《孔雀东南飞》教学设计【通用4篇】

好文档，供参考1/25《孔雀东南飞》教学设计【通用4篇】【题记】这篇精编的文档“《孔雀东南飞》教学设计【通用4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《孔雀东南飞》教学设计【第一篇】一、教学目的：1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。2、分析人物形象，掌握叙事诗通过人物塑造表达主题的特点。3、评析人物，了解封建家长制和封建礼摧毁青年男女的爱情的罪恶。二、能力目标1、培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。2、培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。三、过程方法品读法、讨论法四、情感价值观让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男好文档，供参考2/25女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活。教学设想：本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。课前预习：1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。2、了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧（故事情节）。教学过程：一、导入：（课间听屠洪刚的歌曲《孔雀东南飞》）学生用简洁的语言介绍《孔雀东南飞》二、走进文本（用问题带动阅读）1、你认为焦母遣弃刘兰芝的原因是什么？预设：a、专断说：此妇无礼节，举动自专由b、无子说：共事二三年。c、门第说：昔作女儿时，生小出野里。本自无教训，兼愧贵家子。2、能不能让他俩殉情的先后顺序颠倒一下，让仲好文档，供参考3/25卿先“自挂东南枝”，然后，再让兰芝“举身赴清池”？预设：a、刘兰芝对爱情的忠诚与坚强b、焦仲卿对爱情与母亲的顾虑3、你对这首诗还有哪些疑问？预设：为什么刘兰芝离婚后还能风光再嫁？资料分享：汉代对于妇女再嫁，亦与后世不同。汉代出现数位皇太后如汉文帝之母薄姬、汉武帝之母王姬都是再嫁之身，堂而皇之地做国母，无人以为异。女子再嫁三嫁，亦是不绝于书。据称，嫁人次数最高者大约是宰相陈平的妻子，嫁给陈平已经是她的第五次婚姻，这亦是令后人吃惊的一个例子。（《中国历史上的执政太后:女人天下》作者:蒋胜男华东师大出版社）汉代是一个男尊女卑的社会，妇女的地位进一步滑落，表现在婚姻恋爱上，就是其自由受到来自社会和家庭等各方面的限制。但是，汉代妇女还未完全脱离社会生产领域，贞节观念也未形成习俗禁锢她们的心灵，加上汉代距原始社会尚近，原始古风尤存，使她们拥有一定的权力和自由。她们可以自择夫婿，可以离婚、再嫁，甚至婚外恋也不受时人严厉非议。可见，汉代妇女具有好文档，供参考4/25比后世更多的婚恋自由。两汉时正统儒者的言论尚未完全拘束人们的社会行为。当时的成文法律没有明确地限制妇女再嫁。而实际生活中，妇女再婚的现象屡见不鲜。光武帝刘秀的姐姐湖阳公主守寡后，看上了有妇之夫宋弘，光武帝亲自替她作说客。东汉末年的著名文学家，蔡邕之女蔡琰（蔡文姬），先嫁河东卫中道、被掳入匈奴后与左贤王成亲，并生有子女，归汉后又嫁与董祀，先后改嫁两次。这样的身世并没有成为她一生的污点，相反她由于传奇的经历和文学上的才华被南朝人范晔收入了《后汉书列女传》。《孔雀东南飞》教学设计【第二篇】[教学目标]整体感知课文，把握情节和人物要点，从语言角度初步鉴赏古诗词的语言艺术。[教学重点]把握情节和人物要点。[教学难点]从语言角度初步鉴赏古诗词的语言艺术。[课时安排]二课时好文档，供参考5/25[教学过程]第一课时一、导入：初中我们学习过南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》。今天我们学习被称为“乐府双璧”的另1篇乐府民歌，同时它又是我国最早的一部长篇叙事诗《孔雀东南飞》。二、关于“乐府”“乐府”，是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体。关于“焦、刘殉情”故事的传说。汉末建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。但刘兰芝却为婆母不容，婆母百般刁难她，没有办法，刘兰芝只有自请回娘家。夫妻二人双双“誓死不相负”。兰芝回到娘家后，不久，县令替他的儿子求婚，焦仲卿闻听此事，二人生人作死别，在兰芝成婚那天，兰芝毅然投井而死，仲卿也自缢身亡。两人变成了一对鸳鸯相对而鸣。这个美好的传说演化成了我国最早的一部长篇叙事诗。三、学生整体把握文意，提问：好文档，供参考6/251、阅读后，概括诗歌的情节。（开端是故事的开始，交代故事的人物及事件的起因，为故事展开做铺垫。发展是故事的深入，发展反映着客观事物的运动规律，同时更是人物命运的形成展现。高潮，是故事的。最激烈最精彩的部分，人物的命运在这里得到充分的展示，结局是事物的结果展示。概括故事情节的关键是理清故事的思路，焦、刘感情是故事发展思路的主要因素。）起点：孔雀东南飞，五时一徘徊。第一部分：开端，是兰芝对仲卿的诉述。一开始就提出了问题，展开了矛盾。兰芝和仲卿爱情深厚，本应白头偕老，但婆婆不容，一定逼他们离异。第二部分：民展，写兰芝被遣回家，仲卿与兰芝告别，发誓要接兰芝回来。第三部分：发展，写兰芝与仲卿的离情别绪，二人分手之际，依依不舍。第四部分：高潮，写兰芝与仲卿双双殉情。第五部分：结局，表达了诗人强烈的愿望。2、为情节各部分拟定标题。提示：五字句。能概括内容，注意人物特点；把握精要，用得体的语言去表达。明确：起点（首两句）第一部分：开端，兰芝被遣。第二部分：发展，夫好文档，供参考7/25妻誓别。第三部分：发展，兰芝抗婚。第四部分：高潮，双双殉情。第五部分：尾声，告诫后人。3、概括故事主题。提示：（1）文章写了怎样的故事。（2）人物的情感是怎样的。（3）这个故事具有怎样的社会意义。明确：故事以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展为线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝和焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。4、分章节有感情地诵读诗歌，深入领会文意。《孔雀东南飞》教学设计【第三篇】教材概述《孔雀东南飞（并序）》是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。选自南朝陈徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为“古诗为焦仲卿妻作”。《孔雀东南飞（并序）》的故事情节是以真人真事为基础创作的：东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐好文档，供参考8/25江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对刘兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘、焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。故事结尾与其他中国民间文学几乎千篇1律，充满浪漫主义的理想色彩：两人合葬，林中化鸟。（其他如《梁祝》中的“化蝶”、牛郎织女的“七夕相会”。）《孔雀东南飞（并序）》以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。重点：1、理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。2、了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。难点：好文档，供参考9/251、体味人物性格及诗句的民族气息和抒情意味。2、背诵课文。思路方法1、诵读理解，疏通诗句。2、理清情节发展的线索。3、通过分析主要人物形象把握本诗的主旨。4、按要求背诵诗歌。课时安排：两课时。第一课时，让学生诵读理解，疏通诗句，把握情节发展的线索。第二课时，设置讨论题，分析诗中主要人物的性格特征及其典型意义，把握诗的主旨。三维目标1、读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。2、分析鉴赏人物形象。3、理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。4、通过诗作体察汉代贵族家庭生活，以及封建礼教毁灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的现实，感受焦、刘二人忠贞不渝的爱情。教学设计第一课时导语设计好文档，供参考10/25诗词导入大家还记得我们初中学过的《木兰诗》吗？谁能背诵其中的段落或句子？（学生随便背诵。）《孔雀东南飞（并序）》与《木兰诗》齐名，并誉为“乐府双璧”。《孔雀东南飞（并序）》，这是迄今保存下来的最早的一首长篇叙事诗。叙事诗有相对完整的情节，有具体的人物形象。（板书课题）今天，就让我们来学习它。歌曲导入（给学生播放《梁祝化蝶》）。造成悲剧的原因是什么呢？——封建家长制是扼杀青年男女爱情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不满，就可以凭一纸休书将女子赶回家。这样的悲剧在古代不足为奇。早在梁祝之前即有一个感人肺腑的爱情悲剧——《孔雀东南飞（并序）》。文本解读知识积累1、借助注释、字典等疏通诗句。必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用。（1）堪：承受得了。（不堪一击）（2）徒：白白地，空地。（徒有虚名）（3）可怜：可爱。（楚楚可怜）好文档，供参考11/25（4）纷纭：凌乱。（头绪纷纭、众说纷纭）（5）葳蕤（wēiruí）：繁盛的样子。（树木葳蕤）（6）纤纤（xiān）：形容细长。（十指纤纤）（7）念：记挂。（念念不忘）（8）却：退出来。（望而却步）（9）区区：愚拙（何乃太区区）；真情挚意（感君区区怀）。现在多指数量少或人事的不重要（区区小事，何足挂齿）。（10）依依：恋恋不舍。（依依惜别）（11）窈窕（yǎotiǎo）：美好。（窈窕淑女，君子好逑）（12）令：美好，敬辞。（令名、令德；令尊、令兄）（13）谢：辞别（谢家事夫婿）；告诉（多谢后世人）；道歉（谢罪）；感谢（尝有所荐，其人来谢）；推辞（阿母谢媒人）；衰亡，凋落（形谢则神灭）。（14）相（xiāng）：表示一方对另一方有所动作（及时相遣归）；互相（枝枝相覆盖，叶叶相交通）。（15）见：看见，会见，拜见（相见常日稀）；同“现”（彗星见于东方）；表示被动，被，受（信而见疑）；副词，放在动词前指动作对象（府吏见丁宁）。（16）怅（chàng）然：失意，不如意。（怅然若失，好文档，供参考12/25怅然而返）（17）否（pǐ）泰：坏运气，好运气。（否极泰来）（18）络绎：接连不断。（络绎不绝）（19）赍（jī）：赠送。（赍赏）（20）踯躅（zhízhú）：缓缓地走。（踯躅青骢马）（21）迎：迎娶（明日来迎汝）；逢迎（迎合别人的心意）；迎接（迎新人）。（22）零：落下，凋落。（泣涕零如雨，枯叶凋零）2、解题本诗原题“古诗为焦仲卿妻作”，又名“焦仲卿妻”。选自南朝陈徐陵编的《玉台新咏》，这是我国最早的乐府诗集。本诗是保留下来的我国古代最早的，也是最长的一首长篇叙事诗。称“古今第一首长诗”（区别于第一首长篇抒情诗《离骚》），与《木兰辞》合称“乐府双璧”。乐府：原指掌管音乐的官府，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称为“乐府”或者“新乐府”。信息筛选理解全诗的故事情节，进而掌握结构。1、依照故事情节发展的线索，你认为全诗可分成几部分？并给各部分拟一个小标题。明确：可分成五部分。好文档，供参考13/25第1部分（1—2段）：兰芝自诉开端揭示矛盾第2部分（3—12段）：遭遣盟誓发展推进矛盾第3部分（13—21段）：被迫改嫁继续发展继续推进矛盾第4部分（22—31段）：双双殉情高潮矛盾进入顶峰第5部分（32段）：鸳鸯和鸣结局解决矛盾2、这是一首长篇叙事诗，主要塑造了哪两个人物？明确：焦仲卿和刘兰芝。合作探究1、焦仲卿是怎样一个人？（学生先讨论，再交流，最后明确。）明确：忠于爱情，对幸福生活热烈追求，对封建礼教、封建家长专制充满叛逆精神。（让学生结合课文分析。）2、你认为刘兰芝是个什么样的人物形象？明确：刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情、忠于爱情的人。面对封建家长制的专横和凶残，她毫无畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。