现代教育学1教育学的发展与时代课题

教育原理课程简介1课程介绍《教育原理》《教学与课程导论》《德育与班主任》《教育科研方法》2考核要求考试项目及成绩计算：1、学习结束时的闭卷考试成绩（占50%）。2、平时学习成绩（占50%）。问题研究题——格式小论文3、不守纪律扣分。采用倒扣分法，即如果有纪律问题，根据扣份规则从总分中扣分，最多扣除10分。迟到一次扣3分；无故缺席一次扣5分；平时课堂表现（回答问题、参加讨论等）可加5分。至平时分（共10分）被扣完为止；无故缺席次数达三分之一课时者，取消其考试资格，只有补考资格。3考核要求平时学习成绩（占50%）——问题研究题一、题目：以案例剖析形式研究教育问题（具体题目自拟）二、课题内容范围：与《教育原理》内容相关的问题。三、案例来源：从网上收集案例；对教育实际进行调查；回忆自己的亲身经历；从现实中收集案例；4考核要求平时学习成绩（占50%）——问题研究题四、作业要求：1、讲清具体事情，如果是网上案例，请附录网上查来的具体资料，并写清网址。2、分析部分的内容须包含几个要素：1）案例涉及的教育问题，及对这类教育问题的相关观点或理论。2）自己的观点及论述。3）开列参考资料目录。5考核要求平时学习成绩（占50%）——问题研究题五、文章格式一、标题：二、案例（300字左右）三、涉及的问题及相关观点概述（1200字以上）（相关观点以概述下面参考资料中的内容为主，引用须注明出处。）四、我的看法（1000字以上）五、参考资料目录（3篇以上，写清作者、文章标题、杂志名称、日期。）6考核要求平时学习成绩（占50%）——问题研究题六、评分方法采用等级内酌情给分的评分办法：等级基本要求给分范围A、优创新90——100B、良丰富80——90C、中完整70——80D、及格达标60——70E、不及格没达标0——607考核要求平时学习成绩（占50%）——问题研究题六、评分方法“达标”的要求：A、内容合理并无残缺；B、字数达到要求；“完整”的要求：A、语句通顺；B、无逻辑问题；C、观点比较明确。“丰富”的要求：A、能比较熟练运用所学原理；B、资料质量比较好并能较充分地引用参考资料；C、有独立见解；D、观点的阐述比较充分。“创新”的要求：观点新颖，有独创性。8考核要求考试项目及成绩计算：1、学习结束时的闭卷考试成绩（占50%）。2、平时学习成绩（占50%）。即做问题研究题的成绩。3、不守纪律扣分。采用倒扣分法，即如果有纪律问题，根据扣份规则从总分中扣分，最多扣除10分。9教育原理第1讲现代教育学发展与时代课题10学习任务教育学的历史发展•教育学的概念、阶段划分、教育家/教育学流派/代表作/主要观点、当代进展、未来趋势教育学的时代课题•研究任务、研究对象、研究主题的变化、时代课题教育研究方法概述•研究方法及研究态度的概念、研究类型的划分、基本研究方法11教育学的历史发展教育学的概念规范性概念界定描述性纲领性本书的界定（规范性角度）：教育学是有关教育的理论研究，是有关教育活动和教育实践的理性认识，是研究教育改革及发展中的现象和问题，为未来从事教育工作的教育者提供理论与方法的一门社会科学。12教育学的历史发展教育学的概念辞源演进Padagogy(英)Pedagogue(希腊)Pedagogy(法)（教仆之意）Padagogik(德)19世纪末英语国家：pedagogy→education/educology我国的“教育学”概念是在20世纪初从日文转译过来的13教育学的历史发展教育学的发展阶段自从有了教育活动,就有了人们对教育活动的认识和思考，通过积累教育经验，形成了教育思想。当这些思想形成系统的理论体系时，教育学才得以产生，并不断发展成熟起来。•以《学记》为起点，教育学的历史有两千年之久•以夸美纽斯的《大教学论》为起点，教育学的历史有四百七十余年•以赫尔巴特的《普通教育学》为起点，教育学的历史有两个世纪14教育学的历史发展教育学的发展阶段15萌芽形态的教育学独立形态的教育学科学形态的教育学多元形态的教育学教育学的历史发展阶段一：萌芽形态自教育成为人类独立的社会活动之后，一些哲学家、思想家开始对教育实践经验进行总结和概括，在他们的政治、哲学等思想中论述教育问题。欧洲约经历了两千年，我国经历约两千五百年。16教育学的历史发展阶段一：萌芽形态我国：《学记》（战国后期思孟学派，前4-前3世纪）是记述我国古代教育最早的一篇论著，全篇1229字，系统论述了教育的作用、教育管理的措施和要求、课内外教育的统一、教育基本原则和对教师的要求等。（P7）•——玉不琢，不成器；人不学，不知道。•——学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。西方：《雄辩述原理》（古罗马昆体良）是西方第一部系统论述教育问题的著作，论述了教育目的、教育基础、教育组织形式、教育方法、教师素养等问题。17教育学的历史发展阶段一：萌芽形态孔子（前551-前479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人《史记》记载，孔子有弟子三千，其中精通六艺（礼、乐、射、御、书、数）者七十二人，称“七十二贤人”。有十位杰出弟子，号称“孔门十哲”。第一个创用“因材施教”教育思想和方法的人。整理了“六经”（《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》）作为教授学生的教材。18教育学的历史发展阶段一：萌芽形态苏格拉底（前469—前399）古希腊三大哲学家“苏格拉底方法”（“产婆术”、“问答法”）——认识你自己——美德即知识——教育不是灌输，而是点燃火焰。——问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。19教育学的历史发展“苏格拉底方法”（“产婆术”、“问答法”）一天，苏格拉底和一个非常自负的、名叫尤苏戴莫斯的青年讨论人需要不需要学习，学习时需要不需要请教师的问题。其中有一段涉及到正义与非正义，苏格拉底写下δ和α（分别是希腊文正义与非正义的第一个字母），然后问道：虚伪应放在那一边？尤：显然应放在非正义一边。苏：那么欺骗呢？尤：当然是非正义一边。苏：偷盗呢？尤：同上面一样。苏：奴役人呢？尤；也是如此。苏：看来这些都不能放在正义一边了。尤：如果把它们放在正义一边，简直是怪事了。20教育学的历史发展“苏格拉底方法”（“产婆术”、“问答法”）苏：那么，如果一个被推选为将领的人，率领部队去奴役一个非正义的敌国，能不能说他是非正义的呢？尤：当然不能。苏：那么他的行为是正义的了？尤：是的。苏：倘若他为了作战而欺骗敌人呢？尤：也是正义的。苏：如果他偷窃、抢劫敌人的财物，他的所作所为不也是正义的吗？尤：不错。不过开始我以为所问的都是关于我们的朋友呢。苏：那么，前面我们放在非正义方面的事，也都可以列入正义一边了？尤：好象是这样。苏：那么，我们是不是重新给它划个界线；这一类事用在敌人身上是正义的，用在朋友身上就是非正义的了。你同意吗？尤：完全同意。21教育学的历史发展“苏格拉底方法”（“产婆术”、“问答法”）苏：那么当战争处于失利而又无援的时候，将领发觉士气消沉，就欺骗他们说援军就要来了，从而鼓舞了士气。这种欺骗行为应当放在那一边呢？尤：我看应敢在正义一边。苏：小孩子生病不肯吃药，父亲哄骗他，把药当饭给他吃，孩子因此恢复了健康。这种欺骗行为又该放在那一边呢？尤：我想这也是正义行为。苏：又如，一个人想自杀，朋友们为了保护他而偷走了他的剑，这种行为该放在那一边呢？尤：同上面一样。苏：可你不是说对朋友任何时候都要坦率无欺吗？尤：看来是我错了。如果您准许的话，我愿意把说过的话收回。22教育学的历史发展阶段一：萌芽形态特点：1.诞生了专门论述教育理论的著作和影响深远的教育思想和教育方法。2.对教育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系3.当时尚未将“教育”作为独立的对象加以研究，因而没有创立系统的教育理论。23教育学的历史发展阶段二：独立形态理论化、系统化的教育学诞生于启蒙时期，距今有360余年。教育学的创立来源于教育实践发展的客观需要。17-19世纪，随着资本主义的产生和发展，出现了义务教育。24教育学的历史发展阶段二：独立形态独立形态教育学创立的五个标志：1.就研究对象而言，教育问题成为一个专门的研究领域；2.就概念和范畴而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念和范畴，以及概念和范畴的体系；3.就方法而言，有了科学的教育研究方法；4.就结果而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；5.就组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。25教育学的历史发展阶段二：独立形态夸美纽斯（1592—1670，捷克）《大教学论》（1632）：世界上第一部以教育为专门研究对象的著作；教育学作为独立学科诞生的标志（P40）；近代教育学诞生的标志（P44）。教师是“太阳底下最光辉的职业”。“泛智论”：“把一切知识教给所有的人。”26《母育学校》（1628）——历史上第一本学前教育学专著学校体系、班级授课制、教学原则（直观性原则，循序渐进性原则，巩固性原则）教育学的历史发展阶段二：独立形态卢梭（1712——1778，法国）《爱弥儿》（1762）——第一本小说体教育名著“自然教育”：教育必须顺应儿童天性发展的自然历程。教育有三个方面：自然的教育（人的器官和能力的内在发展）、人的教育（学习利用这种器官和能力的发展）、事物的教育（从周围事物经验中所获得的教育）。27《爱弥尔》首卷第一句：“出自造物主之手的东西都是好的，而一至人的手里，就全变坏了。”教育学的历史发展阶段二：独立形态赫尔巴特（1776－1841，德国）“现代教育学之父”《普通教育学》（1806）：第一本现代教育学著作。他的教育学建立在系统的实践哲学（伦理学）和心理学假设体系的基础上，由此确立起西方近代教育史上最完整的教育学和教学论体系。28“教学的教育性”原则（“把人交给‘自然’，甚至于把人引向‘自然’，并在‘自然’中锻炼，这是一件蠢事。”）教学过程四阶段说/阶段教学法（明了、联想、系统、方法）教育学的历史发展阶段二：独立形态赫尔巴特（1776－1841，德国）教学过程四阶段说/阶段教学法（明了、联想、系统、方法）经齐勒、赖恩两次修订五段教学法（预备、提示、联合、总括、应用）29教育学的历史发展阶段二：独立形态洛克（1632~1704，英国）《教育漫话》（1693）“绅士教育”“白板说”/“天赋的智力人人平等”——人类之所以千差万别，便是由于教育之故。30教育学的历史发展阶段二：独立形态裴斯泰洛齐（1746-1827，瑞士）《林哈德和葛笃德》（1781）“要素教育”理论：人的思维来自感觉、而感觉则建立要要素之上。传授知识和开发智力是教育的两大任务。第一次提出把教育心理学化的思想。——道德教育最简单的要素是“爱”，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。31教育学的历史发展阶段三：科学形态实验心理学的诞生，推动了教育理论的科学化发展。1876年，德国教育家维尔曼首次把教育学理论区分为科学理论和实践理论。20世纪初，实验教育学的问世，使教育理论的科学化有了一定的进展。教育的科学理论只是教育学理论的类型之一，不可能取代其他形式的教育理论。32教育学的历史发展阶段三：科学形态斯宾塞（1820~1903，英国）《教育论》（1861），包括“什么知识最有价值”、“智育”、“德育”、“体育”四篇论文。科学教育学的奠基人西方教育史上第一个智育、德育、体育的概念并把三者作为一个完整教育体系。最早提出“快乐教育”的思想。33——教育就是要“为完满的生活做准备”。——什么知识最有价值？一致的答案就是科学。教育学的历史发展阶段三：科学形态新教育运动/新学校运动19世纪末至20世纪初在欧洲出现的资产阶级教育改革运动，始于英国，是20世纪前半期欧洲占主导地位的教育理论。1889年，