《动态网页制作》教学设计doc-信息技术课程考试的相关问

-1-张扬个性共同发展——《动态网页制作》教学设计南京市梅园中学曹书成【教学课题】动态网页制作(《高一信息技术》第五章第八节)2课时【教学目标】掌握悬停按钮、横幅广告管理器、滚动字幕的制作方法，学会计数器的设定和添加背景音乐。能在网页设计时根据网页的需要适当加入悬停按钮、横幅广告管理器、滚动字幕、计数器的设定和添加背景音乐。培养学生网页设计的审美能力、创新能力、协作学习能力。【教学重点、难点及对策】难点：网页制作通过前面七小节的学习铺垫，多数同学掌握本节的技术内容并不困难。而难点在于怎样根据主题设计一个图文并茂、色彩和谐、动静适宜的优秀网页，逐步建立起比较直观的全面的优秀网页概念。重点：培训学生逐步建立优秀网页的标准。对策：本节课试图从个人创作——小组协作学习——小组观摩——小组评选——全班展示等过程，通过相互观摩和比较，逐步建立对网页美化的意识。【教法和学法分析】信息技术是一门以培养操作技能为主的新兴学科，它应有别于传统的教学方法。实践证明，学生的操作技能应从实际操作的体验中获得。信息技术学科有其得天独厚的有利条件——计算机网络环境，它为我们实施先进的教学方法提供了良好的外部条件。本课教学采用“以学生为中心的网络教学模式”，充分发挥网络教学的优势，努力为学习者创设一种张扬个性共同提高的学习环境。①本课以创作“个人主页”为主线，分别设计了作品演示观摩——小组协作学习——小组评选——全班展示——巩固提高等五个时间段。在整个学习过程中，让学习者主动参与、相互协作、相互激励、共同提高。②本课考虑到学习者的个别差异，采用高效率的“各取所需”的学习方法——即事先准备好各个知识点的教学片断——用FlashCAM录制好示范操作过程。学生如有不太明白的地方可以点击相关链接查看相应内容——获得即时的帮助与指导。③由学生通过对演示作品的观察．．；小组评选中对作品的比较．．；全班展示时对他人作品的分析．．，从而让学生自己逐步建立起比较直观的全面的优秀网页概念。-2-【教学准备】网络环境的设置，能够访问因特网。利用ASP建立学习网站——网络学习环境，它包括以下几个模块：①课程导航：提供本节课程学习要点，让学生了解本节课的教学实施方案及有关教学的基本信息。提供相关资源检索、参考书目、相关网站、导航帮助等。②学习教程：提供本节知识点的内容详解和相应操作指导。操作指导部分是事先用FlashCAM录制的示范操作过程。学生如有不太明白的地方可以点击查看相关内容——获得即时的帮助。另外还有优秀网页展示园地，提供给学生学习和欣赏。③协作学习：提供多样化的交互方式。讨论区、BBS、基于文本和图像的电子白板等方式，实现协作交流。提供自己网站发布，学生机采用PWS，只要在链接栏中加入HTTP://学生计算机名，其它人即可访问该学生的主页。④自我评估：实现网上自我评估功能。⑤教学管理：学生作业提交管理，教师评价等。【教学过程】教师活动学生活动引入课题5分钟展示作品——示范网页介绍网页中使用的一些特殊动态效果如：悬停按钮、横幅广告管理器、滚动字幕、计数器和背景音乐①学生观察演示网页作品②根据展示的作品确定自己比较喜欢的网页样式提出问题5分钟本课的任务：①制作个人主页，主题可以由自己的爱好来确定。②要求在网页中使用三种以上动态效果。③素材可以上因特网或校园网素材库中搜索。※建立学习小组原则：学生根据主题内容，采用自愿组合，建议一般每个小组不少于5人，不多于10人。※学习时间分配：作品创作60分钟小组观摩评选10分钟全班展示作品10分钟①学生根据提出的问题，确定自己的主题和需要学习的内容。②根据主题内容确定加入小组-3-……续上表教师活动学生活动创作作品50分钟巡视指导参与讨论个别指导①根据自己确定的主题收集资料，利用因特网和校园网资源库，搜索与主题相关的文字、图片、动画和音乐等。②点击在线帮助，“各取所需”学习一些必要的知识和操作方法。③如有问题可以利用在线协作与同学进行讨论，也可以和老师讨论，及时解决问题。观摩讨论小组评选10分钟参与评论①按小组交流作品。②每小组评选一个较有特色的作品在全班展示。③自我评价：你的网页可以得________分。你认为小组内比较好的网页有_______________。全班评价展示作品10分钟教师对网页中的优点和不足作点评。①展示各小组代表作品。②同学可以对其进行评论。③自我评估：班级中比较好的网页有______________________巩固提高10分钟对自己的作品进行“润色”修改。【教学模式设计】——模式图课程导航学习教程协作学习学习网站教学管理自我评估学生作品问题任务1任务2任务3……?教师评价自我评价学生互评修改反馈协作指导-4-【教学后记】本节教学力求打破“传统教学+网络的教学模式”，采用“以学生为中心的网络教学模式”，努力为学生创设一种相互协作、相互激励的同时又能够让学习者张扬个性的学习环境。在这个过程中学生把学到的知识和技能（不只是信息技术的）应用于一个实际作品的制作过程，是一个创作实践的过程。在作品创作中并不规定其的具体主题内容，就使学生可以选择他们熟悉和能发挥特长的材料来进行制作。从学生最终的作品内容看，有体育的、文学的、科技的、环境的、天文的，也有学习和生活的。从中可看出学生的不同爱好和特长。学生为了准备作品用的素材，必须综合运用他们学到的信息技术知识、数学知识、物理知识、语文知识和美术知识。为了把作品做得更好，一些学生还运用了工具软件的有关功能，既增长了信息技术知识，又培养了自学能力。为了达到作品的要求，学生们就必须将这些上课所学的分散的知识进行综合运用。给学生极大的自由，使学生感到自己是实践活动的主人，是学习的主体。学生在积极、主动、有责任感的学习气氛中，有利于学生张扬个性，充分发挥学习者的积极性。本课把原来教师对作品评定改为学生对作品的评价，在此过程中还使学生在比较轻松的氛围中了解别人作品的长处，认识自己作品中存在的不足，是一个自我教育不断完善的内化过程，从而让学生自己逐步建立起比较直观的全面的优秀网页概念。本课围绕作品的创作实践，进行小组协作学习——小组观摩——小组评选——全班展示。是学习者主动参与、相互协作、相互激励、共同提高的过程，而在这个整个过程中教师是活动的策划者和组织者，同时又是参与者。教师的“主导”地位体现在教学设计的全过程，即对课程总体结构的把握；对教学目标的把握；对整个教学环境和课堂教学节奏的把握；课上对学生“有的放矢”、“画龙点睛”的及时指导。所谓“功夫在诗外”，网络教学环境的设置是这节课能否成功的关键，教师必须在课前做大量的精心准备工作。这些工作对每节信息技术课程的教学环境设置框架是基本一致的——是一种以学生为中心的网络环境的教学平台，不同的是只要填充或修改其中的内容。这种网络教学平台可以教师自己编制也可以市面上的商品化产品。【参考文献资料】［1］何克抗，建构主义—革新传统教学的理论基础，电化教育研究，1997年第3、4期。［2］杨开城李文光，现代教学设计理论体系构想，《教育研究》，2001.11［3］钟啓泉，黄志成，美国教学论流派，陕西人民教育出版社，1996年4月。[4]曹书成网络教学的“软”环境设置《中国电脑教育报》2002.10.21第40期。2003论文《张扬个性……》江苏省中中小学教学研究室二等奖