小学语文白杨教案

小学语文白杨教案《白杨》是一篇抒情散文，比喻精选，构思巧妙，感情丰富。是语言训练和思想教育的好教材。这些选文以白杨为明线，表面写的是白杨，实际写的是人。让我们来看看小学语文白杨教案！欢迎咨询！小学语文白杨教案1教学目标：1、掌握生字，理解新词，弄清含义深刻的句子。2、有感情地朗读课文。背诵相关段落。3、理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在那儿扎根作贡献的崇高品质;领悟作者借物喻人的表达方法，引导学生发表自己的见解。教学重点：了解白杨树有哪些特点;体会爸爸借白杨树表白自己的心的句子。教学难点：领悟作者借物喻人的表达方法。教学准备：戈壁、白杨的录像。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课，板书课题白杨树是我国西北极普通的一种树，庭前屋后，道路旁边随处可见。它既不像松树那样四季长青，也没有柳树那样清新妩媚，更不能与观赏树木相提并论。也许，我们平时根本没有注意他们，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候，你会是怎样的心情?作家袁鹰就抑制不住自己的激情，为我们写出了1寓意深刻的散文《白杨》。二、播放课件三、学生自读课文，感知内容学生自由朗读，读前出示思考题：“文中写了白杨的哪些特点?白杨生长的环境怎样?爸爸的心愿是什么?四、认识白杨树的外形特点1、引导学生从课文中找出描写白杨的语句，比如”高大挺秀”、“卫士”，以及哥哥和妹妹的对话。人们描写树木一般都用高大挺拔、高大挺直等词语，本文作者却用“高大挺秀”，表达的感情很不一般。“秀”有清秀、秀丽、秀气、高雅等意思，通过这个词语表达了作者对白杨树的喜爱之情，尤其是对大戈壁上的白杨树的赞美敬佩之情。2、白杨生长在什么地方?课文怎样描写哪里的环境的?3、课文为什么要描写白杨生长的环境?为了告诉我们白杨生长的环境恶劣，白杨的生命力强，以此来烘托白杨的兴趣，你想知道2白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗?4、认识白杨的内在性格⑴从作者描写白杨的外形特点中，引起了我们对白杨的兴趣，你想知道白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗?⑵投影爸爸的回答，教师朗读，学生小声练习。⑶讨论：爸爸为我们介绍了白杨树的什么特点?5、分角色朗读，品味文字。6、领会白杨的象征的意义⑴爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。“表白”是什么意思?⑵默读课文，思考：爸爸的心是什么?⑶同桌或小组讨论。7、出示提示，点拨题目⑴爸爸在哪儿工作?那里的条件怎样?⑵爸爸和白杨有哪些相似的地方?⑶爸爸为什么要接孩子到新疆读书，而且“将来再念中学”?⑷爸爸的“心”是什么?8、学生回答。教师小结：爸爸勉励自己要像白杨一样，建设边疆。也希望孩子们像他一样，就在那里生根。9、教师小结。第二课时一、复习提问1、白杨象征什么?2、讨论：爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能实现吗?你从哪儿看出来的?提示点拨⑴爸爸搂着孩子，望着窗外的白杨，沉思什么?⑵爸爸为什么“嘴角又浮起一丝微笑”?⑶“一棵高大的白杨树暗指什么?“几棵小树”又指谁?“小树正迎着风沙成长起来”的含义是什么?⑷小结：爸爸看到白杨，想到自己的孩子就要到边疆落户，于是他想，怎样才能将孩子培养得像白杨一样。当他看到几棵小白杨正迎着风沙成长起来时，他欣慰地笑了。因为他看到了建设边疆后继有人。他坚信他的孩子也会像白杨一样，茁壮成长扎根边疆。二、总结全文1、课文中还多次写到爸爸的神态，请找出这些词语。2、爸爸的神态为什么会有这些变化?联系全文，说说他神态变化时的心里活动。三、识记生字、新词四、总结写法借物喻人。五、延伸探讨1、孩子到新疆后干了些什么?2、以后新疆会变成什么样子?六、播放朗读录音，学生小声跟读七、练习朗读背诵练习课一、读课文，根据课文内容填空课文先讲大戈壁没有()，没有()，也没有()到处都是()，又将铁路沿线的白杨()，就像戈壁滩上的()，再讲爸爸向孩子介绍白杨不怕()，不怕()，那儿需要，他就在那()，最后讲爸爸借白杨树表达自己()。二、写出近义词清晰()表白()沉思()挺秀()消失()肯定()三、读下面一段话，做练习白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这段话共三句，介绍了白杨树的三个特点，请用简短的句子概括出来1、________________________2、________________________3、________________________四、用“没有没有也没有”写一个句子。_____________________________________小学语文白杨教案2教学目标：1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。2.理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。教学重点：掌握文中的字与词。“垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣”等字的读音与写法。教学难点：掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。教学过程：(一)导入新课、解题。这一单元是散文单元，学习这个单元，不但要掌握课文内容，要更学习阅读散文的方法并掌握散文的特点。这个单元的第一课是《白杨礼赞》。板书课题及作者。提问：前面，我们学过茅盾的1什么文章?(学生：《第比利斯的地下印刷所》是说明文。)茅盾原来叫什么名字?出生在哪个省?他的代表作品有哪些?请一同学上黑板写。(学生：原名沈德鸿，字雁冰。出生在浙江省桐乡县，代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。)茅盾逝世后，党中央给予他“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。)指名学生读注释①。明确：作者写本文的目的是为了歌颂抗日根据地的人民。课文题目中的“礼赞”是什么意思?“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。作者写作目的和课文题目似乎是两码事，其实不是，为什么?交代写作背景：《白杨礼赞》写于1941年的重庆，当时，蒋介石积极消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。1940年5月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。10月和董必武同志从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。(二)通读课文。1.听录音朗读(或教师朗读)。(1)初步了解全文大意。(2)划出个人不认识不理解的字词。2.看课本上的词语注释，结合原文语境理解。查字典，给预习提示中的加点字注音。3.轻声自读课文，分段。4.讨论分段，概括如下：(板书)第一部分(第1自然段)点题，我赞美白杨树。第二部分(第2～4自然段)描写西北高原的雄壮景观，交代白杨树的生长环境。第三部分(第5～6自然段)具体描写白杨树的不平凡。第四部分(第7自然段)揭示白杨树的象征意义。第五部分(第8～9自然段)总结全文，高声赞美白杨树。(三)逐段讲读研讨。1.第一部分。(1)第一部分与题目的关系。开门见山，满怀激情，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美。(2)第一部分与下文的关系。提挚全文。2.第二部分。(1)朗读(2～4自然段)，要求找准下面内容的词语：黄土高原特点;见到黄土高原的感觉;见到白杨树时情绪的变化。特点：是黄绿错综的一条大毡子;无边无垠;坦荡如砥;感觉：雄壮;伟大;单调;情绪：恹恹欲睡;惊奇地叫了一声。(2)写高原的目的是什么?提示：①从白杨树的角度考虑，它与黄土高原有什么联系?②从白杨树的象征意义的角度思考，黄土高原的环境暗示了什么?明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，衬托白杨树的不平凡。②暗写陕甘宁边区抗日根据地，暗示北方农民生长的环境，为白杨树的象征意义、表达主题思想做铺垫。3.第三部分。(1)默读第5自然段，根据提示(幻灯或板书)列出描写提纲。(划线处由学生填写)注：划线处空出，由学生填写。第6自然段小结上段描写，用“决不是”强调白杨树的“不平凡”。’极普通”即平凡。4.第四部分。(1)朗读第7自然段。作者承第三部分(5、6自然段)对白杨树描写之后，紧接着对它进行抒情性评论。问：具体评论些什么?采用什么手法?(边研讨边板书)作者赞美白杨树是“伟丈夫”，由树及人，一连用四个“难道……?”的句式，启发读者思考，展开联想。问：“难道……?”是什么句式?(反问)第一个“难道”句引导读者把白杨树与人联系起来思考;第二个“难道”句引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联系起来;第三个“难道”句，又进一步从白杨树的坚强不屈与敌后傲然挺立的抗日军民联系起来;第四个“难道”句由白杨树的枝枝叶叶紧密团结，力争上游的精神与用血写出新中国历史的精神和意志联系起来。一连四个反问句式又构成什么修辞手法?(排比)。这一组排比句，由外及里，层层深入地启发读者思考。问：联系时代背景你领会到作者的意旨了吗?明确：领会到作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织领导革命群众的中国共产党。这种写法叫象征。象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞法，拟人、比喻只表现在句子上，象征表现在篇章上，作者将所描绘的事物赋予一定的意义。问：为什么作者要采用象征手法?明确：因为作者在国统区，不能直言赞美根据地，讴歌共产党。5.第五部分(8、9自然段)。(1)朗读(第8自然段)，看本段各句与前几段主旨句(或显示主旨的词语)的联系。明确：①句“白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似”与第4自然段的“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”照应。②句“它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。”与第5自然段中的“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树”“不折不挠，对抗着西北风”相照应。③句“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。”与第7自然段中的“象征了北方农民”“朴质，严肃，坚强不屈”“力求上进”等相照应。由此可见，本段是全文总结，说明赞美白杨树的原因，点明了全文主题，揭示了白杨树的象征意义。(2)朗读第9自然段。对白杨树本身的形象刻画及其对其象征意义的揭示已都写到了，为什么还要写这一小段呢?首先要搞清“贵族化的捕木”指的什么，作者曾于1978年回信答复一位读者说“贵族化的捕木象征国民党”，这样把楠木与白杨树对比，主题不就更加深刻了吗?最后再以昂扬的调子赞美白杨树，呼应开头，结束全文，抒发的感情就更加热烈了。小学语文白杨教案3教学目标：1、理解文章思想感情，学习象征手法;2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。教学重点：理解课文中记叙、描写与抒情的关系。教学难点：象征手法的理解。教学过程：一、课前预习1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。二、导入新课1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。(多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐)。这些画面给你什么样的感受?优美、宁静……但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。(多媒体播放西北高原的