XXXX河南省骨干培训-方案解读

中国教师研修网2012年“国培计划（2012）”——河南省学科教师教学能力提高远程培训项目方案解读“知行中国”成为高质量大规模教师远程培训的一个品牌中国教育报头条报道知行中国培训2008年万名中小学班主任国家级远程培训（1万人）2008年中西部万名农村寄宿制学校校长国家级远程培训（1万人）2009年教育部知行中国-中小学班主任教师培训项目（10万人）2009年教育部—联合国儿基会西部中小学安全国家级远程培训(2.4万人)2009年教育部绩效工资专题培训(27万人)2010年教育部知行中国-小学班主任教师培训项目(10万人)2010年全国中小学校长校园安全管理国家级远程培训（28万人）2010教育部“国培计划”—中西部农村中小学教师远程培训14万人）2011年教育部“知行中国”-初中班主任教师远程培训项目(5万人)2011年全国县级教师培训机构培训者远程培训（1万人）2011教育部“国培计划”—中西部农村中小学教师远程培训（12万人）2012年教育部“国培计划”—中西部农村中小学教师远程培训（16万人）2012年教育部“国培计划”—示范性项目（2.1万人）承担百万人次国家级培训涵盖全国31个省市自治区和新疆生产建设兵团Page5完成国家级培训项目累计：30736人次班主任培训（18518人）校园安全（2600人）培训者培训（898人）学科国培（8720人）为河南省教育事业发展和教师专业成长服务国培计划”（2011）——河南省学科教师教学能力提高远程培训项目小学品德与生活/社会、小学音乐、初中思想品德8720人网络班级94个，参训率98.50%，学习率95.44%学员共提交作业40615篇，发起沙龙研讨话题45311个，发布留言259737条，上传资源10681条班级管理与指导教师共发布简报1880篇满意度调查98.48%的参训老师表示参加此次培训总体感到很有收获94.99%的学员表示对研修网学科导师团的答疑及指导工作感到满意96.01%的学员认可教学内容学员对各模块课程满意度调查结果97.94%的学员对教师研修网培训平台的界面感到满意98.3%的学员对研修网的培训服务感到满意分段指导阶段推进准备阶段：重点抓培训者培训，分班编号，组织落实开班阶段：重点抓领导重视，动员要求，班级建设、数据通报学习前期：重点抓提高参训率，争创百分百，全员参与学习中期：重点转向深度学习，适度减压，关注质量四个转变：变进展的不平衡为全体重视、全面推进、全员参与变只重数量为更重质量变紧张、劳累为研修与快乐同行变被动学习为主动学习五个加强：加强作业指导，加强典型引路，加强宣传交流，加强答疑解难，加强能力建设学习后期：重点抓送教下乡，中期评估，解决问题，查缺补漏总结评优阶段：重点抓好学员考核，培训总结，评优表彰，宣传典型重视骨干面授培训，充分发挥“种子”教师作用建章立制规范有序安阳市内黄县2011年11月10日，内黄县2011“国培计划”远程培训动员会在内黄县教师进修学校召开。内黄县教体局副局长郭进锋同志要求各单位要提高认识，加强培训过程管理，努力提高培训效果。项城市开班典礼上，项城市教体局师训股梁股长亲自为参加培训的教师下达培训要求，其中提到：局领导组决定此次国培不合格的教师视为本年度考核不合格，年度考核不合格意味着年度考核工资调档时，不合格者不能上调工资，要求参加此次培训的教师一定要引起重视，好好学习，积极完成培训任务。漯河市舞阳县要求每位学员学习不少于60课时，每天不少于1个小时的上网学习时间。各乡镇管理员和各学科班级管理与指导教师，全部加入相应的QQ群，每周至少有五个晚上的6：00至9：00必须在线，以便于及时联系，及时督导。凡是培训不合格的教师，视为继续教育不合格，不发继续教育证，不得职称晋升；有培训不合格教师的学校，一票否决，不得参与年度评优评先工作。济源市济源市把师训工作作为质量兴校的重中之重。国培任务下达之后，济源市学校专门成立了以校长李竹青为组长、副校长史小刚为副组长的国培工作领导小组，健全完善了“国培计划”远程培训领导体制，将各科培训情况纳入学校年度考核，定期召开专题会议，对“国培计划”相关工作进行安排部署。领导组织上关心重视的同时，给予了物质上的大力支持，给每位班级管理与指导教师均配备了电脑、打印机等相关设备，安排计算机专业老师为班级管理与指导教师进行指导。学校形成了各负其责、各司其职，相互支持、密切配合的“国培计划”工作机制。学情通报阶段推进参加人员：研修网专家、项目负责人、班级管理指导教师、全体学员内容：总结分析上阶段培训学情和常见问题，对下阶段工作针对性引导第一次学情通报会：答疑研讨并进关注深度学习第二次学情通报会：活动层层递进学习步步深入第三次学情通报会：专家名师伴成长线上线下助研修第四次学情通报会：圆满收官依依惜别典型引路示范带动挖掘先进典型，发挥示范带动作用通过班级简报这一平台，督促学情、展示成果工作调研推进国培12月23日，中国教师研修网“相约在国培，名师伴成长”专家组一行赴三门峡市陕县开展调研工作。专家组一行通过开展课堂观摩，点评课例、交流答疑、专题讲座、问卷调查、座谈会一系列活动，重点了解了国培远程培训情况。中国教师研修网课程专家贾世明作了题为《提高课堂教学有效性的思考》的报告，并现场答疑解惑，受到了现场教师的热烈欢迎。专业务实的指导团队（一）首席专家团队课程专家团队学科导师团队专业务实的指导团队（二）班级指导团队班级管理与指导教师直接面对培训学员，对学员的问题和需求也最为了解，通过对学员问题进行整理，为学员提供无微不至的指导和帮助，认真点评学员的作业，并将优秀作业递交给项目组；定期总结本班的学习情况，编发简报；组织学员参与各类研讨活动，及时帮助学员解决培训中遇到的问题，这些付出是无法用“量”来考核的。96.87%的学员表示对班级管理与指导教师的工作感到满意。学员感言感谢国培濮阳市小学思想品德1班孙明杰研修网，我的梦想。他是农村教师提高能力的实践地，又是教师充实知识的海洋。我们在这里遨游，我们在这里畅想。他是培育教师的沃土，让我们一天天成长。在这里，我结识了-----有效课堂的标准，搭建课堂与生活的桥梁。我是一位普通的农村教师，来自河南濮阳。我祝愿“国培”越办越好，成为更多教师实现理想的地方。2012年河南省国培计划Page16感谢河南省教育厅的信任,使我们有机会承担河南省“国培计划（2012）”的远程培训工作。农村义务教育阶段学校学科教师教学能力提高远程培训项目培训对象班级管理与指导教师（327名），（每县每学科一名班级管理与指导教师）。4个学科共计14715名农村骨干教师。小学科学1635人小学品德与生活/社会1635人初中思想品德1635人初中数学9810人骨干培训远程培训肩负着的使命发动机领路人火种精神雪球智慧点燃感染传递一是要带出学习型团队如何通过本次研修建立一个培训者高效的学习型组织,是今天来到这里参加学习的所有人应当面对和认真思考的问题。二是要树立现代学习观实现学思结合知行统一远程学习要注意自主性与互助性学会自主学习与同伴互助变化的世界我们处在一个软件在与时俱进效率工具效能工具技术应用发展获取、展示、统计、认知……•演示文稿•网站制作•网络搜索•文字编辑•……互动、交流、思考、创新、仿真、体验•思维导图•Web2.0•虚拟学境•……虚拟教室/开放教室Teachers’Domain:虚拟实验数字化青蛙实验室虚拟天文台（G-HOU：全球动手宇宙）三维虚拟学境://硬件在与时俱进这是什么？未来的计算机（一）未来的计算机（二）我们更需要知道：技术支持教学的理念在与时俱进技术可以为教学带来什么？拓展时空关注个性深度交流协作共享建构分析过程评价标准&评估课程&教学专业发展学习环境生活/就业技能学习与创新技能信息/媒体/技术技能核心学科及21世纪主题新课改理念=培养学生的21世纪技能泛在学习时代的到来当任何人（anyone）可以在任何地方(anywhere)、任何时刻(anytime)获取任何所需要的信息(anything)的时候，我们的学生有没有做好思想和技能上的准备？我们的教师有没有足够的能力去面对这信息化教育发展必然会带来的新挑战？做中学例中学合作学评中学学习活动面对面环境信息化环境网络环境下如何实现教学迁移•信息技术对非学历继续教育(特别是集中培训)己经产生产生重大影响，近年来大规模分层集中培训(特别是国家级示范性培训)开始从面对面逐渐向面对面与现代远程教育相结合（混合式）发展。逐渐出现：环境虚拟化资源开发网络化学习方式协作化组织管理现代化……集中讲授培训与远程网络培训的区别集中讲授培训远程网络培训适合于短期、骨干培训，培训成本高，受人员、场地、食宿、交通、经费限制适合于长期、全员培训，成本较低，可跨越时空，共享优质教育资源以专家讲授为主，单向传递为主，有时学员成为被动接受的对象注重多向互动交流，强调学员自主参与，发表不同意见，学员也是重要学习资源便于直接管理，实时监控，导师与学员面对面，即时效应高有赖信息技术手段支持，间接管理，监控难度大，技术要求高，可有后续服务囿于一时一地的教育资源，有一定的封闭性和局限性可异地授课，异地会课，多学科对话，具有很大的开放性和丰富性网络研修发展的三个阶段阶段形式与特点共享初期主要功能限于上传、下载教学资源（文本、图片、视频、课件），以为只要把教学资源充分提供了，教师就可以自主学习了，停留于单向的传递与接受，以静态为主。协同意识到资源≠教学，要想把资源激活，必须开发网络精品课程（视频案例、动漫、教学实录、访谈对话、跟帖留言、咨询答疑），开始转向点对点的交流活动，以动态为主。常态充分发挥互联网的优势，把校本研修与网络研修紧密结合，关注在课堂教学情境中的自我反思、伙伴互助，专业引领。建设网络社区，注重群体学习交流的场效应，打破时空边界的多向互动。共享协同常态纵观网络研修十年历史，发展速度快，内涵提升慢。通用于多年国培的网络研修模式，优势和缺憾都很明显。从常态化角度，缺乏区域纵深和过程纵深是其中两个问题。没有这两个纵深的网络研修，难以支持教师教育走向均衡化、常态化和效益化。解决两个纵深，实现网络研修常态化，构建基于网络的教师学习研修共同体，成为网络研修下一步发展的趋势。过程纵深让研修跟进教学区域纵深让研修重心下移网络研修的纵深突破区域化有效实施学习生活一体化研修方式校本化组织实施区域化课程开发本土化研修平台社区化省市县校与地方的培训j工作紧密结合起来与当地的校本研修制度紧密结合起来让教师获得专业成长角色适应期经验积累期专业成熟期感受职业、关注教法、学会操作接受职业、关注教材、学会创作享受职业、关注学科、学会研究教师的成长是慢成长，一般从态度、知识、能力几方面进行专业训练和引导。在职教师专业发展可以分成三个阶段答辩提纲•方案介绍中国教师研修网Page41今年培训需求来自----学员需求调查：2011年学科国培的后测问卷，列在培训资源需求前三位74.76%的老师希望能够看到优质课；61.90%的老师希望能够提供优秀的教学设计案例；60.95%的老师表示希望能够提供典型课例进行分析。2012年春节以来，我们在河南的服务中心走访了部分地市做了进一步的学科教师培训需求的调研依据政府要求：调整修订方案，加入师德、教师专业标准解读及课标、教材修订解读等内容。针对学员需求：强调任务设计与阶段性目标的达成。除了预设课程，还设计以课例为载体的主题研修活动，分层设计阶段性作业；在岗实践环节增加“练”的任务，以活动和任务驱动来促进教师的“变化”。Page42今年方案