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参考资料,少熬夜!鸿门宴教案(实用5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“鸿门宴教案(实用5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!鸿门宴教案1一、教学目的:1、了解文言实词活用(包括使动、意动)的一些规律,理解古汉语中名词作状崐语和句子成分省略的一些知识。2、学习本文紧凑地安排情节、生动地刻画人物的写法。3、了解刘邦胜项羽败的原因。二、教学重点、难点:1、重点:“项庄舞剑”“樊哙入帐”两段。2、难点:古汉语词类活用、名作状、句子成分省略等语法知识。三、教学时数:四课时四、教学步骤:憙拑第一课时憗拕引入课文:《鸿门宴》选自司马迁写的《史记》。我们以前学习过《史记》里节选的崐《陈涉世家》、《廉颇蔺相如列传》,一定还清楚地记得陈胜、廉颇、蔺相如崐这些性格鲜明的人物。司马迁非常善于描写人物。鲁迅曾把《史记》誉为“史崐家之绝唱,无韵之离骚”。在《鸿门宴》这段文字里,我们可以进一步看到司崐马迁刻画人物的特点,那就是把人物放在尖锐的矛盾冲突之中,并通过人物个崐性化的语言和动作予以刻画。《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。故事开始时,项羽拥兵40万,而刘崐邦只有10万。从“鸿门宴”的情节,读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽崐的结局了。项羽由主动步步转化为被动,而刘邦却是一步一步地由被动转为主崐动。背景:“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。陈胜起崐义后,各地云起响应,其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄,有农民出身崐的刘邦。陈胜失败后,项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王,刘邦也投靠了崐项梁。公元前207年,项梁战参考资料,少熬夜!死,怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国,同崐时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时,怀王与诸将约定,谁先入关,便封为关中崐王。项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军,消灭了秦军的主力。同时,刘邦从黄河崐以南打进武关,攻下咸阳,秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章,废除秦崐苛法,准备在关中称王。后来在谋士劝说下,退出咸阳,还军霸上,派兵把守崐函谷关,以防诸侯军入境。项羽大破秦军后,听说刘邦已出咸阳,非常恼火,就攻破函谷关,直抵新崐丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项崐羽听了,更加恼怒,决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况,在纷纭崐频仍的战斗中,产生了这一次酒宴上的斗争。鸿门宴教案2第1课时教学目的1、了解“”斗争的起因、经过。2、疏通课文,了解词类活用、成分省略等语言现象。教学重点疏通课文一、二段教学难点同上教法讲读、讨论教具投影仪教学过程一、预习课文:1、通读课文,自行疏通课文2、标出故事的开端、发展、高潮、结局与尾声3、复习“楚汉相争”的历史二、导入新课1、朗诵《垓下歌》,体会慷慨悲凉的意味。2、简析《垓下歌》,介绍时代背景。三、讲读课文一、二两段第一段:1、指名朗读课文,正音:(1)王()关中(2)说()项羽(3)好()美姬()(4)为()击破沛公军2、解释重点字词,引导学生疏通课文:参考资料,少熬夜!(1)军()霸上王()关中(2)说()项羽(3)成()五彩为()龙虎3、提问,引导学生了解课文:(1)课文第一段记叙了哪几件事,对情节展开起了什么作用?提示:第一件事:曹无伤告密”。矛盾挑开,故事开端;第二件事:范增进言。矛盾进一步激化,推波助澜,情节迅速发展。(2)项羽接报大怒,“怒”字包含了什么内涵?提示;(略)第二段:1、教师串讲课文,引导学生留心课文中特殊的字词与句式:(1)古今歧义:“备他盗出入与非常也。”“公岂敢先乎?”“固不如也。”(2)通假:“具告以事”“要项伯”“距关,毋内诸侯”“不可不蚤自来谢项王”(3)活用:“素善留侯张良”“臣活之”“吾得兄事之”“籍吏民,封府库”(4)特殊句式:“具告以事”“谁为大王为此计者?”“所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。”2、讨论课文内容,提问:(1)课文第二段写了哪几件事?对故事的发展有何作用?提示:第一件事“项伯夜访”,矛盾出现转机;二是“张良献策”,是情节发展的关键。(2)张良与项伯皆谈到“义”,联系课文说说古人的“义”,该如何看?提示:(略)3、学生自读课文一、二段,教师巡视,释疑解难。小结:这两段记叙了几件事,由矛盾挑起,形势一触即发到出现转机,情节逐步展开,为后来事态演变作铺垫,留下必要的伏笔。四、布置预习1、自读课文三、四两段,利用工具书自行疏通课文2、思考下列问题:(1)项羽最大的弱点是什么?举例说明参考资料,少熬夜!(2)范增之谋为什么不能得逞,他何处不及张良?第2课时教学目的1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过。2、疏通课文,了解词类活用、成分省略等语言现象教学重点疏通课文教学难点同上教法讨论、讲读教具投影仪教学过程一、复习旧课,检查预习情况:1、提问:张良为何提议见项伯?此处轻描淡写有何作用?提示:“战”必败,“逃”必溃,兵力悬殊,士气不同。张过人之处在此,显示张的沉稳机警,处变不惊。(与刘大惊失色对照)2、指名认读生字(见预习作业),解释下列词语:从()百余骑()数目()项王且为所()虏客何为者()二、读讲课文三、四段第三段:1、指名讲述第三段的内容,要求明确交代所记之事。提示:一是“刘邦谢罪”;二是“项王设宴”;三是“范增举珏”;四是“项庄舞剑:2、提问:刘邦谢罪是否诚心?提示:不诚心。迫于形势不得不如此3、提问:课文插图是否有不妥处,分析,找出依据。提示:(略)4、提问:项留饮,演出”舞剑“一幕,”留饮“是精心策划的阴谋吗?提示:不能认为是。范增一再暗示项,要他除刘,项默然不应,可见并未经策划。这一变故是范一手导演,由于没羽的支持,又加伯援救,终不了了之。5、”项庄舞剑“在情节上有何作用,为后人留下何成语?提示:项留饮,情节已缓和,“舞剑”发生,形势再度紧张,从而引出”樊哙闯帐“,故事推相高潮。参考资料,少熬夜!成语是“项庄舞剑,意在沛公”,意思是人们表面上做某事心中却另有所图。第四段:1、指名试读课文,师生共同订正。2、分角色朗读课文,读出人物的不同情感与心态。3、提问:“樊狯闯帐”是高潮。从哪几方面刻画这一人物的?提示:从语言,行动,外貌等方面浓墨重彩写樊哙,衬托了项羽、刘邦,更突出了张良。4、樊与刘讲话只语句变化有否区别?提示:二人讲话中心大体一样,但侧重点不同。刘邦重在辩解,樊重在责之以义;策略上不同。刘言是“以屈求申”,樊是“以攻为守”小结:三、四段记述宴会上刘、项的斗争。刘邦谢罪,矛盾缓解,范增举珏,危机四伏,项庄舞剑,险象环生,樊哙闯帐,达到高潮。项羽惟恐担“不义”名,损其“威”,伤其“信”,不用范计,终放虎归山,铸成大错。三、课堂练习:1、学生自由朗读课文。2、完成“思考和练习”三、四两题。四、布置作业1、自读课文五、六段,疏通文字2、概括课文中几个主要人物形象。鸿门宴教案3一、教学目标与要求:了解“鸿门宴”斗争的起因、经过,认识这一斗争的性质,正确评价有关人物。学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中,通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。二、教学重、难点:了解课文中词类活用、成分省略等语言现象,掌握疑问句中代词作宾语前置的规律。掌握“举”、“谢”等文言词语。教学过程:布置预习:熟读课文。第一课时一、导入课文:乌江(李清照)生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。二、背景介绍:故事发生在陈涉起义之后的第三年(前206)。陈涉起义之后,出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出参考资料,少熬夜!身农民又当过亭长的刘邦,也先后起兵反秦。陈涉失败后,项梁等拥立楚怀王之孙,仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。项羽听说刘邦欲王关中,非常恼火,立即破关直抵新丰鸿门。字词补注:欲王关中:王,动,称王。为击破沛公军:中省“我”。范增说项羽:说,劝说。夜驰之沛公军:之,动,到……去。具告以事:以事具告(之)。是倒装句,也是省略句。臣为韩王送沛公:臣,第一人称谦词。秦时与臣游:游,交往。范增数目项王:数,多次;目,名-动,使眼色。约为婚姻:儿女亲家。三、“为”、“之”用法汇集:为:君为我呼入:介,替。若属皆且为所虏:介,被。何辞为:语气词,无义。人方为刀俎,我为鱼肉:联系动词,像是,如同。谁为大王为此计者:第二个“为”,动,制定。使子婴为相;客何为者:动,做、干。之:吾得兄事之:代,代人。切而啖之:代,代物。为之奈何:代,代事。项伯乃夜驰之沛公军:动,到。今日之事何如:结构助词,的。愿伯具言臣之不敢背德也:结构助词,使主谓结构词组化。第二课时一、文章的结构:全文以“鸿门宴”为中心,以“杀不杀刘邦”为线索。宴前:(战或不战)1、项羽准备立即发兵击刘。2、刘邦拉拢项伯,答应前去谢罪。项羽轻信项伯美言,许诺罢兵。(局势由张而弛)宴中:(杀或不杀)刘邦诡表心迹(初步稳住项羽)。范增举玦(气氛由弛而张)项庄舞剑(更为紧张)。樊哙闯帐(一触即发,极度紧张)。项羽赐座(由张而弛)宴后:(追不追)刘邦乘机离席(危机仍未排除)。参考资料,少熬夜!项羽受礼(坐失良机,放虎归山)。范增拔剑撞斗(由此内部矛盾转化)。全文三个部分:第一部分:(1-2)宴前,写宴会前立、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。问:共写了哪几件事?曹无伤告密。(导火线)范增分析情况。(激化矛盾)项伯夜访张良。(形势有所转化)张良与刘邦商讨对策。项伯劝项羽勿击刘邦。第二部分:(3-4)宴会上,写鸿门宴上双方的尖锐斗争,情节的高潮。问:此部分有三起、三落,请指出:三起:“范增数目项王”暗示动手。(紧张)范增以项庄舞剑为由,刺杀刘邦。(严峻)樊哙闯入帐(紧张到极点)。三落:项羽不怒樊哙,称之壮士。项羽赐樊哙酒肉,赐座。刘邦以“如厕”为名逃跑。第三部分:(5-7)宴后,刘邦脱身逃走,张良入谢,刘邦诛杀内奸。问:此事给项羽和刘邦分别产生了什么影响?对项:坐失良机,加深了项、范矛盾,埋下了最后失败的祸根。对刘:刘诛杀了曹无伤,内部更加团结。二、人物:项羽:是一个“失败的英雄“形象,他沽名钓誉,轻敌自大,寡谋轻信,不善用人,优柔寡断,又带有直率的赳赳武夫的性格。刘邦:善于用人,能言善辩,善于应变。一个以“斗力”见长,一个以“斗智”见长。鸿门宴教案4教学目标:分析文中人物言行,体会人物性格形象能力目标:学会用现代的眼光、自己的眼光,评价人物方法介绍:结合时代,结合人物,结合文本(三结合)其中文本阅读最重要,也最理性,最具有说服力重难点突破:一、阅读全文,找出有关项羽心理的词句1、项羽大怒曰2、项王默然不应参考资料,少熬夜!3、项王未有以应二、分析原因1、项羽为何大怒1)沛公欲王关中(欲和项羽争夺天下)2)使子婴为相(秦项不两立—收买人心)3)占有财物2、项王的怒,说明了什么。结合史记项羽本纪,一生最多的表情就是大怒不理智,因个人好恶而做决策3、项王默然不应,为什么?项王已经不想杀刘邦,为什么不想杀?刘邦:1、戮力攻秦——叙旧(事实:早就想争夺天下)2、不自意先入关——奉承(蓄谋已久)3、今有小人之言——讨好(回避刘项不两立的重点)——刘邦以情动人,以退为进而项羽反应如何——此沛公左司马曹无伤言之,不然,籍何以至此——项羽内心惭愧,抛出曹无伤,掩饰自身的理亏(缺乏政治眼光,局限于个人情感)4、项王未有以应,为什么?1)秦末之乱2)怀王之约3)刘邦之功——樊哙以理服人,直言进谏,杀刘则将走秦朝灭亡之路项王无以应,不知如何应对,看重道义,但缺乏政治才能,更无政治眼光,和相应的权术归纳:不理智、重感情、重道义三、拓展对比项羽和刘邦的两首诗歌,分析形象项羽勇武过人,但至死都迷信武力,有情有义,但不懂政治;刘邦人品低劣,但精于政治,渴望人才,善于用人,终成帝业。鸿门宴教案5教学目标1.了解作者对项羽悲剧性格的揭示,体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。2.归纳总结因、如、举、谢、意五个多义词的义项;了解此也(耳)何以两个句式的特点,并比较与现代汉参考资料,少熬夜!语的不同。3.背诵课文第三、四段。教学重点1.分析项羽这个主要的人物形象。2.背诵故事的高潮三、
本文标题:鸿门宴教案(实用5篇)
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