爱迪生救妈妈两课时教案

《爱迪生救妈妈》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》二年级下册第30课《爱迪生救妈妈》【教材分析】《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册第八单元的课文，这个单元以“科技”为主题。课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，在家中光线昏暗的条件下，他用镜子聚光，使手术成功进行，救了妈妈的命。本文旨在故事中渗透科学常识，告诉我们身边处处有科学，遇事要积极想办法。【学情分析】二年级下学期，学生已具备了一定的理解和概括的能力，基本养成了良好的学习习惯；有强烈的好奇心与求知欲望，学习的兴趣及积极性易被调动与牵引；但在平时的学习和生活中，也发现部分学生不爱动脑筋，遇到难题，依赖性强，总奢望得到老师及家长的帮助。这是一篇融故事性和教育性于一体的课文，我们可借此激发学生的学习兴趣，引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，让孩子领会爱迪生的聪明可爱，并进而培养孩子们在学习生活中爱动脑、多动手、善发现的意识。【设计理念】教学中我抓住文章故事性强的特点，围绕爱迪生在什么情况下救妈妈，怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句的朗读理解中感悟爱迪生的善发现、爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思，接着让学生自己动手做一做镜子聚光实验，亲自体验爱迪生的办法，突破课文的重难点：怎么样救妈妈。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓关键词句去感悟体会爱迪生爱动脑、多动手、善发现的优秀品质，让学生理解课文内容，并注意积累词句，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。【教学目标】1、能正确、流利并有感情地朗读课文。2．抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现，并注意积累。3．了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理，激发孩子生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。【教学重难点】重点：在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。难点：理解爱迪生救妈妈的方法，领会爱迪生的聪明可爱。【课前准备】课件、镜子聚光实验材料（蜡烛，多面镜子等）、爱迪生相关资料。【课时安排】两课时。第一课时一、导入“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。童年的爱迪生是多么的聪明；妈妈病情十分严重，切除阑尾炎的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光极坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在了一起，久了妈妈的命。今天就让我们学习这篇课文——爱迪生救妈妈（板书课题）二、初读课文，了解课文内容。1、请同学们自己读课文，要读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事？2、说说课文讲了一件什么事？读完课文你想对爱迪生说点什么？三、识字读完课文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。今天我们来学学爱迪生，看看谁能想出办法帮助大家把生字学得又快又轻松。1、课件出示生字。（1）指名读（2）“小老师”领读（3）同桌检查读（4）齐读2、说说你的识字方法。3、去拼音，再齐读生字，指名读生字。4、下面我们来看看，这些生字都能和谁做朋友呢？打开书领读生字，开火车读生字。5、生字宝宝和我们捉迷藏了，你能把他们找出来吗？6、和生字宝宝交个朋友，选一个字组一个词并说一句话。四、精读课文1、生字词的问题我们已经解决了，我们还要努力读好，读懂课文，下面我们分段朗读课文，看谁读得准确、流利。其他同学认真听，发现问题及时纠正。2、谁愿意读最后一个自然段？想一想，这一段告诉了我们什么？生：医生夸奖爱迪生是个聪明的孩子3、医生为什么夸他是个聪明的孩子？五、快乐作业思考：问题一：他在什么情况下救妈妈？问题二：他想了什么办法救妈妈？第二课时一、谈话导入，揭示课题。（2分钟）1、同学们，上节课我们认识了一位伟大的发明家，他是谁？（板书：爱迪生）2、读了这篇课文，你知道写了一个什么故事吗？（板书：救妈妈）3、今天我们继续学习这课，请大家齐读课题。【设计意图】从回顾第一课时所学内容入手，实现自然过渡，导入新课。二、研读课文，感悟内容。（30分钟）（一）回顾旧知，引出问题。（2分钟）师：“同学们，你们还记得上节课我们留下来的两个问题吗？”课件出示：问题一：他在什么情况下救妈妈？问题二：他想了什么办法救妈妈？（二）合作探究，解决问题。（28分钟）师：我们有了问题，能自己解决吗？（能）怎么解决呢？（认真读课文）现在就请你们带着问题默读课文，读完以后和你的同桌商量商量，把你认为重要的句子或词语在下面划横线。1、学生默读课文。2、同桌合作讨论【设计意图】默读是语文学习的重要方法，《语文课程标准》也强调低年段语文教学要学习默读。只有心静下来，我们的思考才能深入，我们的思维才能在广阔的海洋上远航。而默读恰巧能为学生思维的深入打造一个宁静的“场”，为学生提供深入思考的时间与空间。3、反馈问题一：他在什么情况下救妈妈？（1）哪几个自然段写的是他在什么情况下救的妈妈？（第2、3自然段）（2）找出相关的句子。（师根据学生的回答，适时板书：妈妈病重、光线太暗）（3）以表演的方式理解“直打滚、迟疑、团团转”等词语，并练习用其中的一个词语说一句话。（4）抓住关键词（直打滚、迟疑、团团转等）指导朗读，并采取多种形式读，让学生感悟当时情况的危急。问题二：他想了什么办法救妈妈？过渡：当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的？（1）学生自由说。课件出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃（huǎng）的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。（2）理解并积累“一溜烟”及“明晃晃”两个词语。说明：晃是多音字，有两个读音，一个读huàng,一个读huǎng，在这里读huǎng。①以你自己的理解来说一说这两个词语的意思。②说一说你知道的像“明晃晃”这样ABB式的词语还有哪一些？（光秃秃、亮晶晶、红润润等）（3）指导朗读这个句子。（4）“爸爸见到这一情景，会有什么反应呢？”课件出示爱迪生和爸爸的对话。爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”①师范读，学生在语境中体会“斥责、委屈”两个词语的意思。②生分角色朗读，体会人物的动作、表情。③请同学表演读。【设计意图】以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生读书能力，丰富了学生的情感体验。（5）“爱迪生是在胡闹吗？他想出什么办法呢？请在课文中找出答案。学生回答后，课件出示：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。师总结：爱迪生用镜子把光聚到了一起，使病床上一下子亮堂起来，救了妈妈。板书：镜子聚光（三）动手操作，感悟方法。（1）演示镜子聚光的实验。过渡：镜子真的有那么神奇，能把光聚到一起吗？让我们一起来做做这个实验吧！（2）课件出示镜子聚光实验和无影灯的对比图片。师：爱迪生在生活中善于观察，开动脑筋，用镜子把光聚在了一起，让医生顺利动了手术，救了自己的妈妈。那我们一起来看看当今在医院里，医生是利用什么照明设备来为病人做手术的吧！（8）师介绍“无影灯”。【设计意图】很多知识光靠书本，学生是难以领会的，给学生演示此实验，直观形象，学生易于接受，不仅培养了学生动手操作的能力，更让他们领略到了其中的神奇及爱迪生的聪明过人之处，从而激发出自己在生活中也要像爱迪生一样爱动脑，多动手，善发现，做个聪明的孩子。（四）再入课文，发现问题。1、感悟爸爸前后态度的变化（斥责——恍然大悟）过渡：爱迪生确实很聪明，当大家都想不到办法的时候，他急中生智想到了办法，此时的爸爸有什么变化？（1）结合图片及语境理解“恍然大悟”。（2）练习用“恍然大悟”说一句话。2、体会医生手术前后的态度（迟疑、摇头——夸奖）师：妈妈得救了吗？齐读第5自然段。（1）齐读第5自然段后回答。（板书：手术成功）（2）着重指导读医生夸奖爱迪生的话医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”※爸爸夸奖爱迪生说：“————————————————。”※小伙伴夸奖爱迪生说：“————————————————。”※妈妈知道事情的经过后，夸奖爱迪生说：“—————————————。”（3）小练笔：选其中的一个角色，用“夸奖”一词练习说话。（4）别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？（5）在我们学过的课文中，还有像他一样遇到事情沉着冷静，靠自己的聪明智慧解决问题的人吗？【设计意图】引导学生深入体会人物品质，在充分交流和理解中，受到教育和启发。三、拓展延伸、深化感情。（一）爱迪生简介“爱迪生从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意，长大以后他还为人类做出了很大的贡献，让我们一起走进爱迪生，看看他的丰功伟绩吧！”（课件播放：爱迪生简介）【设计意图】实现课内外的衔接，拓宽学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。（二）看到他为人类做出的贡献，你想对他说些什么呢？（三）让我们再一次怀着对爱迪生的敬佩之情读一读课文吧！四、作业设计1、阅读有关爱迪生的书籍，并积累本篇课文的好词佳句。2、上网查查“阑尾炎”是一种什么病？有什么危险？【设计意图】初步培养学生自己动手，搜集和处理信息的能力。【板书设计】30爱迪生救妈妈【本教学设计特色】本课以词句教学为中心，以设计的两个问题贯穿整堂课教学，学生自己通过读书解决问题。以读为本，在提出问题，解决问题的过程中，学生学会了质疑思考，学会了发现。同时注重在语境中了解词句的意思，并有意积累，为学生在中年级体会课文中关键词句在表情达意方面的作用做好铺垫。镜子聚光手术成功妈妈病重光线太暗