小学教育学复习 电子书

教师资格考试小学教育学资料1、教育、教育学、学校教育的定义？教育：广义的是泛指增进人们的知识、技能、身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。狭义的是学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。教育学：是研究教育现象和教育问题，解释教育规律的科学。学校教育：简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。2、学校教育的构成要素有哪些？简述其在教育活动中的地位。（1）教育者。是从事学校教育活动的人。包括教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育的主体，在教育过程中发挥主导作用；（2）受教育者。是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象；（3）教育影响。是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。3、简述教育各构成要素之间的关系。教育者是从事学校教育活动的人，是学校教育者的主体，是直接的教育者。受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系得总和。4、什么是学校教育制度？简述学校教育制度的基本类型。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。学校教育制度分双轨制学制、单轨制学制和分支制学制三种典型的学制类型。5、简述现代教育制度的发展趋势。(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利与国际交流。6、什么叫“义务教育”?什么叫小学教育？义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿重、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。小学教育通常是指一个国家学制中第一阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6~12岁的儿童。小学教育是基础教育，是对全体公民实施的基本的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育。7.简述小学教育在义务教育中的地位。.(1)普及性。这主要表现为：一是必须保证凡适龄儿童和少年都能达到基本的教育要求；二是要求教育对每一位学生负责并平等对待。(2)基础性。小学教育是一个人形成一定的思想品德、掌握科学文化知识的基础，也是接受中等教育的基础。从国家来讲·小学教育是国家发展中等教育和高等教育的基础。(3)强制性。为了保证义务教育的实施，必须依靠国家法律的强制力量。8、教育的历史发展分为哪几个时期？各个时期的教育有什么特点？（一）、古代教育（1）原始形态的教育特征：第一，教育是在生产劳动和社会生活中进的。第二，教育没有阶级性。第三，教育内容简单，教育方法单一。（2）古代学校教育特征：教育与生产劳动相脱离。第二，教育具有阶级性和等级性。第三，教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。（二）、现代教育（1）现代学校教育；特征：第一，教育与生产劳动相结合。第二，教育面向全体社会成员。第三，教育的科学化程度和水平日益提高。（2）学习化社会的终身教育；特征：第一，全体社会成员的一生都处在不断的学习之中。第二，社会能为每一位社会成员提供适当的教育。9、试述世界教育改革的趋势。（1）教育终身化（2）教育全民化（3）教育民主化（4）教育多元化（5）教育技术现代化10、简述古代教育思想家的代表作及其主要贡献。孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德是西方古代教育家的杰出代表。苏格拉底以其教学法——“产婆术”流放后世；柏拉图以其《理想国》惠及后人；亚里士多德作为百科全书式的哲学家，提倡对学生进行和谐的、全面发展的教育，成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。11．简述近代教育思想家的代表作及其主要贡献。英国的哲学家和自然科学家培根对教育学的独立做出了重要贡献。他于1623年首次把教育学作为一门对立学科提出来，并与其他学科并列。夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人。他于1632年出版了他的代表作《大教学论》，该书论述了有关教育的一系列问题，因而被看作教育学走上独立发展道路的依据。夸美纽斯是捷克著名的教育家。他对教育学的贡献主要体现在以下四个方面：（1）提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律；（2）论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识交给一切人；（3）首次提出并论证了一系列教学原则；（4）提出了学年制思想，并首次从理论上论述了班级授课制。卢梭与裴斯泰洛齐等人继承并发展了夸美纽斯的自然教育思想。卢梭是法国启蒙主义思想家和教育家，他在其教育代表作《爱弥尔》中，提出了自然与自由教育的思想。他认为，人的本性是善良的，人最可贵的是自由，因而教育应该是自然的，即在自然的怀抱里，顺应儿童的自然本性，运用自然的方法，培养自然人。瑞士平民教育家裴斯泰洛齐则认为，教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育应做到智育、德育和体育的一体化，使头、心和手都得到发展，教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人。赫尔巴特与《普通教育学》杜威与他的《民主主义与教育》12、简述马克思主义教育学的诞生及发展过程。马克思主义的诞生和发展以及在全世界的传播，是近代以来人类思想史上最重要的事件。马克思主义经典作家虽然没有教育学方面的专著，但他们对教育都非常关心，有许多精辟的教育论述，指导着马克思主义教育学的发展。1939年，苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导编写的《教育学》。20世纪60年代以后，我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学，“文革”以后陆续出版了一些不同版本的教育学著作。13、试述现代学校教育制度的发展趋势。（1）强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。（4）高等教育的类型日益多样化。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。14、简述当代教育发展的特点。(1)教育科学体系逐步形成（2）教育理论异彩纷呈（3）教育理论与教育实际的结合日益紧密。15.当代著名的教育理论有哪些?其代表人物和基本观点是什么?20世纪50年代以来出现了许多影响广泛，并对教育实践产生重大指导意义的教育理论，主要有布鲁纳的结构课程理论、赞可夫的实验教学论体系、布卢姆的掌握学习理论。苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论．美国教育布鲁纳在其代表作《教育过程》中强调学习学科的基本结构，提出了早期学习和发现学习的理论．苏联教育家赞可夫在其代表作《教学与发展》中，以一般发展为出发点，提出了‘高难度教学’。高速度教学’、。理论知识起指导作用”、。理解学习过程”和。使所有学生包括差生都得到发展的五大教育原则．美国教育学家布卢姆认为，教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系．苏联教育家苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》等著作中，曾系统论述了他的全面和谐发展的思想．由于他的教育思想是建立在丰富的教育实践经验基础上的．他的著作被称为活的教育学第二章1、教育与经济、政治、文化的关系。教育与经济的关系：（1）教育对教育发展的制约作用A、经济的发展水平决定着教育的规模和速度B、经济的发展水平制约着人才的规格和教育的结构C、经济发展的水平制约着教育内容、教学方法以及教学组织形式（2）教育对经济发展的促进作用A、教育为经济的发展提供良好的北京、基础和条件B、教育为经济发展提供数量足够、质量较高、搭配合理的人才队伍C、教育为经济发展提供科技成果教育与政治的关系：（1）政治教育发展的制约作用A、政治决定教育目的的性质及相关内容B、政治决定教育的领导权C、政治决定着受教育者的权利（2）教育对政治发展的促进作用A、教育实现年轻一代的政治社会化B、教育培养专门的政治人才C、教育对当前的政治变化和发展产能生影响。教育与文化的关系：（1）文化对教育发展的制约作用A、文化影响教育目的的确立B、文化、影响教育内容的选择C文化影响教育教学方法的使用D、文化本身是一种教育力量（2）教育对文化发展的促进作用A、教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用B、教育具有传播和交流文化的作用C、教育具有更新和创造文化的作用D、教育本身是一种特殊的文化现象。2、试述教育的相对独立性。教育的相对独立性是指教育者具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在：（1）教育具有质的规定性（2）教育具有历史继承性（3）教育与社会的经济、政治发展的不平衡性。3、简述个体身心发展的一般规律。及其对教育的要求。(1)身心发展的顺序性；要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。(2)身心发展的阶段性：决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。在教育教学的要求、教育教学内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，与此同时，还应看到各个年龄阶段又是相互联系的，要注意各个阶段的衔接和过渡。(3)身心发展的不平衡性；教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。(4)身心发展的互补性；要求教育工作者首先要树立信心，相信每一个学生，其次要掌握科学的教育方法。发现学生优势，激发学生自我发展的信心和自觉性。(5)身心发展的个别差异性。要求教育工作者充分尊重每一个学生的个别差异，做到因材施教，使每一个学生都能各得其所的获得最大限度的发展。4、影响人的身心发展的因素主要有哪些？影响人身心发展的因素，主要有遗传因素、环境和学校教育。5、什么叫遗传素质？简述遗传素质在人的身心发展中的作用。遗传是上一代将种系特征传递给下一代的过程。通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点，包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征等，叫做遗传素质。(1)遗传素质是人的发展的生物前提，为人的发展提供了可能；(2)遗传素质的差异是造成个别差异的原因之一；(3)遗传素质的成熟制约着个体身心发展的水平及阶段；(4)遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展，遗传决定论的观点是错误的。6、什么是环境？简述环境在人的心发展中的作用。所谓环境，是指围绕人们周围并对人的生存和生活发生作用的因素，主要包括物质环境和精神环境两个反方面。（1）环境使遗传提供的发展可能性变成现实。（2）遗传决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异。（3）环境的决定作用是通过人的内部因素实现的。7、试分析学校教育在人的发展中的作用?及其表现。学校教育在人的发展中起主导作用，体现在：(1)学校教育对个体发展作出社会性规范；(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。8、为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用？第一，学校教育是由目的、有计划、有组织的培养人的活动。第二，学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的。第三，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。9、什么是人的身心发展？人的身心发展包括哪些方面？它们之间的关系如何？人的身心发展是指个体从出生到死亡的变化过程。这个变化既有连续的、渐进的量的变化，又有质的飞跃；这个过程不是简单的增长和单纯的量变，而是从低级到高级、从量变到质变、从旧的质到新的质的不断变化的过程。人的身心发展包括身体的发展和心理的发展两个方面。身体的发展包括肌体的发育和体质的增强两部分。心理的发展包括认知和意向两方面的发展。人的身心发展的两个方面是相辅相成的。身体发展是心理发展的物质基础。脑室心理的器官，心理是脑的机能，心理的发展不仅寓于身体发展之中，而且随着身体的发展而发展。同样，认识、情感、意志和性格等心理过程和特征，也总是制约着身体的正常发展。因此，教育促进人的身心发展，必须是促进人的身