2012年广西南宁全国第二届初中化学说课竞赛课件第六单元第3大自然中的二氧化碳43

第六单元第三节山东教育出版社九年级上册说课流程教学目标教学过程设计理念学情分析教材分析情境协作会话意义建构建构主义学习理论以活动促发展创设有效的问题情境科学究的教学模式小组合作交流自己建构新的知识和认知教学目标教学过程设计理念学情分析教材分析建构主义学习理论知识为本以学生发展为本以观念建构为本教学目标教学过程学情分析设计理念教材分析是初中化学要求系统学习的第二种物质参与了整个生命循环，维持生态平衡重要物质承载着科学物质观的教育功能。承载着认识元素化合物方法教育的功能教学目标教学过程学情分析设计理念教材分析客观地认识物质辩证地对待物质物质不能独立存在参与到世界变化中教学目标教学过程学情分析设计理念教材分析第一节第二节第三节•燃烧与灭火•化石燃料的利用•大自然中的二氧化碳从生活走进化学，再从化学走向社会、走进自然。教学目标教学过程设计理念教材分析学情分析学情分析对CO2的认识二氧化碳是学生非常熟悉的物质，但不曾考虑过二氧化碳的性质与其用途和在自然界中存在属性的关系。容易对二氧化碳造成误解，不曾考虑对于整个自然界和生命循环的重要意义。教学过程设计理念教材分析学情分析学情分析教学目标通过实验探究、分析推理了解二氧化碳的主要性质。结合碳循环了解二氧化碳在自然界的存在属性及用途。知识技能通过识图培养学生分析、加工处理图片信息的能力。通过对二氧化碳性质的探究学会研究物质性质的基本方法。过程方法通过对大自然中碳循环的研究，使学生认识到保护生态平衡、人与自然和谐相处的重要性，培养关注社会、关注环境的情感以及客观、辩证认识世界的科学态度。情感态度价值观教学过程设计理念教材分析学情分析学情分析教学目标二氧化碳的性质、碳循环重点难点客观、辩证的认识二氧化碳教学过程设计理念教材分析学情分析教学目标教学过程巧设悬疑，引入课题1实验探究，突出重点2分析推理，突破难点3观念提升，思维延伸4巧设悬念，引入课题11.随着工业的不断发展，大气中的氧气是否会越来越少，最终被二氧化碳所取代呢？2.二氧化碳不能供给呼吸，如果将二氧化碳从大气中除掉，对生命活动会有怎样的影响呢？第一节第二节第三节•燃烧与灭火•化石燃料的利用•大自然中的二氧化碳巧设悬念，引入课题11.随着工业的不断发展，大气中的氧气是否会越来越少，最终被二氧化碳所取代呢？巧设悬念，引入课题12.二氧化碳不能供给呼吸，如果将二氧化碳从大气中除掉，对生命活动会有怎样的影响呢？CO2初识碳循环教学过程设计理念教材分析学情分析教学目标教学过程巧设悬疑，引入课题1实验探究，突出重点2分析推理，突破难点3观念提升，思维延伸4实验探究，解决重点2性质活动实验探究2能否与水反应实验探究3不燃烧也不支持燃烧实验探究1溶解性实验探究4与澄清石灰水反应实验探究（一）---二氧化碳的溶解性提出问题设计方案实验验证实验探究，解决重点2利用：设计实验证明二氧化碳能否溶于水？盛满二氧化碳盛有水盛满二氧化碳提出问题实验探究（一）---二氧化碳的溶解性将水倒入塑料瓶中震荡将集气瓶倒扣在水中设计方案实验探究（一）---二氧化碳的溶解性实验探究，解决重点2性质活动实验探究2能否与水反应实验探究3不燃烧也不支持燃烧实验探究1溶解性实验探究4与澄清石灰水反应是什么物质使石蕊试液变色了呢？实验探究（二）---二氧化碳能否与水反应水塑料瓶中的液体石蕊试液猜想1二氧化碳猜想2生成的新物质是什么物质使石蕊试液变红？实验探究（二）---二氧化碳能否与水反应实验探究（二）---二氧化碳能否与水反应猜想1二氧化碳猜想2生成的新物质是什么物质使石蕊试液变红？实验探究（二）---二氧化碳能否与水反应CO2+H2O=H2CO3实验探究，解决重点2性质活动实验探究2能否与水反应实验探究3不燃烧也不支持燃烧实验探究1溶解性实验探究4与澄清石灰水反应你有什么办法能证明二氧化碳不燃烧也不支持燃烧？列举实例实验验证实验探究（三）---不燃烧不支持燃烧这个客观事实能带给你什么启发？由结论引发思考进而产生新的推理实验探究（三）---不燃烧不支持燃烧碳在氧气不充足时燃烧生成一氧化碳，当氧气充足时燃烧生成二氧化碳。一氧化碳继续燃烧最终也生成二氧化碳。实验探究，解决重点2性质活动实验探究2能否与水反应实验探究3不燃烧也不支持燃烧实验探究1溶解性实验探究4与澄清石灰水反应实验探究（四）---与澄清石灰水反应实验探究（四）---与澄清石灰水反应（1）在该液体对二氧化碳的溶解能力比水强。（2）该液体中除水外还有能与二氧化碳反应的物质。未知液体实验一1、瓶子瘪得更厉害的原因可能有哪些？实验探究（三）---不燃烧不支持燃烧2、你能猜出加入的是什么试剂吗？CO2+Ca(OH)2=H2O+CaCO3↓实验探究（三）---不燃烧不支持燃烧为什么石灰水又变澄清了呢？实验探究（三）---不燃烧不支持燃烧（1）碳酸钙分解了。（2）碳酸钙又与二氧化碳反应了。CO2+CaCO3+H2O=Ca(HCO3)2密度大于空气不燃烧不支持燃烧使石灰水变浑浊能与水反应能溶于水化学性质性质物理性质CO2二氧化碳的性质设计意图1.设计实验（实验一、三）体验探究过程，体会实验是认识物质的主要手段，培养严谨务实的科学态度和实证意识。设计意图3.进一步强化分类观。有利于学生对其他物质更有条理地进行研究。2.分析推理（实验二、三、四）。创设实验情境，提出驱动型问题，激发学生探究的欲望。教学过程设计理念教材分析学情分析教学目标教学过程巧设悬疑，引入课题1实验探究，突出重点2分析推理，突破难点3观念提升，思维延伸4二氧化碳消耗的这一途径可能与哪些反应有关？深入分析碳循环分析推理，突破难点3冬季夏季莫纳罗亚山顶大气中二氧化碳含量随时间的变化曲线分析推理，突破难点3由图你可以获得哪些信息？小组讨论：深入分析碳循环分析推理，突破难点3你认为导致大气中二氧化碳逐年升高的原因是什么？化石燃料是目前人类社会主要的供能物质，可是地球妈妈几十亿年的储存却被人类在短短的几百年开采殆尽。分析推理，突破难点3动植物残体化石燃料人们近几十年来为什么要密切关注大气中二氧化碳的含量？地球正面临着严峻的考验----气候变暖。气候变暖有什么危害？分析推理，突破难点3分析推理，突破难点3北极之王如履薄冰地球母亲正在哭泣认识到全球变暖的危害后，人们采取了哪些措施呢？分析推理，突破难点32008年“世界环境日”的主题为----小组交流：1.在低碳经济的号召下，我们政府采取了哪些措施呢？2.我们能从身边的哪些小事做起，为减缓温室效应做出自己的贡献呢？分析推理，突破难点3小组讨论：分析推理，突破难点3节能减排，政府举措发展新能源给楼房穿上保温层家家户户用上太阳能推广节能灯，淘汰白炽灯分析推理，突破难点3低碳生活，从我做起设计意图反思人的行为，唤醒保护环境、节能减排的意识，增强社会责任感。培养学生分析、加工处理图片信息的能力，感受到人类解决问题的智慧。教学过程设计理念教材分析学情分析教学目标教学过程巧设悬疑，引入课题1实验探究，突出重点2分析推理，突破难点3观念提升，思维延伸4性质对自然界的影响用途制汽水灭火光合作用温室效应密度大于空气不燃烧不支持燃烧使石灰水变浑浊能与水反应畅谈收获，思维延伸4设计意图性质决定用途、性质决定物质在自然界中的存在属性。人们只有正确的认识物质才能更好的改造物质和利用物质。畅谈收获，思维延伸4对于全球气候变暖，有些科学家认为与大气中二氧化碳含量升高无关。还有科学家认为地球演化进程中另一个冰期即将到来，二氧化碳导致的气候变暖对延缓冰期的到来具有积极的作用。读了这段文字，你有何感想？启发他们思考，激发他们继续研究的愿望，培养他们全面客观认识世界的科学态度。畅谈收获，思维延伸4我有哪些知识不理解呢？畅谈收获，思维延伸41.降雨能否使大气中的二氧化碳含量减少？你认为雨后的晴天，植物的光合作用是增强还是减弱？2.二氧化碳不仅能影响动植物生存还能影响地貌的变化。溶洞的形成是石灰岩地区地下水长期溶蚀的结果。你能用本节课所学知识解释溶洞的形成原理吗？评价练习1.下列关于碳循环的说法不正确的是（）Ａ．自然界中释放二氧化碳的途径主要是动植物的呼吸作用。Ｂ．没有植物就不能实现自然界中二氧化碳到氧气的转化。Ｃ．自然界中的碳循环只存在于大气中。Ｄ．合理利用化石燃料有利于维持自然界中的碳平衡。2.二氧化碳的下列用途利用了它怎样的性质？评价练习评价练习3.盛石灰水的瓶子时间久了内壁有一层白膜，白膜是怎样形成的？课堂可能出现的问题及解决预案在探究二氧化碳能否与水反应的实验中，有学生可能提出水会不会是二氧化碳使石蕊试液变色的催化剂。鉴于课堂时间有限，我不会给予详细的解答，我会鼓励学生课下从酸的性质那节课中寻找答案。本节课内容与生活很贴近，学生听得过于轻松，容易浮于表面，不深入思考。（1）将二氧化碳性质的学习融入碳循环背景中。（2）演示实验改为探究实验，创设情境启发学生思考和质疑。（3）在课尾给出的两个思维量较大的问题，既是对本节内容的应用又能将知识延伸到课外。使学生对二氧化碳有一个更全面的认识。