，并围绕此服装说一段话。提问：注意有什么特性？什么是注意？注意有以下几个特性：指向性。人的心理活动反映的对象和范围。集中性。人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。除此之外，注意还具有非独立性。注意不是一种心理过程，而是其他心理过程的一种积极的伴随状态。也就是说，注意不能独立存在。(二)注意的外部表现1、适应性的运动2、无关运动的停止3、呼吸运动的变化（三）注意的功能1．选择功能2、保持功能3．监督和调节功能【自我分析】今天的课堂上，你的注意是怎样发挥上述三种功能的？二、注意的种类根据注意有无预定目的和意志努力，可把注意分为以下几种：（一）无意注意无意注意是指既无预定目的，也不需要意志努力的注意。也叫做不随意注意。【自我分析】一般在什么情况下，你会产生无意注意？你的注意容易受哪些因素影响？引起无意注意的原因有两类：1．刺激物的物理特性刺激物的强度刺激物的对比关系刺激物的运动变化刺激物的新异性2．人本身的状态需要兴趣知识经验等【案例分析】看电视换频道的时候，如果有个频道正在直播足球赛，有的人看到后不加考虑的换台，有的人则一看到就目不转睛，为什么？（二）有意注意有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。【自我分析】学习过程中，在什么情况下，你的有意注意保持得较好？你觉得影响有意注意的因素有哪些？有意注意依赖于很多因素，最主要的有：1．活动的目的和任务的明确性2．对活动结果的兴趣间接兴趣3．活动组织的合理性4．与已有知识经验的关系5．良好的意志品质。述（三）有意后注意是指有预定目的，也不需要意志努力的注意。有意注意开始以后，由于兴趣或吸引力的支持使达到聚精会神的忘我境界，以致不需要特别的努力就能进行注意。第二节学前儿童注意的发生和发展一、学前儿童注意的发生儿童出生后就出现注意现象。随着儿童成长，注意不断发展。（一）原始的注意行为新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂停吸吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停留。这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的注意，即定向性注意。其主要是外界事物的特点引起的。（二）选择性注意的发生、发展所谓选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。（三）有意注意的萌芽儿童有意注意的形成大致经过三个阶段：第一阶段，儿童的注意由成人的言语指令引起和调节。第二阶段，儿童通过自言自语控制和调节自己的行为。第三阶段，运用内部言语指令控制、调节行为。【案例分析】小婴儿不会追踪、寻找在他的视线下消失物体，但七八个月以后，能够注视物体藏匿的地方的，甚至能把它找出来。这是否证明婴儿注意的发展？【案例分析】母亲对孩子说：“宝宝，看！灯灯！”一边说，一边用手指向灯。孩子随之开始抬头看向母亲所指的方向。孩子的注意是有意注意还是无意注意？【案例分析】掌握言语之后，儿童常常一边做事，一边自言自语：“我得先找一块三角形积木当屋顶”，“可别忘了画小猫的胡子”……这种情况下，孩子的注意处于什么样的阶段？二、学前儿童注意的发展（一）学前儿童无意注意的发展【话题讨论】在观察幼儿的过程中，你发现幼儿的无意注意有什么样的特点？大、中、小班幼儿的注意有什么不同？小班幼儿的无意注意明显占优势。中班幼儿的无意注意进一步发展。大班幼儿的无意注意高度发展，相当稳定。（二）有意注意的发展幼儿有意注意的特点：1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。3．幼儿逐渐学习一些注意的方法。4．幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。【案例分析】“当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积木，对！就是那个最大的，还有没有了，再找找看！”于是幼儿就找最大的积木搭他的宝塔了。想一想，老师的这段话有助于幼儿什么注意的产生？这是什么因素对幼儿产生的影响？（三）学前儿童注意品质的发展1．注意的广度（1）定义：指同一瞬间所把握的对象的数量。（2）影响因素受生理制约注意对象的特点知识经验（3）发展特点随着幼儿生理的发展和知识经验的丰富，注意广度逐渐增加。但总的来说，幼儿注意的广度还比较小。【案例分析】分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因素有哪一些？爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀……结果每次都是爸爸赢。爸爸想教小明一次数五个、数三个、数两个，可都教不会，知道为什么吗？2．注意的稳定性（1）定义指注意保持在某种活动或某一对象上时间的长短。（2）影响因素【案例分析】教师组织小班幼儿的诗歌活动“七彩的梦”，既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪？这是为什么？你认为保持幼儿注意稳定性的因素有哪些？注意活动和对象的特点主体状态（3）发展特点总体来说，幼儿注意的稳定性还比较差，尤其是有意注意更不稳定，但在良好的教育条件下，幼儿的有意注意随年龄的增长不断提高。3．注意的转移（1）定义指自觉地调动注意，使之从一个对象转换到另一个对象上。注意的转移与注意的分心不同。（2）影响因素活动的性质、关系人们对它们的态度（3）发展特点幼儿易分心，不善于根据任务的需要灵活地转移注意，年龄越小越如此。在良好的教育下，随着儿童活动目的性的提高和言语调节机能的发展，逐渐学会主动转移注意。【案例分析】中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激烈的游戏活动，回到教室，代班的王老师马上要求小朋友们坐下来学算术。结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉得小朋友们不配合，很是苦恼。你觉得王老师为什么会遇到这样的苦恼？4．注意的分配（1）定义在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上。（2）影响因素熟练活动间的联系（3）发展特点【案例分析】幼儿跳舞时，常常注意动作，就忘了表情；做操时，常常注意了动作，就无法保持队形的整齐……这些现象一般是因为什么？幼儿掌握的熟练技巧较少，注意分配比较困难，常常顾此失彼，但随着活动能力的增强，注意分配的能力也逐渐提高。四、学前儿童注意的分散【提问引入】同学们在生活中、实习时与幼儿都有过很多接触，你见到过幼儿分心的情况吗？幼儿分心一般容易在什么情况下发生？（一）引起幼儿分心的主要原因1、无关刺激的干扰2、疲劳3、目的要求不明确4、注意不善于转移5、无意注意和有意注意没有并用6、缺乏兴趣和必要的情感支持（二）防止幼儿注意分散1、排除无关刺激的干扰2、制订合理的作息制度3、培养良好的注意习惯4、根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动5、灵活地交互运用无意注意和有意注意6、必要的情感支持。【实践活动】下园观察幼儿教师运用注意规律组织活动的情况（附观察记录表，见实践教学指导手册）。【案例分析】你觉得以下的各种心理表现分别属于哪一种注意品质？为什么？1、看书时，有的同学能“一目十行”。2、班主任老师用眼一扫，便知道哪些幼儿在，哪些幼儿不在。3、大部分的学生能一边看乐谱，一边弹钢琴。4、学习过程中，大家一会儿看黑板，一会儿看书，一会儿记笔记。一、学前儿童注意力的评价（一）评价标准【话题讨论】结合幼儿注意发展的特点，我们应从哪几个方面来评价幼儿注意力发展的状况？第三节学前儿童注意力的评价与培养1．注意的有意性A级：能根据自己的需要或客观的要求，自觉、主动地将注意集中在该集中的对象上。在活动的过程中遇到其他刺激，能自觉地付出努力，排除干扰。B级：能根据成人的口头交代，有意识地将注意集中在相应的对象上。在活动的过程中遇到其他刺激，能付出一定的努力或者能在成人的提醒下做出努力，排除干扰。C级：能在成人的要求下有意识地注意一定的对象，但是刺激物的新颖性和自身的兴趣是决定注意的重要条件。一旦遇到其他刺激，往往不善于付出努力去排除干扰。成人的提醒帮助起的作用比较小，注意常常处于自然而然、随心所欲的状态。2．注意的稳定性根据幼儿的年龄特点，幼儿注意的稳定性水平可参考如下评定标准。A级：小班幼儿能连续集中注意15分钟以上，中班幼儿能连续集中注意20分钟以上，大班幼儿能连续集中注意25分钟以上。B级：小班幼儿能连续集中注意10分钟以上，中班幼儿能连续集中注意15分钟以上，大班幼儿能连续集中注意20分钟以上。C级：小班幼儿只能连续集中注意10分钟以下，中班幼儿只能连续集中注意15分钟以下，大班幼儿只能连续集中注意20分钟以下。3．注意的转移根据幼儿的年龄特点，幼儿注意的转移水平可参考如下评定标准。A级：一个新活动开始时，能在较短的时间内自觉地把注意力集中到该活动上。即使是在刚刚进行了一项热烈、激动的活动后，注意力转向下一个活动的速度也比其他大部分孩子显得迅速。B级：在成人的帮助下，能在比较短的时间内将注意从一个活动转向另一个活动。C级：在一个新活动开始时，往往需要成人提醒才能集中注意力。特别是在刚进行完一项热烈、激动的活动后，很难将注意力转向下一个活动，即使是在成人的提醒下，也比大部分孩子所用的时间长。往往在新活动开始的最初一段时间内，还会出现激动状态，似乎还“惦记”着刚才的活动。4．注意的分配根据幼儿的年龄特点，幼儿注意的转移水平可参考如下评定标准。A级：能将注意同时指向3～4个对象上。例如，在玩“抢椅子”这一音乐游戏过程中，能将注意同时指向听音乐、变换动作、窥视椅子三种对象，有的甚至还同时能指向观察其他小朋友的表现，对违反规则的行为进行检举（四种对象）。B级：能将注意同时指向2种对象。例如，画画时能边听边画，即手在画的同时，听清老师在讲什么（两种对象）。C级：同时讲注意指向2种对象上时常表现出困难。例如，让幼儿学画画，只能先看老师示范或先看图，再注意自己的画笔，难以做到边看边画。又如，唱歌的时候要求同时表演会出现顾此失彼的现象。（二）通过观察法了解幼儿的注意力1．观察时机（1）各种集体教育活动时（2）自选活动时。（3）学习新操、舞蹈、玩体育游戏和音乐游戏时。（4）新活动开始时。（5）阅读，剪纸等安静性活动时。2．观察形式和记录（1）在活动中抓住时机围绕目标进行观察。（2）运用时间抽样观察的方法进行观察记录。（3）运用情境观察的方法进行观察记录。例如在劳动过程“拣花生”时观察记录。【小组讨论】1．幼儿教师应如何培养幼儿的注意力？2．请设计几个训练幼儿注意力的游戏。二、学前儿童注意力的培养（一）培养幼儿广泛的兴趣（二）丰富知识经验，形成熟练动作和技能（三）针对个别差异，进行教育（四）通过游戏培养幼儿的注意力游戏举例：1．开火车（集体游戏）参加开火车游戏的小朋友围坐成半圆形，最前面的是司机。游戏开始集体唱儿歌：“我的火车好、我的火车快、运粮食、运钢材，运到全国各地来。找个好伙伴和我一齐开，谁是你的好伙伴，快快把他请出来。”然后司机说：“×××请你快出来。”被请到的小朋友与司机对换座位。游戏周而复始。2．看谁串得最多（桌上游戏）材料：木珠若干，根据不同年龄，可在色彩、大小、数量上有所区别。年龄越小的幼儿串珠色彩鲜艳漂亮，可大些，数量相对减少。年龄越大的幼儿串珠色彩可稍单一、小些，数量相对要多。要求：参加游戏的幼儿尽量串得快、串得数量多。可以在同一单位时间内看谁串得多，也可以要求同数量的木珠看谁串得快。