“自主、互助、合作”式教学在育人中——我的教育故事

“自主、互助、合作”式教学在育人中——我的教育故事山东省诸城市桃林初中张增学在平日教学工作中，常常会遇上这样的尴尬事：上课钟声敲响了，科任老师步入教室，给黑板上满满的上堂课的涂写窘住了；下午放学后，为了清扫教室地面方便，学生往往将小方凳放到课桌上，打扫完后忙着回家，小凳仍然放置不动。第二天，随着学生们的步入教室，桌上的小凳渐渐地着陆了，但由于有的学生有病或别的原因耽误了没来学校。上课时间到了，小方凳仍坚守岗位，四爪朝天；干净的楼道边，花池里，绿化丛中，甚至是教室廊道里，偶尔有学生扔下的食品包装袋之类的垃圾，尽管少，但极为显眼。学生成群结队的经过，可对其熟视无睹，不管不顾……遇上这样的情况，更多老师的选择是让学生赶紧擦黑板、把凳子拿下来放好，将垃圾袋拾起放入垃圾箱中，还有的干脆自己做了。理由很简单，在学校这个大环境中，学生是受教育对象，他们还是些孩子，可塑性极强，这么大的群体，这种现象司空见惯，充其量批评说教一番，没什么大不了的，早已经习以为常，不必小题大做，大惊小怪。对此，一直以来，我有自己的做法：拿擦黑板为例，首先让班长或学习委员、卫生委员先把黑板擦干净，然后让他们在老师的引导下展开讨论，让他们真正从明理的角度知道，小组的“自主、互助、合作”在育人中同样有作用。这样做，静心思考，我有自己的看法。近几年的新的教育形势下，转变思维定势，由应试教育往素质教育转化，在市教育局教研室的领导的大力倡导下，学校领导亲自指挥调度，历经两任校长的努力，学校的教改工作轰轰烈烈，如火如荼，成果斐然，尤其是杜郎口的小组“自主、互助、合作”式教学模式更是深得师生青睐，纷纷效仿。更兼本校“名师”出造的“三自”教学法的推广和应用，充分发挥了学生的个性特点，还他们课堂主人的本来面目，让他们真正动起来，不让一个学生在课堂上闲着，人人有事做，人人有内容学，互相监督，互相促进，争当小先生，这样，广大学生各方面水平都得到了发展，学生的面貌焕然一新，他们以生活在这样的学习环境里而感到骄傲和自豪，时时处处以合格的中学生的标准严格要求自己。因而学校的教育教学成绩大幅度提升。这一作法也得到了上级领导的赞赏与肯定。兄弟单位纷纷前来取经学习。但为什么还时不时地出现前面所谈到的现象呢？这也许是值日生确实没来得及或忘记了擦黑板，但班干部，卫生委员乃至全班同学不至于也都忘了，其实只要有一个同学的提醒，那可真是不成问题的问题了；把桌上的凳子从课桌上拿下来，可谓举手之劳，同桌、前后位随手即可办到；随地乱扔垃圾当然不对，又为什么偏偏克制不住自己，以至于再重新拾起当然又困难多多。之所以有这些问题，小而言之，这是更多学生漠然置之，自扫门前雪的具体体现。大而言之，这是学校教育中的一种习惯养成不到位，对学生缺乏习惯养成教育。事实上，小组的互助、合作学习，这时应该发挥作用：有时一句善意的提醒就增加了同学间的感情，不用说是帮其把黑板擦干净，把凳子拿下了。退一步说，开玩笑的话：这次我替你拿了，下一次别忘了替我拿。不也体现了互助、合作的精神？只顾及到了课堂上学科学文化知识的层面，而忘记了道德意识的培养，长此以往，势必引起学生人性上的孤立、自私，道德上的缺失。应该承认，“自主、互助、合作”式教学法的实施，更多的体现在了课堂上的对学教育叙事征文生的科学文化知识的教育，而忽视了对学生思想意识的灌输，放松了育人这一环节。当然，到底谁擦黑板，怎样拿下凳子，如何捡拾垃圾袋，这不重要。问题的关键在于让学生明确小组“自主、互助、合作”学习模式中的真谛所在，说到实处，“互助、合作”中的做人更重要。这里，并不是说学校不把育人当作大事来办，其实学校作为育人的大环境存在，既要让学生学得科学文化知识，又要让他们明白做人的道理，二者应该是密不可分的。用我这样的教育方式处理擦黑板、放凳子、捡拾废物垃圾袋等现象，不知别人，反正我是再没遇上，尤其是在自己管理的教室里。无独有偶，今年工作需要，接手新升初中七年级班学生的学习，在我说过捡拾垃圾袋问题的当天下午，五班的趣慧敏同学就在楼梯上拾起了垃圾袋。真诚的希望我们的学生更加健康活泼地成长，愿我们的教改方式更加发扬光大，愿我们用心血换来的良好的育人成果更加灿烂辉煌。字数统计：1749