在学科教学中培养创新思维能力的研究

中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“名师教学思想与教法研究”实验学校子课题申请·评审书子课题名称在学科教学中培养创新思维能力的研究申请人姓名孙凤花申请人所在单位名称山东省益都街道夏庄小学填表日期2008.5中国教育学会制一、基本情况子课题名称在学科教学中培养创新思维能力的研究负责人姓名孙凤花性别女民族汉出生年月1975年9月日行政职务教师专业职务二级教师学历大本研究专长英语工作单位山东省益都街道夏庄小学联系电话[phone]通讯地址山东省益都街道夏庄小学邮政编码262500电子信箱[e-mail]主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历工作单位佟旺芹女1975.9教师二级教师大本山东省益都街道夏庄初中牟莉莉女1982.9教师二级教师大本山东省益都街道夏庄初中郄静女1979.2教师二级教师大本山东省益都街道夏庄初中王秀玲女1980.6教师二级教师大本山东省益都街道夏庄初中孙雪梅女1980.2教师一级教师大本山东省青州市职工子弟小学万文芸女1962.11教师一级教师大专山东省益都街道夏庄小学陈翠萍女1961.7教师一级教师大专山东省益都街道夏庄小学铁广霞女1975.12教师二级教师大专山东省益都街道夏庄小学刘兴国男1962.5教师一级教师大本山东省益都街道夏庄小学孙丽萍女1962.8教师二级教师中专山东省益都街道夏庄小学韩艳波男1979.5教师二级教师大本山东省青州普通初级中学预期的主要成果BEA、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它经费来源及数额自筹预期完成时间（起止时间）2008.5——2010.5二、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。`一、本课题研究的基本内容、重点和难点：教育的灵魂在于教人创新而不是复制。学生的学习过程不仅仅是一个接受的过程，更是一个再创造、再发现的过程。因此，本课题的研究就是要在课堂教学中引导学生创新学习，培养学生的创新思维能力。通过引导学生创新学习把教学活动搞得生动活泼，使学生学到活的知识，进而培养学生的创新精神、创新能力。实验教师将充分利用教学实践活动，有目的地激发学生创造的热情，培养学生创造的能力，使学生创新能力显著提高，创新个性不断张扬；学生的创新思维品质、创新性解决问题的能力显著提高。二、国内外同类课题研究状况：最早出现在美国，1936年美国一家通用电气公司举办创造工程培训班对录用的青年工程师进行培训，培训的主要内容是对发明创造的知识技巧和经验的教育，培训获得成功，对提高人的素质，培养竞争能力，起了很大的作用。之后，美国的创造教育家奥斯本和帕内斯将对企业的创造训练法引入教育领域，在大学里开设了“创造性解题过程”课，对大学生开始了创造技法教育。直到50年代创造教育才步入到各级各类学校，在学校的教育、教学中进行推广。60年代在日本、德国等地开始进行创造教育，以培养创造型的人才，适应经济发展的需要。我国的著名教育家陶行知先生是世界创造教育的最早探索者之一，30年代，他在教育的实践中也萌发了创造教育思想，他在创立生活教育理论时，比较全面地研究了世界创造发明家的创造教育理论；1933年他作了著名的《创造的教育》演讲，进一步提出了创造教育的目的、内容、方法和意义，系统地反映了他的创造教育思想。在他的著作《创造宣言》、《创造的儿童教育》、《实施民主教育提纲》中，初步形成了适合中国国情，较为完整的创造教育的思想体系。近年来，在创新教育方面有了进一步的研究，取得了一定的经验。三、本课题的理论意义和实践意义：1、理论意义：中国近代著名教育家陶行知先生精辟地指出：“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成”。创新是知识经济时代的一个显著标志，相对传统教育而言，创新教育是一种超越式教育；相对应试教育而言，创新教育是一种以人为本的教育；相对素质教育而言，创新教育是高层次的素质教育。教育要创新，其着力点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。新一轮课程改革的总体目标之一是使学生具有初步的创新精神和实践能力；强调评价的内容要注重考查学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力。因此，我们在日常教学中，要发掘教学中的创新因素，培养学生的创新意识和创新能力，形成良好的创新个性品质。本课题研究就是在学科教学中培养学生的创新思维能力，并在学科教学创新思维能力培养的理论方面作一些探索，尤其是课题研究对于促进当前小学课堂教学的改革，真正实现课堂以人的发展为本，尊重学生的人格，提倡课堂民主，减轻学生过重的课业负担，充分调动每位学生的学习积极性，促进学生心身的健康发展，使学生“会学、会创”具有十分重要的意义。2、实践意义：人在创造社会的同时也在创造着自己，创新教育就是提升本身所拥有的创造意识，培养人的创新思维能力。教育心理学研究表明：7—12岁的儿童是开发创造思维潜能的最佳时期。该时期儿童思维活跃，好奇心强，敢于冒险。所有这些，为在小学学科教学中开展创新思维能力培养的实践提供了充分的依据。2、对课题所达目标和主要内容的论证1、从教师角度看，通过课题研究培养一支积极探索勇于创新实践的创造型教师，并力求在课堂教学改革中取得突破性进展；2、从学生角度看，通过本课题的研究与实践，达到培养学生创新思维意识、创新实践能力和创新个性品质的目的，使学科课堂教学成为师生共同学习、共同经历、共同体验、共同提高的人生舞台。3、通过本课题的研究，要在以下几方面进行探索（1）有关小学学科教学创新教育的理论探索；（2）有关小学学科教学创新教育实施途径的探索；（3）有关小学学科教学创新教育的策略研究；（4）有关小学学科教学创新教育的课堂实践操作研究。3、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料、设备、科研手段；课题组人员分工。一、对于进行该课题的研究，我校具有一定的基础。积累了大量的资料，同时，也丰富了课题研究的经验。我们为了搞好该课题的研究，还收集了一系列的关于合作探究教学方面的资料，并购买了许多相关研究的书籍。二、该课题的主持人孙凤花，具有很高的教育理论基础和很强的组织能力。课题的主要参与人具有很强的策划能力和组织能力。三、保障条件：1、学校管理保证：精心组织，科学管理。2、实验教师队伍保证：（1）定期组织培训实验教师（2）实验教师在实验期间保持稳定三、预期课题中期成果主要阶段成果1、中期研究报告。2、编辑论文集。3、编辑案例集。4、优质课展示。四、最终研究成果最终成果1、终结性研究报告2、编辑论文集、教学设计和案例。3、优质课展示。五、课题所在单位意见单位负责人签署意见、签名：单位盖章年月日六、总课题组审批意见负责人公章年月日填表说明一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4纸复印，在左侧装订成册。三、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表栏内容；若有其他不明问题，请与总课题领导小组联系。四、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。五、封面上部的编号不用填写