母鸡叫咯咯-教案

母鸡叫咯咯授课教师：解翔学校：广东省珠海市香洲区夏湾小学年级：二年级指导教师：李映晖、李佳宁【课型】唱歌综合课【教学内容】人民音乐出版社小学第三册第四课《母鸡叫咯咯》【教学理念】音乐课程标准指出：器乐教学不但是极其重要的教学内容和手段，而且在音乐创造领域也起着重要的作用。本课将竖笛与教材紧密结合，打破传统音乐课堂结构，做到唱中有奏、以奏助唱。本课以“魔法”为线索，以角色扮演为引导，围绕歌曲《母鸡叫咯咯》展开，让学生运用竖笛学唱歌曲，通过听、唱、奏、编等多种体验感受歌曲的音乐要素。在探究实践中不断唤起学生审美能力并激发学生的学习兴趣，在教师创设的情景教学中，运用各种教学方法让学生在不同的音乐体验中，一改以往的“要我学”为“我要学”，从而激发学生的表演能力和创造潜能。【教材分析】《母鸡叫咯咯》是一首活泼有趣的德国民歌，由带再现的两段体构成。歌曲的节奏规整，旋律巧妙地运用同音反复和小跳、重复和变化重复等手法形象、有趣地模仿了母鸡生蛋的啼叫声。歌词生动地描绘了母鸡生蛋时“脖子伸伸、两翼扑扑”的高兴样子。歌曲只有六度，也只用了六个音，易学易记。【学情分析】二年级学生好奇心强、活泼好动、善于模仿，教学方法上让学生在玩中体验、玩中学习、玩中创造。八孔竖笛具有音色柔美、易于学习、携带方便等特点，可以帮助学生识谱、稳定音高，极大地激发学生学习音乐的兴趣。【教学目标】一、情感态度与价值观：体验、学唱歌曲《母鸡叫咯咯》，感受歌曲所表现出母鸡下蛋的欢快音乐形象，表达对小动物的喜爱之情。二、过程与方法：采用情景式的教学方法，歌唱与竖笛结合的学习方式，在聆听、模唱、表演、合奏、创编等音乐实践活动中感受体验歌曲。三、知识与技能：引导学生用不同方式体验歌曲的音乐要素，用轻松自然的声音演唱《母鸡叫咯咯》，鼓励学生运用竖笛学习3、5两个音，并为歌曲的节奏编创旋律，激发学生的创作热情。【教学重点】用自然的声音演唱《母鸡叫咯咯》，初步感受歌曲的音乐形象。【教学难点】用不同的方式体验歌曲，运用竖笛学习3、5两个音。【教学用具】多媒体、竖笛、竖笛筒、钢琴、响板、课件、卡片等【教学过程】一、导入部分律动体验：老师以农场管理员的身份做自我介绍，改编《母鸡叫咯咯》的歌词介绍农场，带学生律动。设计意图：创设情境，激发学生的兴趣，初步感受歌曲。二、新歌教学部分(一）找母鸡1.老师介绍魔法棒——竖笛。2.“变魔法”、用“咒语”的方式介绍竖笛吹奏姿势。3.听辨、模唱“咒语旋律”3333丨355丨。4.整体感受歌曲，猜猜母鸡去干什么了？5.听辨“咒语旋律”在歌曲中出现了几次？6.出示课题。设计意图：借助竖笛，通过聆听、模唱、律动等活动熟悉歌曲旋律，培养学生感受旋律重复与变化的音乐辨别能力。(二）扮母鸡1.出示歌曲主要节奏型，学生用“咯”朗读。2/4XXXX丨XXX丨2/4XXX丨XXX丨2/4XXXX丨X-丨2.随老师打响板读节奏。3.分组扮演角色熟悉节奏。4.随音乐模唱整曲。设计意图：创设情境，引导学生扮演角色感受歌曲，学习歌曲主要节奏类型，为学生学唱歌曲以及编创环节做铺垫。(三）唱母鸡1.播放歌曲，学生聆听并感受，找出表现母鸡报喜动作的乐句。2.引导学生编创动作学唱第三乐句，解决歌曲难点。3.师生合作演唱表现歌曲。设计意图：根据学生的年龄特点与认知水平，鼓励学生编创动作，主动探索，体验歌曲第三乐句的情绪。(四）演母鸡1.引导学生在音乐活动中体验“速度”与“情绪”。2.通过“母鸡啄米”和“母鸡散步”进行比较，让学生在体验中学会用弹性、轻快的声音来演唱歌曲。3.鼓励学生模仿母鸡形态演唱歌曲，巧用“贴蛋”的方式引导学生fe受并理解2/4拍的强弱规律。4.引导学生体验并模仿母鸡下蛋处理歌曲的力度变化，进一步有感情地演唱歌曲。设计意图：在教学过程中，体现循序渐进、由易到难的教学认知规律，引导学生自主歌唱与表现，并体验歌曲的音乐要素。三、拓展部分1.在“魔法棒”游戏中学会3、5两个音。2.学习用竖笛吹奏2/43333丨355丨3.学生用竖笛与老师一起表演歌曲。4.学生分组吹奏、演唱歌曲。5.学生分组讨论用3、5两个音为指定节奏编创两小节的旋律。6.学生分组创作新曲，师生共同演绎，培养对3、5的识谱兴趣。7.师生再表现音乐，共享音乐创作带来的快乐。设计意图：初次尝试用竖笛编创旋律，学生在演唱、吹奏等活动中再度体验音乐，从而培养学生创新意识。四、总结与评价1.学生谈收获。2.老师对学生的表现及时评价与鼓励。设计意图：学生是课堂的主人，与同伴分享并自信表达自己的收获，既是对整节课的梳理，也是对学习效果的反馈。【教学反思】《母鸡叫咯咯》是一首活泼有趣的歌曲，是教材改版后从一年级调至二年级的课程，深度上我相应调整。本节课设计上我改变了传统音乐教学中学习歌曲的模式，巧妙创设富有童趣的教学情境，将竖笛教学与音乐教材紧密结合，从演唱、合奏到创作全新的《母鸡叫咯咯》，采用剥笋式的教学方法由浅入深逐级展开，极大地调动学生参与的积极性。在故事、游戏、编创等多次变化重复的音乐中潜移默化地引导学生由浅人深地理解歌曲，把课堂气氛一步步推向高潮，让学生真正体验到音乐带来的愉悦，每个孩子的脸上都洋溢着幸福的笑容。特别是学生在“魔法棒”的游戏中学会用竖笛3、5两音后，能够用3、5两个音为指定节奏编创旋律，我随机应变让孩子们用所编的旋律作为伴奏织体给歌曲尝试伴奏，取到了很好的教学效果。