教育学第八章-第十一章课后练习题答案

--WORD格式--可编辑--------专业资料分享--第八章教学练习题一、选择题1、教学方法是指为完成教学任务（D）。A、教师教育学生的方法B、教师指导学生学习的方法C、教师讲授课程的方式D、师生共同活动的方式2、教学过程的中心环节是（C）。A、运用知识B、感知教材C、理解教材D、知识的巩固3、教师在课堂上向学生做示范性的实践来说明和印证所传授的知识，这种方法是（B）。A、实验法B、演示法C、参观法D、实践活动法4、在教师指导下学生独立运用一定的仪器设备，按照一定的条件作用于一定的对象，使学生亲自看到所学对象的某些变化过程的方法是（A）A、实验法B、演示法C、实习作业法D、参观法5、班级授课制在我国正式实行一般认为是在（C）。A、唐朝中期B、明朝中期C、清朝末年D、辛亥革命6、《学记》上说“不陵节而施”，这句话体现了（A）。A、循序渐进的教学原则B、启发式教学原则C、因材施教的教学原则D、巩固性教学原则7、在近代教育史上，认为教学的主要任务在于训练学生的智力或思维，而传授知识无关紧要的理论被称为（C）。A、现代教育理论B、传统教育理论C、形式教育理论D、实质教育理论8、长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（A）。A、以教学为主B、教学、科研并重C、感觉、科研、生产三中心D、所有时间用于教学9、比较准确地体现了启发式教学原则的主张是（D）。A、学不躐等B、各因其材C、及时而教D、开而弗达二、填空题1、《学记》中说的“学不躐等”所体现的是循序渐进的教学原则。2、教师备课要写出三种设计是学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划。3、教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业、课外辅导、成绩的检查与--WORD格式--可编辑--------专业资料分享--评定，其中上课是教学工作的中心环节。4、教学中的直观手段一般分为实物直观、模像直观、语言直观。5、教学方法中讲授法的具体方式有讲述、讲解、讲读、讲演法。6、“学而时习之”“温故而知新”体现了教学的巩固性原则。7、“不愤不启，不悱不发”的教学要求，体现了教学的启发式原则。8、教学的中心任务是使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本的技能、技巧。9、教育史上，形式教育着重训练学生的思维方式，实质教育着重传授对实际生活有用的知识。三、简答题1、教学的任务是什么？P176使学生掌握系统的的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧。发展学生的智力，培养学生的能力和创造力。发展学生的体力，促进学生的健康。培养学生科学的世界观，高尚的思想品德，健康的审美情趣和良好的心理素质。2、教学过程有哪些特点？P177教学活动是一种特殊的认识过程：体现在，第一，知识的间接性，第二，教师的指导性；第三，教学的发展性，第四，教学的教育性。教学过程是以认识过程为基础，促进学生全面发展的过程。3、教学过程有哪些基本规律？P178间接经验与直接经验相结合的规律。教师主导作用与学生主体作用相统一的规律掌握知识和发展智力相统一的规律传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）4、教学应遵循哪些基本原则？P181直观性原则；启发式原则；巩固性原则；循序渐进原则；因材施教原则；理论联系实际原则。5、我国中小学常用的教学方法有哪些？P192以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、自学指导法。以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法。--WORD格式--可编辑--------专业资料分享--以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法。以探究为主的教学方法：发现法。以情感陶冶为主的教学方法：欣赏教学法、情境教学法。6、上好课的基本要求有哪些？P188第一，目标明确；第二内容正确；第三，方法灵活；第四，学生主动；第五，语言艺术；第六，学生思维跃。7、作业布置与批改的要求有哪些？189四、论述题1、试论基本的教学方法——讲授法P192指教师运用口头系统地向学生传授知识的一种方法。包括讲述、讲解、讲读、讲演等方式。讲述法：它一般用于向学生叙述事实材料或描述所讲的对象。讲解法；它是教师向学生说明、解释或论证原理、概念、公式时经常采用的方法。讲读法：主要应用于语言学科的教学之中，如语言、外语等学科。讲演法：主要是在教师深入分析和论证事实作出科学结论时采用的方法。讲授法的优点：使学生在教师的指导下在短时间内获得大量的系统的科学知识；有利于发展学生的智力，有利于系统地对学生进行思想品德教育。缺点：没有充分的机会让学生对所学的内容及时作出反馈，学生的主动性、积极性不易发挥。基本要求：第一，讲授的内容要有系统性、科学性、思想性，讲清难点、突出重点。第二，讲授的方式方法，要有启发性，不是简单灌输；第三，讲授的语言要生动、通俗，要清晰、准确、精炼、有条理，语速适当。2、试述直接经验与间接经验相结合的规律。P178以间接经验为主是教学活动的主要特点。学习间接经验要与获得直接经验相结合。坚持直接经验与间接经验相统一。3、试述教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。P179-180教师在教学活动中起主导作用。学生是学习活动的主体。坚持教师主导与学生主体相统一。--WORD格式--可编辑--------专业资料分享--4、试述掌握知识与发展智力相统一的规律。P181传授知识与发展智力是互相促进相互影响；知识和智力是有区别的，要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的：从传授知识的内容看，传授的学生的知识应是规律性的知识。从教学活动的结构来看，重视学生的活动和参与，要给学生留有充分的时间去思考。从传授知识的方法上看，应采取启发式教学。贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律。5、试述传授知识与思想品德教育相统一的规律。P181知识是思想品德形成和发展的基础；学生思想品德的提高和发展又为他们积极的学习知识奠定了基础。坚持传授知识和思想品德教育相统一。6、试述教学的直观性原则。P182含义：指教师在教学活动中，应当运用多种直观手段，利用学生的多种感官进行感知，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面、深刻地理解概念和原理。依据：这一原则是根据人类的认识规律，直接经验与间接经验相统一的教学规律提出来的，也是由中小学学生的年龄特征所决定的。基本要求：要正确选择直观教具和手段。直观教具的演示要与语言讲解结合起来。要重视运用语言直观。7、试述教学的启发性原则。P182含义：指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。依据：启发式原则是在吸取中外教育遗产的基础上提出的。基本要求：教师的讲授应少而精，给学生留出思考的空间。调动学生学习的主动性设置问题情境，使学生处于积极思维的状态。培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。8、试述教学的因材施教原则。P184含义：因材施教原则指教师在教学中，要从学生的个别差异出发，有的放矢--WORD格式--可编辑--------专业资料分享--地进行教学。依据：因材施教的教学原则是对我国优秀教育经济的总结，它是由学生向心发展的个体差异和我国的教育目的中个性发展的要求所决定的。贯彻要求：了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础。运用多种方式教学。适应学生个别差异，培养学生特长，教师要运用多种教学方式，手段，形式，注意分层教学，分类指导，发挥每个学生的优势，弥补他的弱势，同时通过组织各种校外、课外活动，开设选修课等，尽可能使每个学生的不同特长得以发挥和培养。第九章德育练习题一、选择题1、德育是教育者培养受教育者（D）。A、政治立场和观点的教育B、政治思想品质的教育C、法纪观念和道德品质的教育D、品德的教育2、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高的过程，其实施顺序是（A）。A、以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B、以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C、以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D、视具体情况，可有多种选择3、教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（D）。A、说服教育法B、榜样示范法C、指导实践法D、陶冶教育法4、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”孔子的这句名言体现的德育方法是（B）。A、指导实践法B、榜样示范法C、陶冶教育法D、品德评价法5、我国中小学对学生进行德育的基本方法是（A）。A、说服教育法B、榜样示范法C、自我教育法D、陶冶教育法--WORD格式--可编辑--------专业资料分享--6、中小学德育最基本、最有效的途径是（A）。A、教学B、社会实践活动C、课外活动D、班主任工作7、德育过程的基本矛盾是（D）。A、教育者与受教育者之间的矛盾B、教育者与德育内容、方法之间的矛盾C、受教育者与德育内容、方法之间的矛盾D、教育者提出的德育目标要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾二、填空题1、德育包括政治教育、思想教育、法纪教育、品德教育四个组成部分。2、中小学德育的具体任务之一是培养学生具有一定的品德能力。3、德育过程是组织学生的活动和交流，统一多方面教育影响的过程。4、“春风化雨”所体现的德育方法是陶冶教育法，教师采用画“小红花”、插“小红旗”的方式来鼓励学生的德育方法是品德评价法。5、陶冶教育的方式主要有人格感化、环境陶冶和艺术陶冶三种。6、知、指道德认识，是人们对是非、善恶的认识和评价，包括判断两个方面。三、简答题1、中小学德育的具体任务有哪些？P202道德知识、道德培养学生初步树立坚定正确的政治方向；引导学生逐步树立科学世界观和人生观；逐步使学生养成社会主义基本道德、法纪观念和文明行为习惯；培养学生具有一定的品德能力和品德心理。2、简述我国中小学德育的具体内容。P202-203见《小学德育纲要》和《中学德育大纲》3、德育过程有哪些基本规律可循？P204德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高的过程；德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程；德育过程是组织学生的活动和交往的过程；德育过程是长期的和反复的过程。4、中小学德育的主要途径有哪些？P209德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称德--WORD格式--可编辑--------专业资料分享--育组织形式。其中包括：教学、社会实践活动、课外活动、团队活动与集会活动、班主任工作、志愿者活动。5、中小学常用的德育方法有哪些？P210说服教育、榜样示范、指导实践、陶冶教育、品德评价。6、德育的主要原则有哪些？P207德育原则是教育者对青少年学生进行德育必须遵循的基本要求，是处理德育工作中基本矛盾的准则或指导思想。主要原则有：方向性原则；知行统一原则尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；教育的一致性和连贯性原则；从学生实际出发因材施教原则。四、论述题1、德育过程是对学生知情意行的培养和提高的过程。论述德育过长这一基本规律。P204品德是由知行意行四者构成，因此，培养学生品德的德育过程，就是培养四种品德心理因素并使之协调发展的过程。知即道德认知，是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的道德观念。包括道德知识和道德判断，道德认知是品德形成的基础。情即道德情感，是人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎态度。是产生道德行为的内部动力。意即道德意志，是人们为实现一定的道德行为所作出的自觉而顽强的努力。是调节品德行为的精神力量。行即道德行为，是通过实践或练习形成的，实现道德认识、情感、以及由道德需要产生的道德行为动机定向及外部表现。是衡量一个人品德水平的重要标志。2、试论述德育过程是一个组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。P205德育是把道德内化为品德，又把品德外化为道德行为的过程。实现这种转化必须通过内部思想矛盾斗争。学生思想品德的任何变化都必须依赖于学生个体的心理活动，任何外界的教育和影响，都必须通过学生思想状态的变化，经过学生思想内部的矛盾斗争，才能发生作用，促使学生品德的真正形成。教育是外因，思想斗争是内因。在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争实践上是对外界教育因素分析、综合的过