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苏教版教学设计(精编4篇)【导读引言】网友为您整理收集的“苏教版教学设计(精编4篇)”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!苏教版《狐假虎威》教学设计18.狐假虎威教学目标及重难点:知识与技能:1、学会本课生字,认识1个多音字,正确理解由生字组词的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述,尝试表演。3、理解课文内容,弄清狐狸的言行,体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。过程与方法:1、以读为主,结合挂图,展开想象,理解故事。2、抓住重点,读议结合,明理拓展。情感态度与价值观:1、懂得“狐假虎威”的意思。2、认识生活中“狐假虎威”的现象。切入点和主线问题:“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?“狐假虎威”这个题目什么意思?语言文字训练点:1.在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮......住了。.2.老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。................拓展读写:搜集读过的有关狐狸和老虎的文章。资料补充:有两个动物的成语。教学过程:课前预习1、自读课文,至少三遍以上,做到正确、流利。2、自学生字词,找出读不准,不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。第一课时一、揭示课题,谈话导入。1、板书课题:狐假虎威,领读课题。问:“狐”指什么?(狐狸)“虎”指什么?(老虎)2、“假”有几个读音?(两个读音:jiǎjià)在这里读什么?什么意思呢?让我们查查字典吧。“假”读jiǎ,有三个意思:①不真实,不是本来的,跟“真”相反。②借用,利用。③拒理推断,有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想,“狐假虎威”的“假”是什么意思?(“借用,利用”的意思。)3、这个题目什么意思?(狐狸借用老虎的威风)二、播放配乐朗读课文地录音。(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。)三、诵读课文并学习生字词。“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?1、各自借助拼音朗读课文,要求:读准字音,读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。2、学习生字词。(1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。①请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。②检查:你觉得哪个字难读,会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng不读méng.齐读。③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。开火车读。(2)出示生字组成的词语:威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽生字组成的词语会不会读?自由练读,抢读词语卡片。(3)小结:只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!3、读通课文。(1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。(2)指名汇报练读的效果。(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。(4)小结:大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!3再读课文。(1)同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,等会儿请你读给大家听。(2)采用多种形式分小节读课文。(3)各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。(4)小结。三、总结延伸。1、同学们,书读到这里,你知道了什么?又产生了哪些新问题?2、你打算怎样去解决这些新问题呢?3、小结:同学们可以选择适当的方法解决上述新问题,不能解决的呀,我们下节课一起来探究。五、学生观察生字,相互交流记住生字的办法。六、指导写字。第二课时一、复习。1、画去括号里不恰当的拼音。朝(zháocháo)霞朝(zháocháo)南森(sēnshēn)林深(sēnshēn)处2、课题“狐假虎威”什么意思?二、学习课文。(一)、学习第一自然段。1、指名读第一自然段。2、指导观察45页的插图,结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。)3、指导朗读第一自然段。(二)、学习课文2—5小节1、狐狸被老虎吃了吗?这是一只怎样的狐狸?(狡猾)2、再读2—5小节,用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书,划词)3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)(卡片出示词和句子)(1)狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)你能来表演一下?对了,很棒,表演的活灵活现!(2)怎样说才是扯着嗓子说?狐狸为什么要扯着嗓子说?(为了让老虎害怕)(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)4、狐狸扯着嗓子说了几次话?(两次)(1)第一次说了什么?(卡片出示:你敢吃我?)①狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)谁来学着狐狸说一说?(指名读,师评价)②听狐狸这么一问,老虎是什么反应?(老虎一愣)老虎怎么说?(卡片出示:为什么不敢?)你能不能一边说一边做下动作?③老虎一愣,说明什么?(老虎开始上当了。)④小朋友,你愿意和老师一起读狐狸和老虎的第一次对话吗?(分角色读。)(2)老虎还没有完全上当呢,狡猾的狐狸继续编造谎言,狐狸怎么说?(出示卡片:老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)有几句话?最后一句是什么标点?(!)大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?(不再紧张,有点得意了……)来比比,看看你演的狐狸狡能不能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)老虎被蒙住了,松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思?(骗)这时,老虎心里在想些什么?它相信狐狸的话吗?(有点相信,又有点不相信,这就叫做“半信半疑”,出示成语词卡朗读后贴于黑板。)5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)(三)、学习6—8小节1、为了让老虎完全相信,狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意,是什么?学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。指名读:想用什么样的语气读?(出示小黑板:我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。)2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去,请大家读读课文7-8自然段,用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书,划词)现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?(学生回答后出示卡片:神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)3、指名读描写狐狸的词,边读边做动作。齐读,做动作。4、指名读描写老虎的词,边读边做动作。齐读,做动作。5、分组读描写狐狸和老虎的词,做动作。6、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)“纳闷”什么意思?为什么感到纳闷?(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑)7、再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!(指导读这句话:睁大眼睛,显出害怕的样子。)大大小小的野兽吓得撒腿就跑。(出示插图)8、小朋友,森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢?百兽们怕的是谁?9、第八小节怎样读?(指名读)10、师引读7—8小节11、表演7—8小节12、采访老虎:看到百兽撒腿就跑的样子,你心里怎么想的?(原来狐狸说的是真的。)采访狐狸:看到百兽撒腿就跑的样子,你心里怎么想的?(果然不出我所料)(四)、学习第九自然段1、老虎被真的被蒙住了,受骗了,谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。2、课文是怎样写的?(出示:原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)(背景:威风凛凛的老虎图)齐读3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”,(板书)理解“假”,即“借着”。4、小结:后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。三、总结全文。1、分角色朗读全文2、学完了这一课,你想对狐狸说什么?想对老虎说什么?苏教版金蝉脱壳教学设计2苏教版金蝉脱壳教学设计教学目标:1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。以上内容源自小精灵儿童网站2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。3.理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。教学重点:感受金蝉脱壳的神奇。教学难点:激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。教学准备:1.课文内容的投影片。2.蝉的资料。教学时间:2课时第一课时教学目标:1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解金蝉脱壳的起因。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:了解金蝉脱壳的过程。教学过程:一、谈话导入1.板书课题:金蝉脱壳。齐读课题。2.设问:听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解。3.讲故事:三十六计“金蝉脱壳”。二、初读课文1.听课文录音,思考:课文中“金蝉脱壳”主要讲什么?2.生自读课文,画出生字词,读准字音。①出示生字词。②指名逐自然段朗读。3.默读课文。第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。以上内容源自小精灵儿童网站第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。三、学习课文第一部分。1.指名读第1-2自然段。2.出示:“这是多么神奇的事啊!”齐读。3.哪件事“神奇有趣”?4.出示:“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。”①指名朗读。②说说你的理解。5.齐读第1-2自然段。四、布置作业。1.搜集蝉的资料。2.有感情地朗读课文。第二课时一、复习导入1.上节课,我们学习了《7.金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。2.交流蝉的资料。二、学习第二部分1.默读第3-6自然段。想想:作者是按怎样的顺序来写的?脱壳前(3)→脱壳中(4)→脱壳后(5)2.出示:“在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读,再与同学们交流一下阅读感受。小组学习。3.全班交流。⑴“突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫„„停在那里不动了。”这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上”相比较。⑵按背→头→脚→尾的顺序,边读边想象金蝉脱壳的过程,说说阅读的感受。抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会⑶金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊奇的是什么?以上内容源自小精灵儿童网站(翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”,颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。)指导朗读,读出自己的感受。三、学习第三部分1.默读这一部分,想想“我再一次仔细地看着蝉儿”,看到了什么?2.指导朗读。3.总结全文:你看,作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。学习本文,对于我们写作有什么启发?四、布置作业以上内容源自小精灵儿童网站小练笔:观察一种小动物,并写下来。板书设计:脱壳前7.金蝉脱壳脱壳中脱壳后苏教版《卧薪尝胆》教学设计3苏教版《卧薪尝胆》教学设计教材简析:本课是1篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲,不听忠言,放虎归山,最终被越过灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰,文字浅显易懂,学生易于理解。教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述这个故事。2、学会本课10个生字,两条绿线内的12个字只识不写,认识2个多音字。理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。3、凭借具体的语言材料,理解课文内容,懂得只有胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理。教学重难点:三、四自然段是重点。引导学生反复朗读体会,合理想象,领悟故事蕴涵的哲理。教学准备:学生预习课文,自学生字,理解词语的意思。教师准备图片,文字投影片。教学时间:两课时第一课时教学要求:初读课文,学习生字
本文标题:苏教版教学设计(精编4篇)
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