《简笔画教程》

1“十二五”全国学前教育专业问题导向式教学（PBL）规划教材《简笔画教程》张晓涧教育科学出版社2说明：“简笔画”是学前教育专业的一门重要的选修课程，其教学宗旨在于培养学生必要的学前教育技能，运用简笔画这一媒介，有效组织幼儿各类活动，实现预设的教育目标。问题导向式《简笔画教程》教材，采取“明确章节学习目标、拓展学习思路、搜集最新资料、提出分层训练要求、点评优秀作业、强化训练策略”等模块栏目，力求使教材具有更强的教学指导性和实用性。3目前国内有关简笔画的书籍可谓种类繁多，数不胜数，其中既有作为少儿绘画的教学用书，也有作为中小学各学科教学应用的参考书，还有在普通高校素质教育艺术类丛书中专辟简笔画章节的教材。但是，作为面向学前教育专业学生的教育技能训练的专门简笔画教材却未多见。本教材作为教育科学出版社“十二五”学前教育专业问题导向式教学（PBL）规划教材之一，4在体现规划教材编写宗旨的同时，又制订了本教材自身的“低门槛、大容量、广适用”的编写原则。“低门槛”原则。即立足于简笔画造型“初入门”的基础技能训练，使包括学前教育专业学生在内的，所有爱好简笔画的在校大学生都能够跨入到学习的门槛之内。为此，在每一简笔画技能训练章节中，在介绍基本的简笔程式化造型原理的同时，设计了不同层级的训练要求。5“大容量”原则。即介绍简笔画造型技法和形式的同时，注重突出简笔画的文化属性，尽可能从更加宽广的文化视野介绍简笔画以及相关的知识。力求克服目前众多简笔画教材中“重视大量图例收集，忽视造型规律总结，重视简化的概念陈述，忽视“简笔文化”梳理”的弊端。“广适用”原则，即本教材在面向学前教育专业学生的同时，兼顾其他教育专业和非教育专业学生选修简笔画课程的需要。6为了使《简笔画教程》能够获得广大教师全面的认识和了解，并使其在学前教育专业相关教学实践中得到合理使用，我们在介绍本教材各章节内容的同时，还为教师使用本教材进行教学提出了一些参考建议。7第一章简笔画的基础知识第一节：简笔画的概念目前关于简笔画概念的表述主要集中在以下方面：一是从简笔画造型要素及造型特点阐述简笔画概念。如“简笔画是根据物象的结构、特征、姿势和动态，一般多采用最简练的线条概括物象的基本形状和特征，突出程式化、符号化的特点的一种绘画形式”。8二是从简笔画的功能特点阐述简笔画概念。如“简笔画具有大众化绘画特点，有简洁、适用、易学、易记、投入少、见效快、运用广等优势，深受大家喜爱”三是从审美特点论述简笔画特征。如“简笔画运用省略夸张手法，使所表现的物象更具典型、幽默，并具有童趣”。四是从在教育过程中的功能论述简笔画的概念，如“简笔画可以提高少年儿童的观察、想象力、创造力和审美能力，陶冶情操，开发智力，促进思维。”9我们认为：应该在以下方面对简笔画加以考察，以便对简笔画的内含概念和外延属性做出比较准确的判断。一、从艺术的类别来看，简笔画应该属于应用美术范畴，而不是“精致艺术”。二、从形成过程看，简笔画由“棒画”发展而来，历经不断丰富、完善，形成了今天这样的绘画形式。三、从造型特点看，由于在英语中，与简笔画的词义相近的是stickfigure。10其直接释义是“棒图”，这就成为了它最基本的线型的造型特点，即似枯树棍一样的线条。与此同时，figure还有“几何形”释义，所以最初的简笔画造型是以直挺的线条和几何形为基本元素的。四、从简笔画的功能看，最初的简笔画是生活中的一种游戏，后被运用到学校教学之中，成为早期的黑板画，在板书中发挥了非同寻常的作用。11当我们了解了上述有关简笔画的文化源流及社会文化特征后，不妨总结一个关于简笔画的概念：“简笔画，也叫棒画、黑板画，属于应用绘画艺术范畴，它以简洁挺拔的线条和几何形为造型元素，通过几何形加形象特征符号的程式化手段表现客观物象，利用多种材料和工具使表现形式多样化，发挥其传递信息表达情感的作用。”12第二节：简笔画与其它绘画的区别我们认为，与简笔画相关的绘画形式包括速写、中国画、装饰画、漫画等。简笔画与速写的区别在于前者注重绘画的符号性，后者注重现实的写实性；与中国画的区别是中国画体现了简约化艺术审美取向，但整体风貌不是像简笔画这样单纯强调线条的简化；与装饰画的区别是，装饰画也强调简化，但更注重装饰形象的抽象概括，而简笔画的认知特点是与客观物象相似；与漫画的区别是，漫画的本质是讽刺、幽默，而简笔画的本质是在多领域应用与客观物象近似的图形。13第三节：简笔画造型原理与学习方法简笔画的程式化造型基本原理是：几何形+基本型+形象特征符号。即以相同几何形为基础，生成相同的基本形，然后添加各自不同的形象特征符号。如三个相同的正方形14生成三个相同的基本形添上不同的形象特征符号后就变成高压锅钢精锅电饭煲15简笔画学习的方法包括两个方面，一是指具体的简笔画知识、技能、技巧的学习训练，另一方面是指学习简笔画的方法策略。这里主要是对简笔画学习的策略进行简要的阐述。（一）学以致用、学用相促（二）临摹为主、写生为辅（三）由简如繁，由浅入深（四）他山之石，取之所用16第一章教学建议重技法训练，轻概念讲解是不少美术教师的教学习惯，但是如果学生不能首先确切掌握基本知识基本概念，往往会影响其自身的主动学习。因此建议教师：1、结合具体实例讲解简笔画概念2、针对简笔画与其他画种的区别与练习开展随机欣赏，使学生既能了解简笔画的特性又能弄清简笔画与其绘画形式的共性。17第二章简笔画的功能本章分别阐述了简笔画四个方面的八项功能，它们分别是：一、简笔画的情感表达功能二、简笔画说明事物的功能18三、简笔画的图示功能四、简笔画的标识功能五、简笔画的记录功能19六、简笔画的报告功能七、简笔画的娱乐功能八、简笔画的教育功能20第二章教学建议建议教师有效利用绘画资源，说明简笔画在实际生活中的应用价值，结合实例，分析简笔画运用的得当与否，所产生不同优劣的结果。同时鼓励学生通过观察，发现自己身边运用简笔画的实例。21第三章：器物简笔程式化造型训练第一节：简单器物的程式化造型所谓简单器物，是指其形状简单且静态的物品。简单的器物由于结构和形状相对简单，所以基本形多由一两个规则的几何形构成，但是这并不是说简单器物的基本形都是规则的几何形。简单器物规则几何基本形往往是针对该器物的特定视角和外轮廓线，所以，要学会灵活运用基本形，不能把某种器物与某一个基本形固定地对应。22几何形：基本型添加了形象特征符号后的简单器物形象23依此类推：24第二节：复杂的器物程式化造型所谓复杂器物，是指其结构复杂且内外轮廓线较多的器物。由于这种结构与轮廓的复杂性，决定了其基本形不可能与它的外轮廓绝对一一对应。所以。对于复杂的器物而言，基本形只是表示同类器物自身形状的一种基本倾向，而且基本形也不是与这一类或一个器物的外轮廓绝对相似。在进行这类复杂器物造型训练时，几何形针对的是一类器物的主要大的轮廓。2526第三章教学建议本章训练包括基础训练、分级训练和拓展训练。所谓基础训练，其教学对象是针对没有绘画基础的学生，对这类学生训练的要求不能过高，能应用几何形生成一组基本形，并适当添加形象特征符号即可；而分级训练是针对有一定绘画基础的学生，对于这类学生，教师可以提出难度不同的训练要求，指导他们进行一些轮廓复杂的器物简笔画造型练习；所谓拓展训练，是以简笔画训练为基本平台，进行一些相关的其他种类绘画的造型练习。教师可以借助教材中的学生作业，对学生加以启发指导，亦有助于提高他们拓展训练的积极热情。27第四章：植物简笔程式化训练第一节：简单植物的程式化造型植物一般可以分为木本、草本、藤本三大类，但从简笔画造型来看，植物简笔化造型毕竟不是植物学研究，因此，本节把植物简笔画分为花卉、树木以及蔬果三类内容。由于常见简单的植物外轮廓多成圆形，所以按照简笔程式化的原理，植物简笔画是以圆形为基础生成基本型的。28圆形基本几何形基本型添加形象特征符号西红柿沙梨苹果29按照此原理，还可以将许多植物归类石榴西瓜圆白菜樱桃葫芦鸭梨荸荠桃30基本型南瓜长白菜青椒基本型丝瓜黄瓜31第二节：复杂植物的简笔程式化造型复杂植物由于外轮廓的曲线较复杂，所以其基本形只是表示同类植物自身形状的一种基本倾向，而且基本形也不是与这一类或一种植物的外轮廓绝对相似。在进行这类复杂植物造型训练时，几何形针对的是一类植物的主要大的轮廓。以下形象花大叶小，花朵有尖呈锥形32以下花朵成形象呈喇叭状，树冠则分为锥形和弧线形33第四章教学建议本章植物简笔画的技能训练同样包括基础训练、分级训练和拓展训练。第一节训练内容是针对没有绘画基础的学生，基本训练要求主要是能够借助几何形生成植物简笔画形象的基本形。分级训练则要求学生在把握植物复杂轮廓的基础上，按照植物外轮廓的特征进行分类练习。教师可以提出难度的训练要求，指导他们进行一些轮廓复杂的植物简笔画造型训练。关于植物拟人化形象训练，则是针对绘画基础较好的学生进行的简笔画造型训练。有关本章的拓展训练，教师可以指导学生进行一些其它绘画种类的植物题材内容的造型练习，如装饰画、水粉画、中国画等植物题材的绘画技法尝试。34第五章：建筑、交通工具及景物简笔程式化造型训练严格意义上说，景物简笔画涉及的形象很多，但是，由于教材篇幅所限，我们不可能把与景物简笔画有关的形象一一罗列，因此，本章将简笔景物主要涉及的建筑物和交通工具两类形象分节单列，并对景物简笔程式化造型训练的方法加以介绍，力求通过本章的学习，使学生掌握有关建筑物、交通工具简笔画的造型方法以及景物构图的基本规律，从而利用这些基本技法、基础知识绘制景物简笔画。35第一节：建筑物程式化造型一、简单建筑物的程式化造型简单建筑物的几何形包括正方形、长方形、梯形、圆形、半圆形，以及上述几何形的组合形。1、正（长）方形363738二、复杂建筑物的程式化造型3940第二节：交通工具程式化造型常见的陆地交通工具外形较为简单，基本上可以有一个比较规则的几何形构成。复杂的交通工具则由两个或两个以上的几何形组成。而拟人化的交通工具造型则会更加灵活，可以进行适当的变形与夸张。1、简单交通工具的简笔程式化造型4142432、复杂交通工具的简笔程式化造型443、交通工具的拟人化画法交通工具的拟人化手法主要是添加夸张的人物表情、并将交通工具的外形进行变形、夸张，通过以上的改变，赋予了交通工具情感与思想，更加符合幼儿的欣赏水平。45第三节：简笔画景物构图的程式化造型景物是指可供观赏的景致和事物，景物简笔画则是指以这些景致（日月、星辰、花草、树木、江河、湖海、山川等）与人造物（建筑、交通工具等）为描绘对象的平面造型作品。我们可以“一条线+一个主体建筑物+相关物”的简笔程式化造型模式进行景物构图。46一条线——地平线地平线是天地相交的一条线，可以用水平直线、斜线、弧线表示，在地平线之上的位置代表天空。地平线一般在画面中有三个位置（如下图）。地平线+主体物的构图程式化4748地平线的高低可以表现不同的时间。早晨出发中午时分傍晚归来49第五章教学建议由于本章涉及的内容较为庞杂，因此建议教师可用8课时完成此章教学。本章的学习内容包括“景”与“物”两部分。第一、二节的建筑、交通工具造型训练，是为第三节的景物构图训练奠定基础。因为，没有“物”的景是不存在的。由于本章学习的目的首先是解决“景”的构图问题，是让学生重点掌握“一条线+主体物+相关物”的程式化造型原理，所以教师在指导学生进行景物构图训练时，可以尽量选择较简单的“物”。50第六章：动物简笔程式化造型训练动物的种类众多，头部个性特征明显，体态各不相同，动态各有特点，面对如此大的差异，我们必须从纷纭复杂的表象中，找到动物简笔画造型的基本规律，对其进行概括化、程式化的处理。第一节：动物头部的程式化造型动物头部的的程式化造型是在圆形几何形基础上进行的。圆形几何形51基本型添加形象特征符号52很多动物的头部都可以按照此程式化造型535455第二节：动物身体的程式化造型按照动物的外形特征可以把哺乳类动物分成以下几种类型：一、“凶恶型”如狮、虎、豹；二、“矫健型”如马、鹿、驴、驼