人教版部编六年级上册语文第三单元教案

第3单元课时教案[教师专用]第3单元9竹节人【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课“豁、凛、屉”等生字,理解“威风凛凛、疙瘩、别出心裁、技高一筹”等由生字组成的词语,积累词语。(2)在感受美好童年的过程中,掌握读书方法。2.过程与方法通过自主阅读和集体交流,品味生动有趣的童年生活故事。3.情感与价值联系自己的生活实际,感受童年的时光是美好的,童年的生活是绚丽多彩、自由快乐的。【教学重点】在感受美好童年的过程中,掌握读书方法。【教学难点】感受童年的时光是美好的,童年的生活是绚丽多彩、自由快乐的。【教学准备】学生:参照课文中竹节人的做法做一个竹节人。教师:《童年》歌曲;生字、新词卡;以学生平时的生活照片为背景做幻灯片。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、情景导入,潜心交流1.播放歌曲《童年》,背景为学生平时的生活照片。师:看到一张张熟悉的笑脸,你们是否想起美好的童年?光阴似箭,一晃,第3单元课时教案[教师专用]我们已经一起度过了近6年的童年时光。童年,是那么美好!在你们的童年里有哪些有趣的事赶快和大家分享分享。2.学生交流。3.回顾概括。童年藏在作家的笔下,童年藏在泛黄的照片里,童年还藏在孩子们的游戏里。下面就让我们一起走进第9课《竹节人》,跟随作者去看看,在那个没有电视没有电脑的年代,孩子们玩什么,怎么玩?请同学们自由阅读文章,画出最打动你的句子,并加以思考。二、检查预习,自学本课生字1.学生自学课文内容,教师与个别学生交流。2.引导学生概括课文内容。3.学生自学课文生字,新词。(以自己喜欢的方式进行学习,也可以和同桌交流。)4.检查学生的自学结果。(1)读生字和词语。疙瘩疲倦冰棍跺脚沮丧威风凛凛别出心裁技高一筹大步流星怒气冲冲暴露无遗念念有词(2)理解以下几个词语:别出心裁:别,另外;心裁,心中的设计、筹划。另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。技高一筹:技,技术;筹,筹码,这里是量词。略微超过一个码。形容双方比较,稍强一些,技术高人一等。大步流星:形容脚步迈得大,走得快。念念有词:指人不停地自言自语。轻手轻脚:手脚动作很轻,尽量少发出响声。三、再读课文,理清行文线索1.认真阅读课文,看看作者是怎样写《竹节人》这篇文章的。读课文时,一定要读准字音,把句子读通顺。2.和同学们交流一下,作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。3.汇报交流结果,教师及时引导,概括内容如下:课文按照做竹节人、玩竹节人、竹节人被没收后的顺序生动地叙述了“我”充满欢乐的童年生活。四、布置作业你喜欢竹节人吗?参照课文中的做法,也试着做一个吧!第3单元课时教案[教师专用]第二课时教学过程教师批注一、谈话导入校园的生活丰富多彩,难以忘怀。这节课让我们继续学习《竹节人》,和作者一起走进多彩的童年,享受童年的快乐吧!二、品读“做竹节人”部分,交流分享1.“竹节人”是用什么做的?怎么做的?(毛笔杆。把毛笔杆锯成……就成了。)2.从课文的哪些地方可以看出“竹节人”风靡全班,以至全校?(我们全迷上了斗竹节人;校门口卖毛笔的老头生意特别好。)3.师:课下大家都尝试做了竹节人,现在请把你做的竹节人拿出来和同学们交流一下,看谁做的竹节人比较成功?你们在做的时候有什么技巧和心得?4.学生交流。三、学习“玩竹节人”部分,感悟读书方法1.学生用心品读。2.读后自由交流,教师相机评价,总结读书方法。(1)“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”①你们见过竹节人是什么样的吗?文章的哪一段告诉了我们?②出示句子,这就是描写竹节人的。③指名朗读,其他学生闭眼想象画面。④总结方法:你看到了怎样的竹节人?(生说)语言文字就像一幅灵动的画面,我们在读书时,边读边想象画面就能加深对句子的理解。这也是一种很好的读书方法。(板书:想象画面)(2)“下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄作鸟兽散。”①同学们,你们课下也有过这样的经历吗?感觉怎么样?带着这种感觉再来读读这部分。(出示句子)②再次读句子,你又有什么感受?③总结方法:看,联系自己的生活实践,也能加深我们的读书感悟。这又是一种读书方法。(板书:联系生活)第3单元课时教案[教师专用]3.总结:走进《竹节人》,我们不但分享了快乐,还收获了两种读书方法:想象画面和联系生活。4.师:作者将玩竹节人的场面描写得生动、传神,你最喜欢哪部分内容?有感情地朗读一下吧!5.学生自由朗读。6.师:同学们读得真好!相信大家在读的时候一定也手心发痒,想让自己做的竹节人也一展身手。现在,让我们开始一场斗竹节人大战吧!7.学生斗竹节人,教师巡视。8.师:玩得开心吗?谁想把自己刚才玩竹节人的过程、感受讲一讲?斗竹节人时,你都使用了哪些招数?9.学生自由发言,教师相机点评。四、学习“竹节人被没收后”,领悟重点语句默读课文,结合课文内容回答:1.竹节人如何被老师发现并收走的?(上课了,意兴依然不减……看出了破绽。)2.“我们”以为老师会怎样处置竹节人?结果呢?(把没收的东西扯散了,随手扔出窗外。老师自己在办公桌上玩竹节人。)3.为什么“我们”会把“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”呢?(“我们”怨恨老师是以为他会像往常一样,把“我们”辛苦做的心爱的竹节人扯散了,随手扔出窗外,从而导致“我们”只能眼巴巴看别的同学玩得欢,自己只能沮丧得要命。“化为乌有”是因为看到老师也和“我们”一样投入地玩竹节人,骤然明白:老师收走竹节人并不是因为“我们”玩竹节人,而是不想让“我们”在课堂上分心、耽误学习。)4.师:从小到大,我们遇到过许多位老师,哪一位让你印象最深刻?讲一个有关老师的故事吧!讲的时候注意要讲清故事的起因、经过、结果哦!5.学生自由讲“有关老师的故事”。五、升华情感,推荐阅读师:童年是多么令人向往!童年,是一首绮丽的小诗。(指名有感情地朗诵。)童年,就像五彩缤纷的梦,醒来还是那样清晰,让人回味无穷;童年就像第3单元课时教案[教师专用]放声歌唱的小鸟,带着无限的希冀展翅高飞……走进童年,我们充满了美丽的梦想;走进童年,我们享受着无穷的欢乐!校园的生活丰富多彩,难以忘怀。走出校园,走进大自然,我们的童年更是酸甜苦辣,五味俱全。课下,让我们继续走进童年,读读高尔基的《童年》,林海音的《童年乐事》,不让童年的欢乐悄悄溜走,愿你们在快乐阅读中,继续享受童年!【板书设计】竹节人{做竹节人玩竹节人竹节人被没收后}→绚丽多彩、生动快乐【教学反思】[成功之处]1.以歌曲《童年》引入,以学生平时的生活照片为背景,将学生的思绪快速带入童年生活,为课文的学习奠定了良好的情感基础。2.在学习中,抓重点,抓体验,以“做竹节人——玩竹节人——竹节人被没收后”为顺序来品读、学习,条理清晰,层层深入。3.课下让学生自己动手做竹节人,既是对课文内容的进一步学习,也激发了学生对下一个学习内容的兴趣。课堂中让学生玩竹节人、交流玩的过程,将生动有趣的文字描述转化为现实中的游戏,学生学得开心、学得投入。4.在学习课文中,结合课文内容及时、有效地教给学生读书的方法,事半而功倍。[不足之处]第一课时学习的内容简单,课堂时间充裕;而第二课时涉及的内容多,时间紧迫,导致有些环节仓促收尾,没有达到预期的效果。因此,在今后安排教学时,应充分考虑教学内容的多寡,合理安排教学内容,使课堂更加高效。10宇宙生命之谜【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课“谜、氧、盗”等生字。理解“发达、理论、类似、猜测、起源、适当、提供”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文,理解文中相关词语的意思。第3单元课时教案[教师专用](2)读懂课文,了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。2.过程与方法引导学生自己读课文,理解课文内容,而后在老师的点拨下,进一步理解课文内容,鼓励学生查找资料。3.情感与价值搜集有关宇宙中除地球之外是否存在生命的资料,培养学生自主学习和合作学习的意识。【教学重点】搜集有关宇宙中除地球之外是否存在生命的资料,培养学生自主学习和合作学习的意识。【教学难点】了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。【教学准备】学生:预习课文内容,注意生字新词,有目的地查找相关资料,并且对查找的资料进行初步的整理、分析。教师:制作辅助教学的课件。【课时安排】1课时教学过程教师批注一、解题导入,激发兴趣1.解题:今天,我们一起来学习第10课《宇宙生命之谜》(板书),在你的脑海里,“宇宙”是什么样子的?“谜”又是什么意思?(谜:还没有弄明白的或难以理解的问题。)2.导入:我们一起来探索宇宙生命之谜,看今天能否解开这个谜?二、初读课文,明确问题1.自由朗读课文,看一看科学家们至今没有弄明白的是怎样的一个吸引人的问题。找出课文中的句子,有感情地读一读。(教师课件出示句子:“地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一个吸引人的问题。”指导学生读出疑问的语气。)2.你认为地球之外的太空中有生命存在吗?第3单元课时教案[教师专用]三、探究阅读,寻求答案1.质疑问难。(1)播放有关宇宙的视频,看过视频,你有了什么新的认识?(教师在课件上出示语句:“从理论上说,宇宙是无限的”“地球绝不是有生命存在的唯一天体”。指导学生读出肯定的语气。)(2)明白了这一结果,你想提出哪些问题呢?(3)带着自己心中的疑问,再去读一读课文,思考心中问题的答案。2.突出重点讨论的问题。(1)同学们提出了不少问题,我们一起重点讨论两个:①有生命存在的天体必须具备什么样的条件呢?②太阳系除地球之外的其他行星上有无生命存在?(2)请同学们研读课文内容,思考问题的答案。(3)全班交流研讨。①有生命存在的天体必须具备什么样的条件呢?(在学生朗读课文第3自然段后,要求学生用自己的话概括天体上生命存在的条件:一是适合生物生存的温度;二是必要的水分;三是适当成分的大气;四是要有足够的光和热。)②你们能根据天体上生命存在的条件,分析太阳系除地球之外的其他行星上有无生命存在吗?(指导学生用“因为……所以……”的句式表述太阳系除地球之外的其他行星上有无生命存在。结合学生的回答,组织学生了解水星、金星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星、火星的资料,查找这些天体上生命存在的条件。)3.播放有关探索火星生命的视频,观看视频片段,加深认识。四、小结延伸1.人们至今未能在地球之外的太空中找到生命,为什么科学家仍然相信那里存在生命呢?(指名读课文第9、10自然段。学生补充课外查找的相关资料。)2.播放有关陨石分析的视频,观看视频片段,加深认识。3.地球之外的太空中是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙生命之谜。但是,我很遗憾地告诉大家,人类对太阳系乃至对整个宇宙的探索一直是欧美科学家的事,我国科学家很少介入,在这个领域我们相对落后。今天我看到了你们,仿佛看到了希望,虽然我们现在还不能解开宇宙生命之谜,但是我希望将来解开宇宙生命之谜的是你们——中国未第3单元课时教案[教师专用]来的科学家。4.请同学们借助网络,浏览、查阅“最新研究成果”“其他探索成果”等资料,继续探索宇宙生命之谜,并且合作写一份简单的研究报告。五、布置作业1.读课文。2.搜集、整理资料,尝试着合作完成一份简单的研究报告。【板书设计】宇宙生命之谜↓火星上到底有无生命存在↙↘有无自转时间干燥、水汽少有昼夜氧气少、大气稀薄有四季温度低,无磁场↘↗不断探索→解开【教学反思】[成功之处]1.准备充分。课前,我查阅了大量资料,了解了银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识,制作了银河系、太阳系、火星图片的课件,在每周两节的阅读课上,安排学生阅读有关宇宙的资料,为理解课文内容作了准备。2.运用多媒体,激发学习兴趣。一上课,我便用了多媒体课件展示了宇宙图片,引起学生注意,用问题“在茫茫宇宙中,除了地球,