第5课《我看》(共26张PPT)

我看穆旦1.了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点）2.品味诗歌语言，体会作者的情感。（难点）3.发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。（重点）学习目标穆旦（1918—1977），诗人，翻译家。原名查[zhā]良铮[zhēng]（金庸【原名：查良镛[yōng]】堂哥），曾用笔名梁真，出生于天津，祖籍浙江海宁。穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩，他是“九叶诗派”的代表诗人。主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》，英国雪莱的《云雀》等。关于穆旦“查”姓上下拆分，“木”与“穆”谐音，得“穆旦”之名。本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2014年第2版）。《我看》写于1938年，由于战事危急，20岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。一路上他目睹山河破碎的惨状，经历了现实的苦难之后，他更加坚定了对抗战胜利的信心。正如他诗中写到：“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。背景链接字词词语丰润沉醉忧戚枉然勃发飘逸漫游流盼摇曳凝望rùnnínɡqīwǎnɡchénbóyìmànpànyè【忧戚】忧伤烦恼。【枉然】白白地。【飘逸】漂浮，飘散。【摇曳】摇荡，晃动。【流盼】转动目光观看。整体感知有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；由青草的浮动联想到远处的湖水荡起了的绿潮。“我看”向晚的春风揉过青草联想实虚我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。整体感知有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。“我看”飞鸟展翅滑翔在蓝天“我看”夕阳西下，大地凝望红云哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。思索生命：面对春天夕阳美景，想到自己以前对大自然的赞美，想到以前的欢乐和现在的忧戚，在自然面前微不足道。赞扬了自然生命的伟大。整体感知有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。9也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。整体感知有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。由眼前美景联想到远古哲人哲人咏赞自然“他生命的静流”是写远古哲人对生命的认识和咏赞；“随着季节的起伏而飘逸”是写季节的更替，时间流逝得快。这句是说：他们的认识和自然已融为一体。致敬哲人：表达对自然和生命的热爱，作者愿效仿古人，与大自然融为一体（这是炽热的爱）10整体感知有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。拥抱自然：将生命与自然融合，表达了对生命和自然的热爱之情。渴望自由自在的生活。11课文精讲读第一节，说说都采用了哪些修辞手法？有什么作用？“揉过”“低首”❶拟人手法，赋予春风和青草以人的情感，❷形象写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。❸突出春风柔和的特点，表达了作者的赞美和喜爱之情。“绿潮”❶比喻手法，把春风吹拂的青草比作绿潮，❷写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力❸表达了作者的赞美和喜爱之情。我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；课文精讲读第二节，说说诗人描绘了一幅怎样的画面？我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。答题模式：❶这句诗描绘了一幅（优美、凄美、凄凉、壮美等）的画面：时间+人物（作者）+地点+所见之景❷通过这几句诗作者营造了一种（孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、清新自然、安静祥和）的氛围。❸充分表达了作者（热爱自然、忧国忧民、思念亲友等）的情感（或豁达宽广胸襟）课文精讲读第二节，说说诗人描绘了一幅怎样的画面？我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。❶这句诗描绘了一幅优美的画面：黄昏时分，鸟儿在深远的晴空里中自由翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。❷通过这几句诗作者营造了一种恬静优美、清新自然、安静祥和的氛围。❸充分表达了作者对大自然的热爱之情.课文精讲读第三节，思考以下问题。1、这一节中有两个“你”，请说出他们分别指的是什么？第一个“你”，指大自然第二个“你”，指充满生机的万物哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命，永在寂静的谐奏里勃发。课文精讲读第三节，思考以下问题。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命，永在寂静的谐奏里勃发。2、在作者笔下“大自然”有什么特点？请概括出来的？❶人的欢乐和忧戚在丰润的生命（自然万物）面前都是枉然，自然万物都在寂静的谐奏里展现它的蓬勃生机❷这一节作者极力赞扬了自然生命的伟大，课文精讲读第四节，谈谈你对这一节诗的理解。也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸。❶古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对“大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。❷时间飞逝，他们对大自然的热爱和赞叹更加让人意识到大自然的伟大❸“我”愿如这些哲人一样，去拥抱大自然，这体现了作者对大自然炽热的爱。课文精讲读第五节，思考以下问题。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。课文精讲读第五节，思考以下问题。1、作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？“让我的呼吸与自然合流”和大自然融为一体“坦荡地漫游”自由自在地生活“歌唱”“流盼”“摇曳”愉快地生活2、结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚（第三节）”和“哀愁（第五节）”呢？课文精讲读第五节，思考以下问题。这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。1.诗歌题目为“我看”，诗人看到了什么？深入探究我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。向晚的春风拂过青草飞鸟展翅翱翔蓝天流云在夕照下泛着红晕，大地一片勃勃生机深入探究2.除了“看到”，诗人又有哪些联想？联想到远处的湖水荡起了的绿潮。联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美。联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。这首诗通过描绘美丽的自然美景，引发诗人的感慨，抒发了诗人对大自然和生命的热爱之情，表达了对自由和愉快生活的向往之情。主旨探究穆旦的这首诗所表达的主题是什么？穆旦的爱国意识穆旦的爱国意识非常浓烈。当时，社会上抵制日货，穆旦就不让母亲买海带、海蜇皮吃，因为这类海鲜大多是从日本进口的。母亲若是买来，他不仅一口也不吃，甚至会把它倒掉。“有一分光，发一分热”，从青年时代起，鲁迅的这句话就是穆旦最喜欢的名言。1942年原本在校任教的穆旦响应“青年知识分子入伍”的号召，投笔从戎，以助教的身份报名参加中国入缅远征军。在震惊中外的野人山战役中，他在遮天蔽日的热带雨林中穿山越岭，扶病前行，踏着堆堆白骨最终才侥幸逃出野人山。拓展延伸理想穆旦没有理想的人像是草木，在春天生发，到秋日枯黄，对于生活它做不出总结，面对绝望它提不出希望。没有理想的人像是流水，为什么听不见它的歌唱？原来它已为现实的泥沙逐渐淤塞，变成污浊的池塘。理想穆旦没有理想的人像是空屋，而无主人，它紧紧闭着门窗，生活的四壁堆积着灰尘，外面在叩门，里面寂无音响。那么打开吧，生命在呼喊：让一个精灵从邪恶的远方侵入他的心，把他折磨够，因为他在地面看见了天堂。